1、精品I have a pen pal -六年級Unit4,B Lets talk教學設計 授課教材：人教版PEP Primary English六年級上冊單元課題：Unit 4, B Lets talk本課主題：Pen pal教學內容:PEP英語六年級上冊Unit 4, B Lets talk教學設計設計思路1. 基于教材忠于過程。本節課，以教材內容為根本，讓學生經歷“整體呈現走進語篇局部處理文本細節再次回歸語篇走出語篇，運用語言做事的學習過程，強調在過程中提高學生的思維認知能力。2. 基于學生忠實目標。以學生為本，通過“小梯度、多臺階、多反復、層層突破等多種形式，到達本課的教學目標。3. 基

2、于滲透隱形升華。通過本課的學習學生對筆友有了一定的認知，能夠從多個方面了解自己和他人的筆友；也了解到朋友的概念廣泛：我們可以和不同國家不同地區不同年齡和不同性別的人成為朋友，培養學生熱愛生活、廣交朋友和積極樂觀的生活態度，表達了英語的人文性。4. 基于語用創設語境。本課中，創設盡可能真實的語境和信息差，采用任務型教學途徑與小組合作學習的方式，“任務驅動，意義操練為主，循序漸進地開展學生“用英語做簡單事的能力，表達以“教師為主導、學生為主體的思想。教學目標1，知識技能目標：學生能夠理解對話大意；能夠用正確的意群及語音、語調對話；能夠在情境中運用句型Does he/she?Y，并通過對話簡單了解澳

3、大利亞的首都堪培拉和著名城市悉尼。2，過程方法目標：本課利用三條線來貫穿整個課堂。第一條線，利用老師的筆友吳一凡引出對話主人公，進入文本。并利用老師的筆友進行操練示范以及后面的聽力檢測，為學生的輸出做鋪墊。第二條線，取自課本吳一凡的筆友，利用這個話題進行文本的學習。讓學生對筆友有一定的了解及學習核心句型的使用。第三條線，創設學生的筆友，以老師的學生這一真實的筆友情境，讓學生現場交筆友以及最后的拓展介紹自己的筆友，讓學生內化語言，綜合展示自己的語言素養。3，情感目標：通過學習，能積極運用所學語言進行表達和交流，加強合作，共同完成學習任務。通過談論筆友、介紹自己的筆友，提高學生實際運用語言的能力；

4、通過學習課文，了解他人朋友，自己交筆友，培養學生熱愛生活，珍惜友情、積極樂觀的生活情感態度。教學重、難點教學重點是讓學生能夠理解對話大意；能夠在情境中運用Does he/she live in？Does he/she like +v-ing?Yes,he/she does./No,he/she doesnt.正確詢問他人信息及答復；強化核心句型練習，提高學生的語言交際能力，培養學生的核心素養。教學難點是學生能用正確的語音、語調朗讀課文，特別是一般疑問句；能夠完本錢課的終極目標：運用所學知識，整合語言，完整的描述筆友的信息。課時安排本課教學時間為35分鐘，課前讓學生預習并查閱生詞。教學方法整體語

5、言教學法、多感官參與教學法、任務型教學途徑、自主探究教學法、合作互助學習法輔助手段多媒體課件、生詞卡片教學步驟Before class Enjoy a song.I. Warm up1. Free talkT: T:Hello,boys and girls. Nice to see you. How are you? Ss:.T:Im so happy to be here and have the class with you. We can be friends in the class. So I want to know something about you. T:Boys and

6、girls.Do you like playing games?Ss:Yes.T:OK,now lets do word puzzles.呈現 領讀【設計意圖：通過師生之間的對話，讓學生減輕緊張感，拉近老師與學生之間的距離，引入游戲，調動學生的興趣和積極性。】2. Game :do word puzzles T: Look,whats missing?生說T: Look, children, they make the word: friend.Friend has the same meaning with pal. 領讀Can you guess: what does pen pal me

7、an?生答：筆友。T:Excellent! 領讀 pen pal.【設計意圖：通過字謎游戲，提前滲透do word puzzles,讓學生提前感知。由游戲引出pal, 讓學生利用所學知識猜想pen pal的含義，能調動學生的興趣，讓學生印象深刻。】3.呈現人物T: And I have a pen pal.My pen pal is a boy. He is tall and thin. He is clever. He has glasses.Can you guess who is he?Ss: Wu Yifan.T:Bingo, youre right. Hes Wu Yifan.【設計

8、意圖：通過有信息差的猜想，引出我的筆友吳一凡，是教學設計的第一條線，呈現文本主人公，為教學過程中操練和最后的輸出環節的語言交際環節做鋪墊。】IIPresentation1.Listen and choose What are they talking about? 生答復【設計意圖：由老師的筆友吳一凡引出文章主人公，通過整體聽讓學生獲取信息，從而梳理、提取出文本的話題：Wu Yifans pen pal,此外教學設計的第二條線，接下來的教學圍繞著吳一凡的筆友進行。】2. Listen and answerT: They are talking about Wu Yifans pen pal.

9、But whats his name? Which country does he come from? Lets listen.Name:_Country:_ 生答John Australia 補充澳大利亞的國家,最后著重呈現Sydney, Canberra. 【設計意圖：聽細節獲取吳一凡筆友的名字和來自哪個國家，這里設計國家的目的是想補充一些澳大利亞的城市，開闊學生的視野，著重呈現文本中涉及到的兩個城市：Sydney, Canberra,為下一步筆友John的居住地做鋪墊。】3.Listen and answer: Live in:_T: Does he live in Sydney？ 呈

10、現主句型 板書 領讀生答：No, he doesnt. He lives in Canberra. 板書： Does he _ in ?No,he doesnt. He _ in . 給出live 和lives卡片，讓生貼【設計意圖：通過細節聽，呈現本課核心句型：Does he live in? No, he doesnt.He lives in .學生能夠聽出答案。板書核心句型，讓學生從live,lives,中選出正確的題填入空中，讓學生先進行前期的思考，然后老師強調一般疑問句中的三單形式和陳述句中三單形式的不同，引起學生的關注，加深印象。課件中出示live in的連讀標注，讓學生關注語音的

11、連讀現象，提高語言表達的地道程度，以便為為后面提高語言輸出的準確性。】4Listen and answerT: Everyone has hobbies. Like: studying Chinese, doing word puzzles, going hiking, cooking Chinese food. What are Johns hobbies? Lets listen.S2:He likes .T:Good job. And how do you know that? 生說關鍵句： Does he like? PPT呈現 T板書，領讀【設計意圖：通過愛好導出本節課的生詞，通過聽

12、力形式選出答案，并要求學生說出關鍵句，讓學生來呈現核心句型。】5. Practice呈現教師筆友，讓學生運用核心句型猜。T:How about my pen pal, Wu Yifan? Can you guess?S: Does he live？ Does he like ？讓學生選新筆友，同坐互問互答。T: Children, I have a pen pal, do you have a pen pal?Ss: No.T:Here are boys and girls in my class. They want to be your pen pals. Do you want to b

13、e their pen pals?Ss:Yes.T:OK,boys and girls,now you have new pen pals,lets talk about them,OK?Ss:OK.T:Please ask your partner the two questions:Does he live in? Does he like?練習，展示【設計意圖：由課文中吳一凡筆友的居住地和愛好，過渡到老師的筆友吳一凡，讓學生利用核心句型進行猜想，起到師生示范作用。老師出示自己班學生的視頻，為學生創設情境，是本課的第三條線：學生的筆友，讓學生現場交筆友，學生的積極性被調動起來，通過選筆友，

14、成為筆友，在小組進行句型操練，詢問對方筆友的一些情況，到達操練核心句型的目的。】6. 回憶文本T:Boys and girl, we know that Wu Yifan has a pen pal. His name is_. He comes from_. 引導生說T：And this John says: I like those too. What does it mean?S:He likes doing word puzzles and going hiking,too.T: Wow, thats amazing!教讀 個讀【設計意圖：引導學生一起梳理文本，引出另一個John，他和

15、吳一凡的筆友有同樣的名字和愛好，導出amazing，此詞中的兩個“a的發音是不同的，讓學生關注這兩個a的不同，滲透語音，培養學生見詞能讀的能力。并讓學生對amazing進行個讀表演，感受并體會其中的奇妙。】III. Practice1. Listen and repeat. T:Now,lets listen to the whole dialogue and follow it.2.Read by yourself. T:Then, please read this dialogue with your partner.3.Lets dub. T:Good job. But I think

16、you can challenge yourself. Now,lets dub the dialogue. Who wants to be John/Wu Yifan?【設計意圖：回歸語篇，借助原聲音像資源跟讀讀課文，在跟讀過程中，對Doeshe live in Sydney?等句子，先讓學生嘗試去讀，然后再跟讀，引起學生注意， 對學生的語音指導，提高學生語言表達的地道程度；給學生時間自由朗讀課文，讓學生進行自我消化，給出文本框架，挖出核心句型，讓學生配音，加深學生對核心句型的記憶。】T:We know Wu Yifan is writing an e-mail to his pen pal

17、. O-O, he also wrote an e-mail to me. Now, lets listen and complete the information about Wu Yifan,OK? 聽力做題 對答案且做示范： This is my pen pal. At last,I hope to see him soon. T:This is a passage: my pen pal.【設計意圖：回歸第一條線：老師的筆友。創設情境，收到老師筆友吳一凡的郵件，內容以聽力形式呈現，讓學生聽聽力獲取信息，聽力原文是第一人稱，學生的練習紙是第三人稱，讓學生進行內化轉換，訓練第三人稱單數形

18、式。在核對答案時，加第一句話：This:I hope to see him soon.使之變成一篇介紹筆友的文章，為接下來學生的拓展做示范。】2.Pen pal timeT: In the envelope,there is a letter. Now please read this letter and tell us something about your new pen pals like this.If your pen pal is a boy.You can use these. If your pen pal is a girl, you can use these.【設計意

19、圖：教學設計第三條線：學生的筆友。給學生創設情境，讓學生通過閱讀筆友的來信，獲取筆友的信息，組織語言，進行人稱轉換，調動以前所學知識進行綜合表述，向大家介紹自己的筆友。】T: OK,boys and girls. Pen pals are also friends. We can talk with friends,we can call our friends,we can write a letter or an e-mail to our friends. We can be friends no matter who you are, boy or girl, old or young.We can be friends although we are form different countries.I hope you can make more friends, because friends can double the happiness and halve the sorrows.【設計意圖：筆友是朋友的一種。本課的話題是筆友，交筆友是一種交友方式，告訴學生我們交朋友的方式有很多，我們也可以和不同國家不同性別不同年齡的人交朋友，朋友的意義是可以讓你快樂加倍，讓痛