1、論幼兒常規培養常規教育是保證幼兒園的教育教學活動健康、有序地實行的前提。我認為對于小班幼兒來說要通過創設寬松的心理環境、使用兒歌、故事、圖片等來增強幼兒良好習慣的意識、結合幼兒的生活經驗來引導他們理解常規、堅持耐心說服和表揚為主正面引導幼兒等等方法實行常規培養從而保證幼兒積極愉快的參加各項活動，使幼兒較好的適合集體生活，同時協助幼兒改正不良的習慣，使幼兒的生活有節奏，促動其身心健康的發展。    幼兒園常規是幼兒在幼兒園一日生活各個環節中應該遵守的基本規則，幼兒園常規教育的目的是協助幼兒在了解幼兒園常規的基礎上學會自我控制。    綱

2、要中也明確指出：應根據幼兒的需要建立科學的常規。可見科學的、符合新的教育觀點的常規教育是幼兒教育中不可缺少的部分，它是各項教育教學活動展開的保證，對一個幼兒園班級來說，是否有良好的常規，直接關系到幼兒的成長和教師組織一日活動的質量。如果常規沒有建立好，幼兒就不易形成良好的習慣，教師也會因總要花費精力來維持秩序而覺得十分勞累，從而影響教學質量。對小班來說，建立良好的常規會顯得尤為重要。幼兒從家庭步入幼兒園，因為環境的變化和心理上的不適合，剛開始幼兒會出現哭鬧現象。這時，我們要教會幼兒如何在幼兒園生活、學習，就要建立良好的常規。我認為，在小班的常規培養中，教師的管理工作應做到管而不死、活而不亂，只

3、有這樣才能實現幼兒園的各項教育目標，促動幼兒健康、和諧地發展。以下是我在帶小班的過程中的一點體會。    一、 創設寬松的心理環境     要想讓剛入園的孩子聽你的，首先要讓孩子信任你。所以教師要懂得與交流感情。孩子最喜歡得到老師的愛撫，我們經常會用擁抱和親切的話語來表示對他們的贊揚和愛。如，每天早上，師生相互問好，我們會抱抱孩子，表揚他叫老師的聲音真好聽，夸夸他對老師有禮貌這樣，師生之間既交流了情感，又培養了孩子有禮貌的習慣。同時，教師要取得孩子的信任，必須準確使用權利，對待孩子要不偏不倚，不能帶著情緒來對待孩子，高興時對

4、孩子犯的錯誤視而不見或不了了之，心情不佳時孩子的無心之過也會遭受大人的批評，這是對孩子不公平的，班里的教師和保育員對孩子的態度和教育要一致。如果要求不一，態度各異，孩子會感到無所適從，或者干脆誰都不聽，不利于孩子養成良好的習慣。所以，我們老師要經常統一思想，從不放松。    二、 使用兒歌、故事、圖片等來增強幼兒良好習慣的意識。    孩子們都非常喜歡聽故事，于是我們便編一些小小的故事，來教育幼兒，比如培養幼兒飯前、便后洗手的好常規，我給幼兒講了懶羊羊的故事，通過故事中羊羊飯前不洗手，吃飯后肚子痛的例子，告訴小朋友懶羊羊是因為沒有洗手

5、而將手上的細菌吃到了肚子里，又將懶羊羊飯前打上香皂洗手后的情況實行對比，強化孩子們飯前洗手的意識，這樣，孩子們不但聽故事時很認真，而且對于內容也會有非常深刻的印象，這樣大家也會互相監督，飯前洗手的常規也得到了很大的提升，是幼兒自發的行為意識，而不是老師的威嚴下才做的。有時還邊教幼兒一邊洗一邊念兒歌："小朋友，來洗手，洗手先要挽袖口，洗手心，洗手背，洗手縫，洗手腕，看誰洗得最干凈。"又如培養幼兒吃飯的常規，在吃飯前，我給幼兒念兒歌："白米飯，香噴噴，農民伯伯種的梁，我們大家要珍惜，浪費一粒不理應。"等等，教師可根據幼兒的情況和各環節的情況，隨機地編念一些兒

6、歌、手指游戲，來協助幼兒掌握常規環節。總來說之，這就需要老師持續的提醒，反復訓練，常規則會自然生成。還有是通過教育圖片，讓幼兒討論：誰做得對？誰做錯了？為什么？讓幼兒理解什么行為是對的，從而學習好行為，改正不好的行為。除此之外，我們還能夠通過日常生活的事情舉例、觀看動畫片、帶幼兒觀摩常規好的班級等來教育幼兒。    三、要愛幼兒，建立良好的師生關系    老師要和幼兒建立深厚的感情，這是培養良好常規的前提。自從帶了小班之后，我更加深刻地理解了教師對孩子的愛。小班幼兒年齡小，自理水平差，如大、小便不會脫褲子，起床后不會穿鞋，老師要不厭其

7、煩地協助他們一個個脫，一個個提。吃飯時有的幼兒不會用匙子，老師要一口一口地喂。遇到情緒不穩定的幼兒，要想辦法哄。有的幼兒大小便在身上，還要毫不嫌棄地協助他們換衣服、洗衣服。教師的愛還不但是這些，還要體現在了解幼兒生理、心理特點和幼兒的教育規律上。要通過老師的關心和體貼，使幼兒在心理上感到安全、情感上得到滿足。在此基礎上。把關心熱愛孩子與耐心教育和嚴格要求結合起來，從而使教師和幼兒之間形成一種深厚的感情基礎，有了這種感情基礎，教師就能夠科學地管理幼兒，靈活、有效地對幼兒實行教育，培養良好的常規。如我班郭鑫宇小朋友，膽子很小，剛入園時老師組織的活動他不愿參加，甚至連吃飯也不愿意。我了解到這種情況后

8、，經常耐心地協助他，剛開始給他喂飯，后來慢慢引導他自己吃飯。在組織活動時也特別注意他，經常提問他。逐步地，他對我不再害怕，還把我當成了朋友，對我提出的要求也會積極、認真地完成，性格也變得活潑、開朗多了。是他讓我明白了愛孩子是對他們實行常規培養的前提。    四、要創設情境，用擬人的方法引起幼兒的興趣    幼兒的思維具有擬人化的特點，因而具體的模仿比抽象的要求更能引起幼兒的興趣。午餐后的散步是有利于幼兒身體健康的活動，但幼兒活潑好動，常發生追跑現象。我經常提醒，但收效甚微。于是，我試著換了一種方法，對他們說："咱們來學小烏龜

9、走路好嗎？"幼兒特別感興趣。之后，我又引導他們模仿小蝸牛走路、小貓走路、小猴踩鋼絲等動作，幼兒都非常高興地慢慢走著。    擬人的方法使散步變成了游戲，在孩子們眼里，這不是在散步而是在玩。這就將"老師讓我散步，不讓我跑"的被動行動轉化為"我想散步"的自愿活動，既發揮了幼兒的主動性，又收到了管而不死、活而不亂的效果。    五、要堅持耐心說服和表揚為主的教育方法，正面引導幼兒    小班幼兒年齡小，思維水平和自控水平還不完善，所以，即使老師講的對，幼兒也不可

10、能完全接受，接受了也不一定按要求去做。所以，對幼兒的管理應體現在耐心說服和引導上。對幼兒的正面行為和點滴進步，我們都應積極鼓勵、充分肯定并提出新的目標和要求。    六、結合幼兒的生活經驗來引導他們理解常規    對于幼兒來說，空洞的說教是無用的，理解必須建立在已有經驗的基礎上。如小班幼兒放玩具，總是隨便亂放，玩具筐里的玩具跟什錦菜一樣，每一種都有，這時老師就要做示范并提出要求。幼兒要學會輕輕放的方法，我在要求幼兒逐步快，并學習收的快的方法,兩手一起收，將幾塊相同的積木放在一起收。先收自己面前的，再幫別人收。  &

11、#160; 常規培養建立在幼兒充分的自身體驗上，便于幼兒理解并自覺地遵守，理解之后更有利于發揮幼兒的主動性。    七、教師為幼兒做好榜樣    教師是幼兒心目中極有影響的人，一舉一動都能發揮巨大的感染作用。所以，教師一定要成為幼兒學習的楷模，為幼兒做好示范作用。例如，要求幼兒在午睡時要安靜、不講話，老師這時也不能夠大聲講話，更不能夠在午睡室里聊天。因為，幼兒聽到老師講話，也想和邊上的小伙伴講話。午睡室里安安靜靜，想講話的幼兒也會打消講話的念頭。    八、重視家園配合    培養幼兒常規要重視家園配合。特別是小班，初入園時，家長擔心幼兒的生活起居。針對這樣的情況，我利用家長早、晚接送孩子的機會，協助家長了解幼兒園，對家長提出相關教養幼兒的具體要求，如初步培養幼兒的自理水平和良好習慣等，讓家長在家中也要培養幼兒飯前洗手、飯后漱口、擦嘴、洗手等習慣。做好了家園配合，才能培養良好、穩定的常規。