1、企業實踐鍛煉工作總結企業實踐鍛煉工作總結一、實踐企業介紹萬郎磁塑集團公司19xx年成立于中國口色家電之都順德，伴隨 著中國家電產業由沿海向內地階梯式轉移，20xx年公司將總部搬遷 到國家級合肥經濟技術開發區。萬朗致力于做家電行業能耗和成本 問題專家，業務涉及磁性材料、化工原材料制造、模具制造、冰箱 零部件、冰箱整機制造、境外投資等領域。萬朗是國際知名品牌惠 而浦、伊萊克斯、海爾、三星、LG、日立、松下、東芝、三菱、夏 普、三洋、VESTEL等一級供應商；以及中國著名家電企業美的、海 信、美菱、格力、萬寶、創維等一級供應商。自20xx年起，萬朗集 團規模每年以30%的速度保持增長。20xx年，萬

2、朗集團銷售收入16 億人民幣。20xx年，預算銷售收入將超過20億人民幣。下設戰略 發展部、雪祺電器、萬朗磁塑、國際業務部、安徽邦瑞、長城制冷 等子公司。二、實踐過程（一）、端正態度、明確思路萬郎集團在工作態度及作風方面也做了專項課程設置，朱雷老師 也用他的經歷告訴我們企業和學校的性質完全不一樣，因此到企業 里來，做的第一件事就是不要再把自己當成一個老師，在企業里面 的每個人都是一樣的，任何事情都會嚴格按照企業的規定來執行。 因此，萬郎對國培老師指定了嚴格的考勤和績效考核制度，早，中, 晚都要按照規定時間進行考核。為更好的融入公司管理，還特意設 置口號訓練課程，通過口號訓練提升士氣增強認真刻苦

3、的精神。這 樣做在一定程度上對于老師轉換角色有很大的幫助。（二）、傾聽講座，擴大視野在萬朗實踐期間，萬郎邀請了在集團等各方面的專家、學者為我 們做了重要的講座。萬郎磁塑集團公司副總經理曹明才作的講座 企業介紹和走出去-創業。企業介紹讓我們了解到萬朗 企業的發展歷程及產業介紹。走出去-創業讓我們開闊眼界，了 解到國外的一些風土人情以及國際上目前冰箱產業的制造技術。項 目經理何初陽作的多元化發展介紹了萬朗制定了企業未來十年 發展規劃，提出了 “做口色家電零配件整合供應商”的企業使命， 并按規劃逐步進入了冰箱內襯、蒸發器、冷凝器、壓縮機直至整機 生產加工與銷售領域，確立了公司在家電（白色家電）配套行

4、業的 領軍地位。吳運海工藝工程師作冰箱門封條制作工藝及流程講 座詳細的介紹冰箱門封的制作工藝以及生產過程的質量控制要點。 朱雷老師做的浪費與改善講義、6T00L、5s管理系列 的講座從生產企業的IS09000發展到現在5S和6S的管理模式，到 企業的人性化與個性化管理詳細介紹工廠現場管理的細節問題以及 習慣養成。這些講座使我們從更深層次理解當前在中職學校加強職 業技能學習及職業道德是非常有必要的。（三）實踐操作，提升專業技能讓我收獲最多的還是進行實踐操作和頂崗實習在萬朗集團江中獻 老師和朱雷老師的精心組織下先后到長城制冷工廠、雪祺冰箱工廠、 美的吸塑工廠、海爾門封工廠、美菱吸塑工廠、萬朗模具工

5、廠進行 頂崗實習。去每一個工廠頂崗實習時都給我們安排經驗豐富的師傅, 師傅們都很熱心的給我們傳授技能。通過參加設備的安裝調試、電氣設備故障檢修等工作，不僅提高 了自己的實踐技能，也對以前所教理論課程有了更深一步的理解， 使理論教學的針對性、應用性和實踐性大大增強，提升了自主技術 開發研究和指導學生解決技術難題的能力。不同類型企業進行實踐 鍛煉，熟悉了解企業生產工作流程，了解與自己所教專業相對應企 業、行業的生產、技術、工藝、設備的現狀和發展方向，有利于他 們在教學中及時補充反映當前生產現場的新技術、新工藝，從而豐 富教學內容，提高教學質量。在課程教學中，把行業現狀和特點如 實地展現給學生，讓學

6、生盡早與社會接軌，不至于讓學生走出校門, 與行業實際脫離太遠，從而產生種種不適應。三、實踐收獲我通過參觀、座談會和個別請教等形式，尤其對公司如何定崗， 如何培訓員工，如何招聘等問題，進行了比較深入的分析。同時， 也為自己回校后進行課程改革，探索工學結合的教學模式做好調研 和準備工作。使我對企業的生產流程、工藝技術有了一定了解，我 開拓了視野、提升了技能，加強了我的動手能力，加強了我的實踐 經驗，同時培養了我理論聯系實際的能力，提高了我分析問題和解 決問題的能力，增強了獨立工作的能力。最后，感謝合肥學院和萬 朗集團給了我這次企業鍛煉的機會，我會把我在企業所學用于中職 的教學中。作為職業院校的教師

7、，我將在工學結合的實踐道路上繼 續前行。一、開展企業實踐鍛煉活動，提高教師實踐動手能力高職學院強調的是培養學生的職業能力和職業素養，具有一定的 實際操作能力。作為專業課教師，首先自己必須具有過硬的實際操 作技能才能教好學生，故我們要求參加實踐鍛煉的教師踏踏實實從 生產一線做起，抓住一切機會自己動手操作，積累經驗，切實提高 自己操作能力和知識應用能力。下企業鍛煉教師參加了企業的技術 改造、設備的安裝調試、電氣設備故障檢修等工作，不僅提高了自 己的實踐技能，也對以前所教理論課程有了更深一步的理解，使理 論教學的針對性、應用性和實踐性大大增強，提升了自主技術開發 研究和指導學生解決技術難題的能力。二

8、、參與企業實踐鍛煉，熟悉企業生產工藝流程，了解行業現 狀與發展方向。三、通過企業實踐鍛煉，深化教育教學改革教師下企業鍛煉，了解了目前行業、企業對各類人才的需求、就 業狀況，通過自己親身經歷，掌握企業對本專業人才知識結構、職 業能力、職業素養的要求，返校后有針對性的進行課堂教學，培養 出更符合企業需求的應用性人才。同時根據企業要求與工作過程特 點，修訂人才培養方案，改革課程體系，整合教學內容，按知識結 構分模塊，按能力結構分項目，按認知規律分任務，采用工學交替, 教學做一體化模式進行教學，切實提高學生實際動手能力。根據企 業對員工身體素質、心理素質、溝通協調能力、隨機應變能力、月艮 務意識、敬業

9、精神的要求，修訂教學計劃時加大人文素養、職業素 養培訓課程比例，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，加強自身 修養。四、通過企業實踐鍛煉，改變思想觀念，提高教師學習技能積 極性在沒有下廠實踐鍛煉時，很多青年教師，尤其是從城市來的本科 畢業生、碩士畢業生看不起企業普通工人，認為自己理論水平比工 人高，接受能力比工人強，又是大學教師，要向一個只有初高中水 平的普通工人請教，心理很難接受，下廠實踐鍛煉積極性不高。自 己下廠與工人師傅接觸后才知道自己動手能力遠不如操作工人，并 被工人師傅的精湛技藝與敬業精神所折服，徹底改變了青年教師的 思想觀念，激發教師學習專業技能積極性。另外，10位教師返校任課后，師

10、生反響很好，能較好地把書本 的理論知識和到工廠實踐鍛煉所學專業技能緊密結合起來，教學內 容豐富，形象生動，提高了人才培養質量，大部分教師對此有深刻 的理解，教師要求去企業鍛煉的積極性很高，此次假期教師企業實 踐鍛煉起到了較好示范作用。為響應學校青年教師下企業實踐鍛煉的號召，更為提高自身的實 踐能力，我有幸參加了學校教務處暑假組織的青年教師下企業鍛煉 活動。在實踐鍛煉過程中，我深入企業，參與企業H常業務實踐， 以掌握最新的'企業用人需求，現總結如下：一、企業簡介二、實踐體會與企業的管理相結合，提醒他們，教育他們，如果在企業中出現 這種現象會有什么后果!通過這次企業實踐，告訴學生，企業的考

11、勤 制度，遲到的員工采用扣工資的方式。引導學生養成良好的習慣， 培養他們的職業素養，敬業精神。我將把這次活動的收獲運用在今 后的教學和學生管理中，爭取對今后整體教學水平和對學生的管理 能力都有所提升。通過這次實踐活動，我還體會到今后要多教育學生養成好的自我 管理能力、自學能力、溝通能力、分析問題的能力、解決問題的能 力?，F在提倡人才的可持續發展戰略，我覺得以上能力至關重要， 沒有這些能力，即使在學校很優秀的學生，到企業后開始非常受歡 迎，因為在學校學習努力，基本功扎實，但是幾月后或一年后，他 們的問題就暴露了，會的只是學校學習的一些知識，自學能力差， 在工作中不善于總結，不善于分析問題。有些員

12、工上班就是為了拿 工資，像這種情況的員工就不會動腦思考，只要工作說的過去就行, 而有的員工上班是為了實現自己的價值，思考怎么樣提高工作效率, 只有這樣，才能提高，才能可持續發展。為提高教師實踐動手能力，加強雙師型教師隊伍建設，暑假期間我 校派了部分青年教師深入企業生產一線進行實踐鍛煉，我有幸被安 排到了韶關市挖掘機廠實踐鍛煉，現將實踐鍛煉情況總結如下：一、參與企業實踐鍛煉，熟悉企業生產工藝流程，了解行業現 狀與發展方向。我在韶關市挖掘機廠實踐鍛煉期間，了解該企業生產工作流程， 了解與自己所教專業相對應行業的生產、技術、工藝、設備的現狀 和發展方向，有利于今后在教學中及時補充反映當前生產現場的新

13、 技術、新工藝，從而豐富教學內容，提高教學質量。在課程教學中, 把行業現狀和特點如實地展現給學生，讓學生盡早與社會接軌，不 至于讓學生走出校門，與行業實際脫離太遠，從而產生種種不適應。二、通過企業實踐鍛煉，深化教育教學改革通過本次下企業鍛煉，了解了目前行業、企業對各類人才的需求、 就業狀況，通過自己親身經歷，掌握企業對本專業人才知識結構、 職業能力、職業素養的要求，返校后有針對性的進行課堂教學，培 養出更符合企業需求的應用性人才。同時根據企業要求與工作過程 特點，整合教學內容，按知識結構分模塊，按能力結構分項目，按 認知規律分任務，采用工學交替，教學做一體化模式進行教學，切 實提高學生實際動手能力。根據企業對員工身體素質、心理素質、 溝通協調能力、隨機應變能力、服務意識、敬業精神的要求，修訂 教學計劃時加大人文素養、職業素養培訓課程比例，引導學生樹立 正確的人生觀、價值觀，加強自身修養。三、通過企業實踐鍛煉，改變思想觀念，提高教師學習技能積 極性在沒有下廠實踐鍛煉時，總認為自己理論水平比工人高，接受能 力比工人強，要向一個只有初高中水平的普通工人請教，心理很難 接受。直到自己下廠與工人師傅接觸后才知道自己動手能力遠不如 操作工人，并被工人師傅