1、    淺談初中數學生活化教學策略的實踐與研究    張改玲摘要數和形的概念不是從其他任何地方，而是從現實世界上得來的。”數學來源于實踐又反過來為實踐服務。在科技日新月異的今天，數學廣泛的應用性日愈顯示出其特有的魅力。因此，教師在教學中要遵循學生的認知規律，將知識性、應用性、趣味性和諧地結合起來，充分調動學生的學習積極性，從小就培養和提高學生的數學應用能力。關鍵詞初中數學 生活化教學 教學策略隨著新課程實驗的不斷推進和發展，數學課堂教學與生活的聯系越來越緊密，數學生活化將數學學習與學生的實際生活相聯系。將抽象的數學知識還原于學生的現實生活當中，讓數學變得

2、可感知、可觸摸，讓學生感受數學與實際生活是密不可分的，也讓我們的數學課堂沐浴著生活的陽光。一、應用生活化的事例導入新課初中生喜歡思考有具體和直觀的東西支撐的問題，教師在進行教學的時候，結合實際生活和數學之間的關系，創設一定的生活化情境，能夠使學生更加容易地理解和學習數學知識，將實際生活和有關的數學問題、數學知識有效地統一起來，以便學生在生活情境當中學習數學知識。這樣，抽象的數學知識就能夠變得更加直觀和具體，從而調動了學生的學習興趣，激發了學生的學習積極性和主動性。比如，教師在講解有關軸對稱圖形知識的時候，為了使學生更好地體會到實際生活當中的對稱圖形，在教學課堂上將“蜻蜓飛”的多媒體教學課件呈現

3、給學生，再配上動聽的樂曲，在畫面當中，很多的蜻蜓在飛來飛去。此時，教師提問學生：你們看到了什么？為了更加有效地啟發學生，教師還需要為學生講解蜻蜓翅膀的張合過程，緊接著提問學生：你能夠從中發現數學概念嗎？那是怎樣的數學概念呢？在適當的時機，教師將軸對稱圖形的概念引導出來，以此導入新的課程。這樣的教學模式，使得學生的接受和理解變得更加容易，在實際生活當中引入數學的概念，跟實際生活統一起來，提高了學生以生活為視角學習數學的意識，有效地培養了學生的數學素養。二、精心編制習題，讓學生認識數學的“工具性”數學是人們參加社會生活，從事生產勞動和學習，研究現代科學技術不可缺少的工具。因此，教師可在遵循教學大綱

4、和教學要求的前提下，根據當地實際，適時地編寫與生活、市場經濟等有關的內容，融入到教學中。學生可以看到，利用所學數學知識可解決現實生活中的很方程的教學中，可對學生介紹儲蓄、保險、股票、債券等知識。例：王先生以兩種形式分別儲蓄一年期2000元和1000元，一年后全部取出，扣除利息稅后實得利息43.92元，已知這兩種儲蓄的年利率和為3.24%，求這兩種儲蓄的年利率各是百分之幾？（利率稅=利息金額x20%）；在講述函數內容時，可編寫投資與消費等生產生活中的實際應用問題。例：西湖中學計劃購置一批某型號電腦，市場價每臺5800元，現有甲、乙兩電腦商家競標，甲商報出的優惠條件是購買10臺以上，從第11臺開始

5、每臺按70%計價；乙商報出的優惠條件是每臺均按85%計價，兩家的品牌、質量、售后服務均相同，假如你是該校有關部門的負責人，你選擇哪家？請說明理由。讓學生了解如何提高經營和消費的決策能力。三、創設生活化的數學教學情境教學情境的生活化，主要是通過師生合作與互動，共同捕捉生活中的數學現象，挖掘數學知識的生活背景并把二者統一于一定的富有生活氣息的情境之中，引導學生在熟悉的生活氛圍中發現問題、探索問題、解決問題，在問題的逐步解決中把握數學知識與實際生活的內在聯系，在運用數學方法使實際問題一一破解中感受成功的快樂和學習的樂趣.新教材的許多章節，都力求從學生熟悉的數學實例出發，選擇學生身邊的感興趣的事物創設

6、情境，提出有關數學問題，從而激發學生的學習興趣和動機.通過實踐（“做一做”）、思考（“想一想”）、探索（“猜一猜”）、交流（“議一議”）等學習過程來展開.這樣能逐漸培養學生學習數學的興趣和學習積極性，激發學生的學習潛能，培養學生的數學實踐能力.如在教學“角”的概念時，我們可借助同學們都熟悉的鐘表、墻角、張開的圓規等生活題材，啟發學生在熟悉的生活情景中自主地提出數學問題：角有幾個頂點？什么叫做角的邊？角有幾種讓學生體驗自己生活中存在的數學，加深理解教材所學的內容，從而培養學生從實際生活中提出數學問題并加以解決的能力。四、組織生活化數學教學活動新課程下的數學教學，不但要緊扣課程標準，而且要緊密聯系

7、學生的生活實際來組織教學活動.愛動是學生的天性，教學中，若能圍繞學生的活動經驗，由學生身邊的事來組織教學活動，可使學生切切實實地感受生活與數學的聯系，從而激發學生作為活動主體參與數學活動的強烈愿望，同時，將教學目標轉化為學生的內在需求，達到啟智明理的效果。如：在教學“利用軸對稱設計圖案”時，便可從學生已有的經驗和背景出發，精心設計一個活動，讓不同的學生依據不同的生活背景進行同圖案設計活動：有的學生自然會想到的是中國民間的剪紙藝術先將一張紙對折，在折痕的一側剪下一塊，打開即可得到一個軸對稱圖形的紙片；有的學生想到的是做墨跡一取一張質地較軟、吸水性能較好的紙，在紙的一側滴上一滴墨水，將紙打開、輔平、所得的圖案就是軸對稱圖形；有的同學想到的是扎眼不同的學生將從不同的生活背景和經驗出發，都能得到軸對稱圖形的圖案，彼此交流，實現了他們對軸對稱圖形本質的理解和認識的目的。總之，教