1、    淺議初中生語文自學能力的培養    謝金牛關鍵詞 語文自學能力；學習氛圍；問題情境；方法指導 g633.3 a 10040463（2014）23005101一、創設恰當學習情境，營造良好學習氛圍1. 營造和諧的教學環境。語文課程兼有工具性和人文性的特點。其教學任務的完成和教學目標的實現有賴于語文課堂學習環境的優化。教師尤其要注重創設人文性課堂環境。要力求達到情理交融、師生心靈相通。在實際的教學中，語文教師要摒棄傳統教育觀所一貫主張的“師道尊嚴”，重新定位師生角色，構建一種新型的師生關系，鼓勵學生個體思考、形成獨到見解，并暢所欲言、互動生成，使學生

2、在民主、寬松的氛圍中愉快地學習和成長。2. 呈現啟發思考的問題情境。古人云：學起于思，思源于疑。學生學會提出疑問并深入思考，是形成自主學習能力的關鍵。教師要充分利用文本所擁有的豐厚博大的人文意蘊，去吸引學生，感化學生，打動學生，引發學生思考。一篇課文，可探討的問題很多，教師要想方設法將學生帶入適宜思考的情境。教師如何將學生帶入問題情境中呢？一是在指導學生學習的過程中，教師示范提問。二是由學生的問題切入，引導學生深層次思考。來源于學生的問題貼近學生實際，更利于激發他們深入思考和研究的欲望。二、關注學習方法指導，提高自主學習技能1. 訓練內化自學技能。語文自學技能是語文自學能力在行為方面的體現，它

3、也是語文自主學習能力中必不可少的一部分，一般認為具有一定水平的語文自學能力需要的語文自學技能有：查找工具書的技能、朗讀的技能、圈點批注的技能、概括文章內容的技能、理解含義深刻句子的技能、提煉文章寫法、借鑒課文精髓的技能。上面所述幾項都是自主學習語文的行為操作方式，長期訓練這些技能，不僅能達到熟練的程度，而且能不斷內化，形成語文自主學習能力。2. 滲透多種思考方法。（1）由課文題目引發思考。如教學白雪歌送武判官歸京這首詩，在板書課題后，就可以引導學生分析課題。由課題可以讀出什么？（天氣、人物、事件由課題看，課文可以分為幾部分？從課文題目入手，引導學生總體把握詩歌內容和結構，極大地激發了學生的學習

4、興趣。（2）針對課文內容思考探究。抓關鍵詞句。比如風箏一文中，“于是二十年來毫不憶及的幼小時候對于精神的虐殺的這一幕，忽地在眼前展開，而我的心也仿佛同時變了鉛塊，很重很重地墮下去了。”就是一個重點句子，教師可引導學生由“精神虐殺”展開思考，體會作者的后悔不已及深深自責。抓行文線索。教材中的有些篇目，思路暢通、線索清晰，在教學中，可引導學生抓住可以牽一發動全身的線索展開思考。抓內容的選擇。如林教頭風雪山神廟一文，開篇作者寫到林沖與李小二的交往，中間寫了林教頭用花槍挑著葫蘆到東邊市里去打酒買牛肉，并且途中又要經過一座山神廟，文章選擇這些材料用意何在？（3）在課文學習之后發散延伸。如教完茅屋為秋風所

5、破歌后，讓學生探討一個問題：孩子抱了杜甫茅屋的茅草，杜甫真的怨恨他嗎？杜甫為什么要去追趕孩子？通過討論確定：是出于對自己茅屋的珍愛，從而引導學生聯系現實生活，學以致用，真正明白要懂得珍惜的道理。這樣，引導學生重視思考、喜歡思考，養成思考的習慣。教師為學生引領方向、指點要義，教會學生思考的方法。長此以往，學生就會主動探索，積極思維，不斷有奇思妙想和深刻的學習感悟。三、激發學習興趣，喚醒自主學習欲望1. 以豐富、生動的教學內容和方法喚起學生的學習欲望。活潑、新穎的教學內容和方法無疑會對學生產生強大的吸引力。可以很快調動學生的多種感官，使其集中精力，進入到學習情境之中。2. 激發自信，使學生獲得成功體驗。“愉快的成功體驗是一個人繼續努力的強大動力，他能消除學生的焦慮和自卑感”。教師不但要注重對優生進行表揚鼓勵，更要努力在薄弱學生身上尋找閃光點，及時肯定、贊揚，形成積極的心理暗示，讓他們重塑自我，激起對學習的興趣。3. 引導學生對學習成績做自我歸因。學生對學習活動失敗的歸因不外乎兩種：內部、外部。顯然內部歸因更利于增強學生學習的動機。一次作業的批改、一次測試卷的講評、一次活動的小結，都需要讓學生分析總結、比照提升。使其認識到，所出現的問題主要是因為自