1、    淺析高中任務驅動作文審題立意    黃素華【摘 要】高考作文已經在新材料作文的基礎上增加任務指令，強化作文對學生思考的引領作用，本文著重分析任務驅動作文的審題立意的方法，如何在材料中辨析關鍵概念。【關鍵詞】任務驅動作文 思維訓練 關鍵概念一、任務驅動作文立意存在的主要不足（一）對材料的把握不夠深入學生在經過材料作文的提煉觀點訓練之后，慣性思維作用，往往對材料本身把握不夠，偏離材料的本身內容，特別是對觀點起著提示作用的細節。任務驅動作文旨在強化寫作的針對性，明確要寫作的任務。（二）無法找準材料的觀點傾向學生往往綜述材料之后，提出觀點，接著離題千里。

2、比如學生在訓練2015年高考作文時候，把握不到情理法的權衡、比較，而是一味地探討材料之外的孝心問題。任務驅動作文仍然是材料作文，但不同的是材料作文中會有隱含的觀點傾向表達，需要學生自己抽絲剝繭地分離出來。可惜我們的學生習慣于強行套一個關鍵詞進行分析。拋棄材料，離開材料。比如2016合肥二模作文，春節期間在火車廂里，綿陽和旅客擠在一起，引發質疑，后來經過澄清，這組圖片拍攝于四川大涼山深處，鄉親們為賣個好價錢，而山路崎嶇，通過坐火車的方式，才能運出去。材料當中有一句關鍵句“這趟列車是當地人們出外唯一的一趟慢車”。而列車員“心疼”山里百姓也就默許了，從這里我們可以看到老百姓們是無奈的選擇，列車員是通

3、情達理的辦法。如果我們在作文當中忽視了這兩個細節，去批判不遵守法律法規，不按照規矩辦事，就會導致我們離題千里。（三）無法脫離例證思維新材料作文訓練之下的學生對于八百字有自己的思路，往往字不夠，例來湊，堆砌材料的論據，從牛頓寫到屈原，從愛迪生寫到司馬遷；實際上應該字不夠，理來湊。以往的議論文的結構一段材料強行加上一個關鍵詞，進行說理。但是最大的漏洞在于沒有辦法結合材料。比如創新是個人前進的動力；是國家前進的源泉，是集體興旺發達的方法。明顯可見這里脫離材料，需要大量的例子進行論證，也就是例證思維，通過這種例證思維，我們在很多學生的習作中都可以看到無數的例子進行堆砌，進行羅列。而任務驅動作文卻在分析

4、問題上與材料作文是不同的，它要求理解材料，解讀材料，把材料作為引子進行全方面的分析。比如2015全國卷當中的小陳舉報自己的父親，如果大論孝心是一個人的良知或者選擇，而放棄了材料就會導致議論文偏離它本身的軌道。二、提升任驅動作文立意的策略（一）全面理解材料對于材料的內容細節充分的挖掘、分析；首先要分析材料的內容，由于任務驅動作文往往是敘事事件類的，所以先理清事件的起因經過發展，事件的主要矛盾出現在哪里，如果是對立面的事件，則要把握分析矛盾的對立面雙方。（二）抓住材料的關鍵點、質疑點任務驅動作文角度多樣，有邊緣角度，有核心角度，主要次要角度之分，因而如果想要切題，首先要審題立意，分析清楚材料的角度

5、。例如2017年南昌二模語文作文試題，此題目難度系數較高，主要在于題目的審題立意需要抽絲剝繭般的分析。原文講述了一則視頻當中在書店里，父親陪同女兒選書，女兒不小心撞到了旁邊的一個女孩的書，父親反復勸說女兒道歉，之后的情節是女兒珍妮被另一個成年人撞倒，但是成年人卻沒有道歉，珍妮父親勸說無果，于是報警，警察將撞倒珍妮的成年人逮捕，面對警察的威脅，成年女子終于說出了道歉，而且是女兒從父親那里學來的發音方法去教這個小女孩。視頻發布后引發了人們的討論。試題的最后兩句話是問學生有什么樣的感想，闡述觀點闡發理由。在實際情況中，高三的學生做題卻對材料把握不準，審題不清，導致離題較遠。當我們分析這則材料，首先分

6、析事件的內容，材料核心情節其實很好剝離出來，父教女，請警察，警察和女孩影響女子；因此，所選擇的立意角度必須全面綜合材料的內容和含義。 低分的可能主要出現在討論教育的作用和意義，其實我們可以看到，材料的含意遠不止于此。父親反復勸說發音方法，女子不理會，最后采取了報警；珍妮學以致用，卻沒有成功，成年女子不以為意，事件的轉折是出現在父親報警之后。從文明行為的倡導解讀， 道歉是文明的外化行為。這種文明行為在材料中有兩個實現手段：是通過父親的引導和警察的干預來實現的。我們看到評分的標準是一類卷是圍繞教育展開，教育離不開法律和愛，對于小小的文明行為加以重視，同時也要不忘記法律的作用。而二類卷甚至三類卷就已

7、經偏離了全面把握材料，只看到了愛的教育，忽視了法律的話語權，如緊抓住教育和文明這個點。因而，當作文的指令表達的是全面理解材料的時候，我們要看到去理解材料的多個情節，找出核心情節，南昌二模這個題目映射的是教育和法律，觀照點在于文明行為。（三）找準材料質疑點，把握材料縱觀任務驅動作文，把事件作為素材的，內容都是引發爭議，引發質疑；這也反映任務驅動作文著力在于引發學生的思考，對學生的思考提升思維深度有很高的要求。比如小陳面對自己的父親違反交通規則的時候選擇舉報，而網友卻爭議很大，莫不在于感情和法律發生的巨大的沖突。農民取錢脫鞋這一事跡引發我們對尊重和人文關懷的思考。大學生花超過成本的價格召回自己賣出的熱水袋，彰顯的是價值觀的正確。（四）嚴謹概括，深度分析寫作任務驅動驅動作文，我們要思考立意是否嚴謹準確。因此在教學當中我們要啟發學生準確把握材料的內容，識別材料的有效信息，進而在寫作當中做到嚴密概括材料，不全部引述材料，而是基于自己的觀點和立論角度去選擇去重組材料。重組材料首先要做的是梳理材料，更要有針對性，引述的材料要符合題目的要求，能為自己的觀點所服務。能夠根據觀點去粗取精，存主去次，刪去不需要的過程描寫，細節內容。比如南昌二模當中我們應該概括道父親報警之后阿姨道歉，教育成功；才是比較完備的概括這則材料，而并不是全盤接受材料。【結 語】任務驅動作