1、    激趣教學法在小學數學課堂教學中的應用    摘 要：小學數學教學中增強課堂趣味性，可以滿足小學生的心理特點，方便其獲取數學知識。激趣教學法作為一種新型教學方法，在實際中有著廣泛應用。本文分析激趣教學法的作用，闡述在小學數學課堂中激趣教學方法的應用。關鍵詞：小學數學；激趣教學；應用措施一、 引言數學學科不同于其他學科，本身講究邏輯性，使得很多內容枯燥且充滿抽象感。教學效率提升的關鍵在于激發學生學習興趣，興趣具有推動、挖掘、激發等作用，可以顯著提升數學學習效率。通過合理利用激趣教學法，促進課堂教學質量的提升。二、 激趣教學方法的作用數學是一項重點學科

2、，然而不可避免的一個事實是數學是一門難度系數較高的學科，我們總是在探討學習興趣的利害關系，對于小學數學教師來說，在學生的學習興趣養成過程中卻是面臨許多的困難，有趣的課堂給學生學習興趣的培養帶來了很大的收益。在饒有趣味的數學課堂上學生會得到一種新鮮感，沒有了之前的枯燥乏味，教學會帶給學生美好的形象，學生由衷地對數學產生了學習的欲望，從而升級學生的學習興趣。激趣教學法還可以對教學氛圍有所影響，極大地增強了小學數學課堂的活躍值，讓整個教室都充滿著歡樂的氣氛。在這樣的教學氛圍里，教師的心情也會十分的舒暢，可以更加全身心地投入教學。自然學生課堂的各種“不自在”也都消失，可以主動配合教師的教學，更好把握知

3、識點，教師的教學煩惱和學生的學習煩惱也一并得以解決。三、 小學數學課堂上激趣教學法的應用（一） 選擇合適數學游戲游戲本身具有娛樂性、趣味性等特點，滿足小學生的特點，因此得到小學生的喜愛。在數學教學中融入趣味性的游戲，可以將枯燥的數學知識變得有趣，讓學生更加樂于接受數學知識，充滿興趣地展開學習。小學生一般對新奇的事物比較感興趣，因此教師在課程游戲化設計過程中，若一直采取單一的一種游戲模式，就會使小學生喪失對游戲的興趣和熱情，在參與過程中消極應對。所以小學教師在教學過程中一定要結合教學內容，對游戲模式進行不斷創新。如，“認識正負數”知識學習時，剛一上課教師就提出游戲方法：“我說出一句話，大家就說出

4、相反意思的一句話。現在把所有同學分成若干小組，我們一組一組的進行，看哪一個小組可以保持正確、不出錯。”學生們聽到要玩游戲，頓時興趣被激發出來，注意力也立刻集中。師：氣溫零上八度生：氣溫零下八度師：存錢一萬生：取錢一萬師：收入一千生：支出一千通過這種對話方式調動學習積極性，接著引入本課內容：“同學們回答的都很正確，那么如果零上八度記做+8，那么零下八度應該如何表示，表示的意義是什么？今天我們來認識正負數。”通過組織學生展開游戲提高課堂的趣味性，學生會更加全身心地投入到學習中，提高數學課堂教學效率。（二） 設置懸念激趣法活躍氛圍小學數學課堂上通過設置懸念激發學生興趣，這就要求教師全面掌握教學內容、

5、了解學生情況，對教材上的例題與內容全面吃透，另外選擇符合小學生心理特點的身邊生活情境。同時，也要求教師對懸念含義有一個深刻的理解，掌握課堂上制造懸念的方法。如，講解“體積與體積單位”知識點時，可以結合學生特點、認知及實際生活情境設置懸念導入課堂知識。提前準備好兩個深色且不透明的杯子，兩個杯子大小相等，其中一個放入檸檬、另一個放入圣女果，接著向杯內倒入飲料至滿，完成懸念境的制造。接著請兩個同學上臺演示，一個身材魁梧的男生、另一個是嬌小的女孩，讓兩人開始喝飲料比賽，男生用圣女果那杯、女生用檸檬那杯，讓其余同學預測比賽結果，制造懸疑點。最后揭示杯中情況，使學生在游戲中快樂理解了“物體占空間”“物體所

6、占空間有大有小”這兩個體積概念中比較能理解的知識點，制造懸念解。（三） 塑造故事情境教師在數學教學的過程中，老師可以先講解一些容易理解的例題，這樣能使學習能力較差的同學更快的理解，增強他們的自信心，然后，老師在原先例題基礎上舉一反三，往更深層次去剖析和探究，從而讓學習能力強的學生能充分發揮自己的特長，同時也能提升全班學生的數學思維能力，完成本節課的教學目標，學生也能充分掌握課堂的知識要點。比如，處于小學階段的學生，由于年紀問題以及生理特點問題，會出現注意力不集中情況的發生。因此教師需要依托于教材，將所學的重要知識點融入到新奇的事物中，使得學生注意力集中在課堂上，提高教學效率與質量。在這種興趣的

7、引導下，學生可以更好地在具體和抽象的情境中進行切換，從而改善自主學習能力。具體如下：小羊為了躲避大灰狼的襲擊和傷害，想要蓋一座屬于自己的房子。小羊想要將房子蓋成正方形，通過對場地進行測量，正方形邊長為10m，蓋房每平方米花費100元，現讓小朋友幫助小羊計算下，蓋房總共會花費多少錢？數學教師通過講述學生感興趣的小故事，將學生引入到如何理解數學知識的情境中，既鍛煉學生學習能力，還可以實現主動學習，無形中提高學生閱讀與理解數學題目的能力，完成差異化教學的目標。四、 結語總之，小學生正處于活潑好動的年紀，缺少主動學習的意識與積極性，教師可以充分利用游戲化教學方法，結合設問、情境、多媒體等教學方法，讓小學生可以感受到數學學科的魅力，主動參與到學習過程中，掌握新的數學知識，培養小學生數學思維，提高小學生數學能力，促進課堂教學質量的提升。參考文獻：1佟殷.興趣教學法在小學數學教學中的應用研究j.才智，20