1、    演繹高效綜合實踐課堂    陳玲萍教育家陶行知先生的生活教育理論包括三個方面：生活即教育，社會即學校，教學做合一。而小學綜合實踐課堂的基本出發點就是“變封閉的教育為開放式教育，把學校的小課堂同社會的大課堂結合起來”。依據這個教育理念，教師不僅要引導學生在書本上學知識，還要把書本上的知識和鮮活的生活緊密結合在一起。或者說，只有找到了教學與學生生活的接口，教學才能吸引學生，學生才能有主動性，課堂教學才能有實際效率。一、引導學生善于觀察生活“生活即教育”是陶行知生活教育理論的核心，這個理論尤其適合于年齡較小的學生，因為他們抽象思維不發達，邏輯思維能力差

2、，只有那些直觀的、形象的內容才能充分激發他們探究的興趣。如果教師課堂上只是滔滔不絕地用語言表達，很難調動學生學習的積極性，而如果教師把課堂內容和生活結合起來，引導他們在生活中觀察，用他們自己的耳朵、眼睛、鼻子、嘴巴等身體器官，去聽、去看、去表達、去體驗、去感受，那么學生的思維、技能就能得到充分的鍛煉和提高。在落葉為何背朝天的活動課上，教師首先通過多媒體，給學生播放金秋時節的景象，畫面主要呈現的是高大的樹木以及葉子紛紛落下的場面，以此引出這節課的活動主題落葉為何背朝天。接下來，教師主要是給學生介紹葉子正面和反面的結構，讓學生認識到葉子背面朝天是和葉子的結構有關系的，從理論上明確落葉背面朝天的原理

3、。但是理論畢竟離學生生活較遠，為了讓學們更進一步認識這個現象，組織學生進行演示實驗。課前學生們搜集不同形狀的葉子，搜集葉子的過程就是引導學生自己觀察自然的過程。這節，雖然學生們能夠從課堂上總結出葉子背面朝天的原理，再通過演示實驗進行簡單的印證，但是都不如教師引導學生去大自然中去觀察來得深刻，并且把學生引向大自然，還可以讓學生進行拓展觀察。這樣不但讓學生掌握了教材上的知識，而且還拓展了學生的視野，幫助學生養成觀察大自然的習慣。二、組織學生進行課堂活動綜合實踐活動課和其他的學科有著明顯的不同，教師除了引導學生進行學科知識的學習，對學生進行純粹的思維訓練以外，最關鍵的是依據小學生的認知特點鍛煉學生的

4、活動能力，鍛煉學生動手操作的實踐能力，以及綜合創新能力。所以，在綜合實踐活動課堂上，教師要多組織課堂活動，打破傳統的“老師告訴”“老師講授”這種單一的知識傳遞模式，給學生創造探究的環境，努力踐行“教學做合一”的生活教育理念。在奇思妙想服裝秀的活動課堂上，以小組為單位共同討論了服裝設計的主題。比如，環保服裝、晚宴服裝、運動服裝、卡通服裝、民族服裝甚至寵物服裝等，每個小組選擇一個主題進行設計。之后，學生要依據自己小組服裝設計的主題準備材料和工具。教師引導學生上網查閱資料，或者請父母給本組的服裝設計進行指導。然后安排了兩個活動：第一，以小組為單位依據本組確定的主題進行服裝設計；第二，小組之間進行設計

5、成果展示，對自己設計的服裝進行介紹，以便選出優秀的服裝作品。這節課的內容最大的價值，就是鍛煉學生的動手操作能力。動手操作能夠使學生頭腦中的思維活動、創造活動外化，讓思維活動變得生動形象起來，讓創造變得具體、可行。三、鼓勵學生參與社會實踐綜合實踐課程強調的是“實踐”，這種實踐不僅表現在課堂上教師要多組織學生進行課堂活動，更重要的是還要引導學生走出課堂，參與社會實踐活動。教學中，教師一方面要在課堂上通過各種教學手段，使教材內容最大限度地接近生活，以激發學生學習的興趣；另一方面還要鼓勵學生走出課堂，到真正的生活中印證在教材上學到的知識，鍛煉課堂上形成的技能，這就踐行了陶行知的“社會即學校”的生活教育

6、理論。在交通安全伴我行實踐活動課上，上課開始，教師引導學生說出自己掌握的交通規則和交通安全標志知識，以及自己對交通安全的認識。因為這些內容都來源于學生的生活，所以學生的積極性就被激發出來，為接下來的教學活動做了很好的氣氛鋪墊。在學生們討論的基礎上，教師通過現代化教學設備，結合教材內容，給學生講述關于交通安全的知識，對學生進行交通安全的教育，讓學生認識生命的重要性，認識交通安全的現實意義。接下來，教師和學生共同設計標題為“交通安全伴我行”的社會實踐方案，重點引導學生走向社會，對交通安全進行宣傳。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，的確，生活才是教育的源泉。教師應該努力挖掘生活中的教學資源，并把這些資源運用到課堂上，讓課堂生動、鮮活起來，讓課堂高效起來