1、    淺談高中數學課件應用的利與弊    于水英【摘要】我們的教育多少年在“一支粉筆、一塊黑板、一本書”中進行，而高中數學教師給人的感覺是：“拍拍身上的灰塵，衣服卻變得更白渾身的粉筆面”，因為高中數學教師上課要寫的知識、要算給學生驗算的題目太多.如果說新課改是一朵綻放的花蕾的話，那多媒體技術的應用則是一片錦上添花的綠葉，讓我們枯燥無味的課堂教學走向直觀、生動，也使得我們高中的數學教師得到了前所未有的解放.下面就課件在高中數學教學中的運用淺談兩點.【關鍵詞】高中數學；課件應用；利與弊數學課中采用多媒體教學，成了許多教師努力嘗試的教學模式，那么課件的應用就

2、成為這一成果下的必然產物，應用過程中，主要有如下的優點：一、數學課件應用的優點（一）節約時間，提高效率一堂課一般由學習、講解、練習三部分構成，講解的時間不宜超過15分鐘.練習的時間不宜少于15分鐘，總時間只有45分鐘，教師在課堂上惜時如金，少講精講，多學多練，但還總覺得時間不夠用，要想向45分鐘要效益，進行高密度高容量的教學，此時課件的使用大大縮減教師授課時間，加大課堂容量，可以打造更高效的課堂.例如，在講“頻率與概率”這一節，要研究一枚硬幣隨拋擲次數的增加，正反面出現的頻率與概率之間的關系，如果用人工來投的話，由于時間的限制，投擲的次數往往不夠大，其結果的可信度相對差一些.而利用拋擲硬幣的課

3、件，可實現較多次數的投擲，從而更能揭示其正反面的出現概率所固有的規律.在演示的過程中，可利用課件的可控性和交互性，積極引導學生參與試驗，由學生來設定其拋擲速度和次數，由此得出相對合理、可信度高的試驗結果.這樣，極大地調動了學生學習的主動性和學習的熱情，提高學生的感性認識，并使之上升為理性認識.再例如，在學習二分法，要算出端點值，需要花費大的氣力，而還會把二分法的理論流程沖淡了，若利用幾何畫板，演示每一步的計算結果，這樣，為課堂節省了大量的時間，還讓學生看得明白，接受起來也容易多了.（二）創設情境，激發興趣長期以來高中數學給人的感覺是抽象的、枯燥的，在課堂教學中，首先如果能夠引入比較有趣的歷史故

4、事、典故和身邊的事，引導學生對數學的向往，培養良好的數學興趣和愿望，在數學教學中是很重要的.例如，教學“不完全歸納”概念時，筆者是這樣設計的：俗話說：“天下烏鴉一般黑”.我們經常看到的烏鴉，確實都有一身烏黑的羽毛.那是不是所有的烏鴉都是黑色的呢？這時利用課件給學生插播一個有關“日本發現了一只全身白色的白烏鴉”的新聞報道，把身邊的事與數學知識的傳授相結合，激起了學生極大的興趣，使得該概念不但易于理解，而且記憶深刻；再者在課堂教學中，利用課件由點及面，由抽象到形象，由靜態到動態，使學生在強烈逼真的情境中發展形象思維和抽象思維，激發他們學習數學的興趣.（三）突出重點，攻克難點每節課的重點講解和難點突

5、破，應該由淺入深，由易到難，由具體到抽象，這就需要課件的“助力”，例如，在講解導數的幾何意義時，利用課件展示曲線的割線逐漸逼近切線的過程.因為學生初中學習了圓的割線與切線的關系，通過課件的演示讓學生不但可以更好理解割線與切線的關系，而且讓學生能更好地辨析圓的切線與曲線的切線的區分.再如，在文科高考中，常常考查的一個大題類型：求空間幾何體的體積時，對于規則的幾何體的體積學生可以很輕松地套用公式，如長方體、正方體、棱柱、棱錐、圓柱等，但是對于一些不規則的幾何體，就沒有那么容易了.這時我們會用到一種方法叫割補法，因為許多學生的空間想象能力弱，就理解不了，教師要想講清楚如何割，如何補，這時，可以借助課

6、件把這個過程演示出來，那學生看起來方便，理解起來也就容易多了，從而使學生可以順利解決此類題目.“尺有所短，寸有所長”，雖然課件有諸多的優勢，但是在使用課件過程中，許多教師過分地依賴課件教學，也是不可取的.二、課件教學的弊端（一）課堂節奏機械化、程序化作為一名優秀的教師，在備好課的前提下，能夠在課上根據與學生的交流，靈活把握課堂，首先，能夠根據學生反饋的好的信息，可能會在課堂上有“出其不意的想法”的時刻，也可能因為學生的啟示，會有“自己都佩服自己應變能力”的時刻.其次，在課上與學生的眼神交流，可以看出學生對于知識的理解程度到底有幾分，那樣在課堂中，教師可以靈活調整知識傳授的詳略程度與上課節奏；但

7、過多的利用課件，就會使得這么鮮活的師生交流機會白白浪費了，曾聽過一位教師的課，講的是“均值不等式”，利用課件講解兩個基本不等式：“a2+b22與ab”和“a+b2與ab（a>0，b>0）”的關系時，整整用了30多分鐘，重視公式的前因后果無可厚非，但整個過程，教師用提前準備好的課件，就連教師要說的語言都呈現，一篇篇的，學生是觀看者，教師是播放者，是不是課件的利用就有點“越俎代庖”了.（二）課堂大容量背后的大腦的空白課件的使用確實節省了板書的時間，但也影響了學生的想象與掌握；第一方面，：教學過程中，教師用精心準備的幻燈片確實節省了板書的時間，所以教師不自覺地加快講解的速度，一味地追求高密度、高容量的課堂，使得學生當堂消化接受新知識空隙時間減少，造成了一部分學生跟不上教師的思路與速度，勢必會影響到下面知識的銜接.第二方面：部分教師干脆完全放棄了板書，上了整整45分鐘的課，黑板上什么都沒有留下，俗話說“雁過留聲”，我們的數學教學中，嚴謹而規范的解題過程，步驟間的邏輯練習，難道僅靠一張投影片就可以解決嗎？筆者覺得不應該拋棄傳統教學方法中的合理有效的東西例如，板書.這是一種煩瑣的單調，只是由過去教師講的傳統的單調