1、永川景圣中學歷史教研組主題教研活動記錄1、討論新學期教研工作計劃活動時間： 2015年 9 月活動地點：勵志樓詩聯辦公室參加人員：全體歷史教師主持人：涂玉寶記錄：譚世永活動記錄：1、制定落實教研活動計劃2、加強備課組活動，提高教學質量備課組建設首抓集體備課，逐步做到“四定”、“四同”，“四定”即定制度、定時間、定內容、定任務。把集體備課作為教研組工作的一項制度，寫入每學期的教研組計劃中。 每周用 2 個小時作為集體備課的時間。 集體備課的內容一般定為：（1）分析研究教材和教學的重點、難點和熱點；（2）分析交流所教班級學生的思想狀況和學習情況；（3）交流教學體會和有關新近信息；（4）教材后面的思

2、考與練習怎樣處理。由備課組長提前將備課專題分配給中心發言人，由中心發言人交流自己對教材的理解和對課堂教學框架的構想，其他教師在此基礎上進行修改。 利用集體備課，豐富課堂教學，是本學期教研活動的一個重要工作。對高三的復習，認真組織備課，分解教學過程，從細節處入手，制定切實可行的教學計劃。 通過“四定”做到“四同”， 即同課頭的教師在教學要求、教學重難點、 作業處理和考試考核上基本相同， 最終形成備課組的基礎教案。 備課組成員根據各自教學班級的具體情況，對基礎教案進行適當調整，以做到因材施教。3、抓好常規教學，提高課堂效率4、落實考試制度，做好成績分析（1）認真組織每一份試卷，備課組集體研究，精選

3、試題，突出重點，難易適度。（2）認真批改、認真分析、認真評講，做好成績統計。找出學生學習的薄弱之處，完善課堂教學。5、加強教育理論學習，開展研討歷史新課程標準活動6、針對高考開設高三歷史復習研討課，扎實做好第二輪復習，提高復習課的針對性、實效性。7、制定教師個人發展計劃2、主題議題：史學理論學習- 基于問題學習活動時間： 2015年 10 月活動地點：勵志樓詩聯辦公室參加人員：全體歷史教師主持人：涂玉寶記錄：譚世永活動內容：一、史學理論學習 - 基于問題學習“基于問題學習” 是建構主義所提倡的一種教學方式。它是由師生根據教學內容，聯系生活實際提出問題，在教師的指導下通過個人、小組搜集材料、提取

4、信息、處理信息、合作研究、探索解決問題的學習方式， 為學生提供了一個交流、合作、探索、發展的平臺。1、培養學生問題意識在傳統的教學過程中，一般都是教師講，學生聽，教師按照預先設計好的教學思路和教學過程進行教學。 即使中間穿插一些提問， 也主要是對一些事實現象的再現，沒有多大的思考余地。建構主義以相反的思路來設計教和學，主張在問題解決中學習 。同時心理學的研究也表明，發現問題是思維的起點，也是思維的源泉和動力，沒有問題的思維是膚淺的思維。因此，在課堂教學中，教師應注重激發學生思維的積極性， 培養學生的問題意識。 問題意識是指學生在認識活動中意識到一些難以解決的、疑惑的實際問題或理論問題時產生的一

5、種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態，這種心理狀態驅使學生積極思維，不斷提出問題和解決問題。2. 、鼓勵學生探索問題在課堂教學中， 教師不僅要培養學生的問題意識，還要善于挖掘素材， 努力創設各種問題情境，鼓勵、引導學生多角度、多層面地深入探索問題，用疑問開啟學生思維的心扉，啟迪學生智慧，幫助他們不斷挑戰自我，挑戰極限，享受到探索問題給自己所帶來的快樂。從而在探索問題的過程中， 將知識的理解引向深入。3、引導學生解決問題教學過程實際上就是設疑、質疑、釋疑的過程，也是教學生學會學習，提高學習能力的過程， 同時也是培養學生創新能力和實踐能力的過程。解決問題的過程，也就是學生學會學習的過程。教師要引導、

6、培養學生從不同的角度去思考、判斷和解決問題，從而在問題的解決中學會學習，學會創新。4、激活學生求知欲望求知欲是學生追求知識的欲望，是激發學生學習興趣，提高學習質量的內在動力。求知欲越強，學習的自覺性越強。教學過程是教師導，學生的學的雙邊活動。教學效果既受教師主導作用的影響，也受學生主體作用的影響； 教師的主導作用要通過學生的主體作用來實現。所以要提高教學質量， 就必須激活學生的求知欲望。學生有了強烈的求知欲望，教學就能取得最佳效果。很多時候，學生有學習的欲望，有動機，有上進心，卻不知道如何去學，或學習的效率低下。建構主義理論關于 “在解決問題中學習” 的理念能引導學生進行探究性學習，激發學習興

7、趣，激活求知欲望，培養創造性思維能力，使他們在發現問題、探索問題及解決問題的過程中不斷獲取知識、鞏固知識。3、主要議題：歷史課多媒體教學的得與失活動時間： 2015年 12 活動地點：勵志樓詩聯辦公室參加人員：全體歷史教師主持人：涂玉寶記錄：林莉與會者發言：董良永主任： 現在學校各個班級都配備了多媒體，大家平時也都在用多媒體上課，在教學中各位老師都積累了一些經驗，今天就利用這次機會希望大家可以暢所欲言，互相交流在多媒體教學方面的一些收獲和心得體會。我們講多媒體課件首先要講究它的實用性， 要注意處理好多媒體課件與板書和教師講解之間的關系，課件的制作一定要有一個完整的思路，結構一定要清楚， 標題序

8、號一定要規范，要讓學生來得及記，知道記什么，可以用不同的顏色來區分重難點，幫助學生知道該記什么地方。譚世永：課件的制作和使用有很多技巧，需要我們平時多多學習， 互相交流一些經驗，在課件制作上我覺的應該多利用一下自定義動畫，使教師講解和課件展示能達到一個良好配合。課件背景顏色在選擇上也要慎重。蘇文學：對于課件的內容， 我們一定要非常熟悉， 這樣我們才能從容駕馭課件，而不到于被課件牽著鼻子走。一個課件一定要構建完整的知識體系，可以多利用超鏈接和自定義動畫。李朝龍主任：多媒體有一個好處就是我們可以把想要說明的東西預先輸入到課件中，這樣在演示的過程中， 我們就不必背過身去書寫這些內容，這樣就可以充分利

9、用一節課45 分鐘，省下來的時間，可以與學生多做一些交流，在對課件進行演示時， 如果把大量的精力都用在朗讀課件上面的文字的話，那恰恰就違反了我們利用課件節省時間的初衷，因為學生看的永遠比你讀的快。 所以課件要簡明扼要，重點要放在教師講解上。鄧紀偉：我也認為課件一定要簡潔明了，我們在制作課件過程中往往自己對要表達的內容已經非常熟悉可以說是一目十行，可是學生在學習時卻要一點一點的記憶、理解和接受， 所以學生的接受與否是我們課件制作中首先需要考慮的因素，以“學生”為本才是課件制作的精髓。鄧正楷：課件的制作不僅要美觀而且要實用，如何才能讓一個課件發揮出最大的功效，我認為在課件中背景、圖片、內容等各個要

10、素要做到相互配合，相得益彰。比如，讓我們的血肉筑起新的長城這課，可以用長城做為背景圖片，再配會相關知識，這樣搭配我認為效果會比較好。涂玉寶：運用多媒體可以激發學生的學習興趣。“興趣是最好的老師。 ”只有激發起學生的學習興趣， 學生們才能樂于接受， 初中歷史教學過程中， 我認為要多利用多媒體提供的一些背景資料、圖片、影片等，創設一些與教材密切相關的情景，通過感官的刺激， 激發學生的學習興趣和求知欲，調動他們自主學習的積極性，讓學生充分參與進課堂，應該會收到不錯的效果。鄧勇：多媒體教學手段應用在初中歷史的課堂，可以使一些在傳統教學手段下很難表達的教學內容或無法觀察到的現象，通過利用多媒體教學合理地

11、展現，給人以耳目一新的感覺。 多媒體展示一個個豐富的畫面、場景比起黑板上的粉筆字要有趣得多。特別是flsh動畫，可以使學生如臨其境，印象深刻，有效地創設情景，活躍課堂氣氛，活躍學生的思維，激發學生學習歷史的興趣。陳紹倫主任：我們在使用課件上課過程中要避免片面追求眼花繚亂的展示而忽視了課件的實用性和有效性， 我感覺課件簡潔明了最好， 不要過分追求內容的豐富性而把一些無用資料、圖片、都拋給學生, 過多的圖片、資料以及鮮艷的色彩, 表面上看起來好像是突出了課堂的生動性和形象性, 但忽視了這種生動和形象究竟對課堂起沒起到應有的作用，是否加重了學生的負擔。劉奎主任：我個人認為多媒體技術作為一種輔助教學手

12、段，確實有助于我們的課堂教學，但不能因為這樣就否定傳統的教學手段。使用課件雖說可以減少教師板書時間，但信息量過大，節奏過快也容易導致學生來不及記筆記，形成滿堂灌。缺少師生互動式的交流， 學生學習缺少監督， 老師也無法接收到學生學習和掌握課程進度的適時反饋，講課更多變成背課件，按照課件的預設進度進行。蔡仕銘主任： 歷史是一門豐富多彩生動活潑的學科，有很強的趣味性。 但傳統的板書教學受條件所限，不能使歷史形象化、生動化。容易導致學生厭倦，喪失對歷史學科的興趣。 我覺得一堂課的成功與否， 前提條件是有沒有吸引學生的注意力。多媒體教學可以融文字、聲音、圖片、視頻為一體，充分調動學生的注意力，使課堂內容

13、豐富多彩，也使得學生更深刻地體察感悟歷史。4、研討高三復習及高三期中考試試卷分析活動時間： 2015年 4 月活動地點：勵志樓詩聯辦公室參加人員：全體歷史教師主持人：涂玉寶記錄：林莉活動內容一、研討高三復習二、高三期中考試試卷分析1. 對試題評價體現了課程觀代替教材觀的命題思路，重視對基層知識和主干知識的考查，注重創設新情境，加強能力考查。2. 答題情況分析（1）. 選擇題審題不夠，提取有效信息的能力欠佳；對知識點記憶性的東西把握不夠，導致識別能力差；對知識點及選項理解不夠，有點相當然；對概念性的問題理解偏頗。（2）. 非選擇題學生在答題中存在的問題：文言文閱讀能力差，不能從材料中提取有效信息

14、；答題完全摘抄原材料；歷史名詞的概念模糊， 不能用自己的語言去闡釋；審題不清， “保國”與 “保天下“中老百姓的責任有何不同，很多學生未能審清這個語意條件。對文人的特征分析不全面。三. 復習備考建議1. 注重基礎知識與主干知識復習 2. 注重教材，加強對能力的培養。3. 注重培養在新情境下有效提取信息，進行知識建構的能力。 4. 轉變教學方式，關注探究學習。四要求全體教師為高三服務：精選試題、收集信息、關注熱點5、對鄧勇老師唐朝的民族關系教研課的學習與點評活動時間： 2015年 5 月活動地點：勵志樓詩聯辦公室參加人員：全體歷史教師主持人：涂玉寶記錄：蘇文學與會者發言： 1 、鄧勇老師的課堂思

15、路： 唐朝的民族關系這一課以歷史視頻、歷史文物、歷史圖片為載體，以師生互動為途徑，去完成知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的教學三維目標。2、老師們的點評：李朝龍老師： 談到了鄧勇老師這堂課亮點紛呈，以唐朝的開放政策為課堂的切入點引入課堂教學。 課堂中巧設問題， 用點對點、 點對面的方法做到了良好的師生互動。在最后的練習中，向初一年級的學生們傳授了答題的要求與方法。吳修珍老師： 談到了鄧勇老師的歷史基本功扎實，上課時引經據典。 教態大方、親切、自然、風趣。鄧紀偉老師： 談到了鄧勇老師這堂課抓住了教學的中心，即唐朝的民族關系這一中心。課堂進行了有效的導入，課堂結構完整，課堂上時間安排合理，以學生為主體的教學理念得到了體現。還談到了在“唐朝與少數民族關系的原因”這一問題的教學建議： 針對初一年級學生有限的認知水平，老師可以從政治、經濟、民族政策等方面下手，對學生加以引導。鄧正楷老師： 談到了鄧勇老師這堂課的導入可謂是單刀直入，圖片和地圖的選用也是符合學情。 還談到了在“唐朝與少數民族的交往方式” 上的教學建議，老師除了給學生講到和親、 冊封的方式外， 還有戰爭的方式， 從而讓學生認識到統一的多民族國家的形成情況。劉奎主任： 談到了鄧勇老師這堂課是一堂真實的課堂，新課程理念得到了體現，學生的自主思維得到了呈現。還談到了教學探討： 可以進行趣味性的歷史故事引入，以及從民