1、第三階段作業：習慣養成策略單某一習慣養成策略單某一習慣養成策略分析養成難點而積習難改，習慣成自然。學生缺乏恒心，自制力差。 設計針對性策略一、循循善誘，向孩子提出明確而嚴格的要求。 在提出每一點要求的時候，事先都經過周密考慮，做到要求合理，內容具體、明確、語言通俗、簡練；適合孩子的年齡特征。根據他們的能力，提出的要求逐步提高，循序漸進。當孩子做不到教師的有些要求時，往往會對自己的能力喪失信心，并且對教師的話產生懷疑，不信任教師了。 二、不斷鼓勵，讓孩子在練習中慢慢養成良好行為習慣。 小孩子的意志力不能持久，注意力很難長期集中。根據這個特點，我采取不斷鼓勵的辦法，矯正他們不良的行為。比如，大家在

2、學習的時候，往往有個別孩子搗亂，那么此時就給他一個暗示，提醒他矯正；當孩子認真學習的時候，就微笑著點頭表示他做的對。孩子受到鼓勵的時候，他們為了要從自己的行為中得到愉快，也就會自覺地制止那些不好的行為了。三、注意矯正孩子任何一點細小行為的錯誤。孩子往往從細小的過錯中，慢慢地養成不良的行為習慣。在日常生活中常常發生這些事情：有些孩子容易發脾氣；有些孩子吃飯不專心、東張西望、吃得很慢等等。教師的提醒不是解決問題的好辦法，調動孩子的內在因素，激發他們的上進心，才能讓孩子變被動為主動，自覺遵守紀律。四、通過游戲活動，培養孩子的良好行為習慣。游戲是孩子的主導活動，在游戲中孩子心情愉快，思維活躍，接受能力

3、強。孩子通過游戲的活動過程，能學會正確處理人與人之間的關系，比較容易形成一些良好的品質。同時，一些不良的行為習慣也容易表現出來，有利于教師及時發現，給予糾正。五、老師以身作則做表率。孩子有很強的可塑性和模仿能力，他們模仿的最直接的對象是老師，對老師言談舉止，觀察最細，感受最強，而且不加選擇地模仿老師的言行。對于小孩子，老師的話可以說是最高指示，經常可以聽到孩子們為自己的言行辯解：老師就是這樣說的這就對老師的言行提出了較高要求。因此，我們注意從自身做起，嚴于律己；凡要求孩子們做的，自己首先做到；不讓孩子做的，自己千萬不能違反，一旦違反，要在孩子們面前勇于承認錯誤。正如古人所言：言教不如身教，其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。所以教師應規范自己的言行舉止，為孩子起表率作用。 六、家長配合，共同促進孩子良好習慣的形成。 最近幾年，對孩子的早期教育越來越受到家庭的重視，這種趨勢是十分可喜的，但是有不少望子成龍、望女成鳳心切的家長，只注重開發孩子的智力，卻不注意孩子早期行為習慣的培養。這要求家庭和學校要把培養孩子的良好行為習慣放在首位.這一習慣養成的效果反思得在哪里養