1、人教版初中八年級(jí)上冊(cè)地理教案 地理是一門關(guān)于生活在地球上的人與他所處地理環(huán)境之間關(guān)系的學(xué)科。一般來講，地理所涉及的范圍包括人類生活的各種環(huán)境,也就是自然環(huán)境與人文環(huán)境。下面由我為大家整理了關(guān)于人教版初中八年級(jí)上冊(cè)地理教案，供大家參考。 人教版初中八年級(jí)上冊(cè)地理教案1：氣候 【教學(xué)目標(biāo)】 1.學(xué)會(huì)初步閱讀等降水量線分布圖，說出我國(guó)降水的時(shí)空分布特點(diǎn)。 2.結(jié)合干濕地區(qū)分布圖說出我國(guó)干濕地區(qū)的劃分依據(jù)及分布。 3.結(jié)合實(shí)例，說明氣候差異對(duì)生產(chǎn)、生活的影響。 4.通過閱讀我國(guó)氣候類型分布圖，說出我國(guó)氣候復(fù)雜多樣及季風(fēng)氣候顯著的特征。 5.通過閱讀氣溫曲線和降水柱狀圖，描述我國(guó)各氣候類型的主要特征。

2、6.運(yùn)用資料說出影響我國(guó)氣候的主要因素。 【教學(xué)重點(diǎn)】 1、閱讀等值線地圖，干濕地區(qū)的分布圖。 2、說出我國(guó)氣候復(fù)雜多樣及季風(fēng)氣候顯著的特征。 【教學(xué)難點(diǎn)】我國(guó)降水的時(shí)空分布特點(diǎn)。 【教學(xué)過程】 一、溫故知新 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了冬季氣溫分布規(guī)律和夏季氣溫分布規(guī)律，了解了我國(guó)的氣溫分布特點(diǎn)，那么東西的降水干濕狀況又是什么樣的呢?我國(guó)又有怎樣的氣候特點(diǎn)呢? 二、講授新課 1.展示圖2.18“中國(guó)年降水量的分布”。 (1)圖中的紅線是什么線?旁邊的數(shù)字代表什么?降水量的單位是什么。 (2)在圖中找到800mm、400mm、200mm年降水量線。 (3)我國(guó)什么地方降水多，什么地方降水少?年降水量分布的

3、趨勢(shì)是怎樣的 (4)我國(guó)降水最多和最少的地方各在哪里?【小結(jié)】從總體上看，我國(guó)降水的空間分布很不均勻。年降水量分布的總趨勢(shì)是從東南沿海向西北內(nèi)陸遞減。 (承轉(zhuǎn))我國(guó)降水的時(shí)間分配也不均勻。 【講解】一個(gè)地方降水量與蒸發(fā)量的對(duì)比關(guān)系，反映了該地氣候的濕潤(rùn)程度。若降水量遠(yuǎn)大于蒸發(fā)量，則該地為濕潤(rùn)地區(qū);若降水量大于蒸發(fā)量，則該地為半濕潤(rùn)地區(qū);若蒸發(fā)量遠(yuǎn)大于降水量，則該地為干旱地區(qū);若蒸發(fā)量大于降水量，則該地位半干旱地區(qū)。(過渡)我國(guó)的干濕地區(qū)是如何劃分的? 3.展示圖2.22“中國(guó)的干濕地區(qū)的劃分圖”， 請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀圖，記憶各干濕地區(qū)的分布，明確我國(guó)干濕地區(qū)的劃分依據(jù)，結(jié)合教材，分析我國(guó)四類干濕地

4、區(qū)各以什么植被為主。 (1)我國(guó)四大干濕地區(qū)是如何分布的? (2)不同的干濕地區(qū)，人們的生產(chǎn)和生活有哪些不同呢?完成P37頁(yè)活動(dòng)題第1、2題。 (3)干濕地區(qū)的劃分與降水量分布和植被之間存在著怎么的關(guān)系? 4.總結(jié)不同干濕地區(qū)的分布范圍和對(duì)應(yīng)得植被類型。 人教版初中八年級(jí)上冊(cè)地理教案2：農(nóng)業(yè) 一、說教材 農(nóng)業(yè)是人教版地理八年級(jí)上冊(cè)第四章中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的第二節(jié)，內(nèi)容包括農(nóng)業(yè)與我們、農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布、發(fā)展農(nóng)業(yè)要因地制宜、我國(guó)農(nóng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)與對(duì)策四個(gè)部分。 1、在教材中的地位和作用 我國(guó)是人口大國(guó)，也是農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)業(yè)對(duì)國(guó)家的穩(wěn)定發(fā)展有舉足輕重的作用。同時(shí)農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)和布局也是初中地理教學(xué)的重點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)

5、的難點(diǎn)。所以，本節(jié)課具有較強(qiáng)的實(shí)際和應(yīng)用價(jià)值。另外，本節(jié)內(nèi)容又是本章第三節(jié)工業(yè)的分布與發(fā)展進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必備的基礎(chǔ)知識(shí)。 2、三維目標(biāo) (1)知識(shí)與技能 了解農(nóng)業(yè)和我們生產(chǎn)生活的關(guān)系及農(nóng)業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位。 能夠運(yùn)用資料并聯(lián)系實(shí)際，說明我國(guó)農(nóng)業(yè)在地區(qū)分布上的差異。 舉例說明因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的必要性和科學(xué)技術(shù)在發(fā)展農(nóng)業(yè)中的重要性。 (2)過程與方法 學(xué)會(huì)根據(jù)資料圖片、鄉(xiāng)土地理知識(shí)，說明農(nóng)業(yè)在我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位。 注重培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際、自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力。 (3)情感態(tài)度與價(jià)值觀 關(guān)注家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的情感。 3、教學(xué)重難點(diǎn)及依據(jù) 重難點(diǎn)：農(nóng)業(yè)在我國(guó)地區(qū)分布上的差異

6、;理解農(nóng)業(yè)分布差異的原因。 依據(jù)：農(nóng)業(yè)在我國(guó)仍然占有很重要的地位。我國(guó)疆域遼闊，各地自然條件差異較大。只有充分認(rèn)識(shí)農(nóng)業(yè)的地區(qū)差異，才能樹立因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的思想。 二、學(xué)情分析 八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)地理知識(shí)的初步方法，具有一定的讀圖、識(shí)圖能力，但分析綜合能力，通過地理表象探究規(guī)律和成因的能力尚待提高。因此我必須在教學(xué)過程中注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)地理的興趣，培養(yǎng)他們的讀圖識(shí)圖能力以及主動(dòng)分析思考問題的能力。 三、說教法 在理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用的教育思想指導(dǎo)下，充分運(yùn)用圖文、活動(dòng)、案例進(jìn)行形象、生動(dòng)、直接的啟發(fā)，主要采用講解、談話教學(xué)法，比較歸納法和圖文分析法，力求實(shí)現(xiàn)學(xué)為主體，教為

7、主導(dǎo)。 四、說學(xué)法 本節(jié)課的學(xué)法主要有： 自主探究法：以完成任務(wù)為目標(biāo)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)要點(diǎn)。 小組合作探究法：小組成員積極進(jìn)行交流和探討，各抒己見。 圖文文析法:閱讀圖文、歸納分析。 答問競(jìng)賽法：搶答問題，提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。 五、說教學(xué)流程 創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課 展示圖片鋤各種水果 設(shè)問：炎炎的夏日來臨，水果成了我們必不可少的食物。你知道他們來自于哪個(gè)生產(chǎn)部門嗎? 學(xué)生發(fā)言：農(nóng)業(yè)生產(chǎn) 情境啟發(fā)：能否把芒果種植到華北平原? 導(dǎo)出本節(jié)新課因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè) 自主探究 學(xué)習(xí)新課 一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)和我們 設(shè)問：你知道天津有什么特色農(nóng)產(chǎn)品嗎? 學(xué)生舉例回答。 教師總結(jié)過渡：看來，農(nóng)業(yè)與我們息息相關(guān)。

8、你理解的農(nóng)業(yè)是什么呢? 學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié) 過渡：請(qǐng)同學(xué)們利用課本P90-91頁(yè)的相關(guān)內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)的概念和我國(guó)農(nóng)業(yè)的地位與作用。給大家三分鐘的時(shí)間。 請(qǐng)學(xué)生展示自學(xué)成果。 二、農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布 設(shè)問過渡：(幻燈片展示四張圖片)這四幅圖片，與哪些農(nóng)業(yè)部門相關(guān)呢? 學(xué)生發(fā)言 設(shè)問：如果把天津的小站稻種植到廣闊的內(nèi)蒙古大草原上可以嗎? 學(xué)生發(fā)言 教師總結(jié)過渡：由于我國(guó)自然環(huán)境的千差萬別，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)也有明顯的地區(qū)差異。如果把我國(guó)農(nóng)業(yè)部門、主要農(nóng)作物的分布等反映在地圖上，就會(huì)清楚地看出，我國(guó)農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布，主要表現(xiàn)為東部與西部、南方與北方的差異。 請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，探究我國(guó)農(nóng)業(yè)部門的分布差異及

9、原因。 活動(dòng)一：探究我國(guó)農(nóng)業(yè)的東西差異 讀圖P934.10，完成下列要求。 1、在圖中指出種植業(yè)、林業(yè)、漁業(yè)、畜牧業(yè)的分布地區(qū)，并分析原因。 提示：利用地圖中國(guó)地形圖、中國(guó)溫度帶的劃分、中國(guó)干濕地區(qū)圖、 季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)分布圖等。 2、總結(jié)我國(guó)農(nóng)業(yè)的東西差異 地區(qū)分布 西部地區(qū) 分界線 東部地區(qū) 主要農(nóng)業(yè)部門 差異因素 (過渡)除了農(nóng)業(yè)部門，我國(guó)的大多數(shù)農(nóng)作物在地區(qū)分布上也有明顯的差異。 教師講授：了解農(nóng)作物分為糧食作物、經(jīng)濟(jì)作物。 簡(jiǎn)單區(qū)分糧食作物(直接食用)和經(jīng)濟(jì)作物(生產(chǎn)再加工)。 活動(dòng)二：探究我國(guó)農(nóng)業(yè)的南北差異 讀圖P944.11，完成下列要求。 1、在圖中描畫出秦嶺、淮河 2、總結(jié)我

10、國(guó)農(nóng)業(yè)的南北差異 地區(qū) 耕地類型 （旱田/水田） 作物熟制 主要農(nóng)作物 以北地區(qū) 分界線 以南地區(qū) (補(bǔ)充)在我國(guó)的西南山區(qū)，農(nóng)作物的種類、耕作制度還會(huì)隨著海拔高低的不同而不同，呈現(xiàn)出明顯的垂直分布。 轉(zhuǎn)承 現(xiàn)在，來了個(gè)難題，這唐僧師徒四人又有難了!我們就給這師徒幫忙吧! 同學(xué)們支的妙招兒，其實(shí)體現(xiàn)了農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要原則因地制宜。 (展示圖片)這些圖片又能反映出我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展的什么特點(diǎn)呢? 科技的重要性 學(xué)以致用 反饋訓(xùn)練 我們做個(gè)反饋訓(xùn)練，檢驗(yàn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)成果。 下列選項(xiàng)中，哪些不正確，你能將它改正嗎? A、俺是東北人，俺們這都是黑土地，農(nóng)作物長(zhǎng)的可好了，尤其是那黑黑的大甘蔗老甜了。 B、我來自

11、天津薊縣，我的家鄉(xiāng)有很多的寶貝，盤山柿子，聽說過吧，一個(gè)字“甜”。 C、我來自海南，熱量充足，降水豐富，每年我們可以收三季糧食。 鞏固新知構(gòu)建知識(shí)體系 帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)筆記 課外延伸，情感提升 課后活動(dòng)：我們的家鄉(xiāng)天津怎樣因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)? 總結(jié)：通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)有了更深刻和系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。希望今后，同學(xué)們能用地理的眼光觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活，熱愛生活。 六、板書設(shè)計(jì) 原因分析 因地制宜 農(nóng)業(yè)和我們 農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布 發(fā)展農(nóng)業(yè) 重視科技 東西部差異 南北方差異 垂直分布 七、說教學(xué)效果評(píng)價(jià) 本節(jié)課利用多種多樣的教學(xué)方法，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，學(xué)生之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的能

12、力。同時(shí)，這節(jié)課也很好地體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，最終使得學(xué)生們?cè)诳鞓诽剿髦袑ふ抑R(shí)，豐富了學(xué)生的課堂生活，培養(yǎng)了學(xué)生的積極的情感態(tài)度。 人教版初中八年級(jí)上冊(cè)地理教案3：走向世界的中國(guó) 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 1.回憶已學(xué)中國(guó)區(qū)域地理基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)獲取新知。 2.初步領(lǐng)會(huì)地理環(huán)境要素的綜合性和區(qū)域差異性及環(huán)境與人類活動(dòng)的相互關(guān)系。 3.通過搜集有關(guān)信息，明確中國(guó)的國(guó)情和世界的發(fā)展趨勢(shì)及中國(guó)與世界的聯(lián)系。 能力目標(biāo) 著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，搜集、分析地理信息能力及與他人交流能力。 德育目標(biāo) 1.通過關(guān)心身邊家鄉(xiāng)的環(huán)境與發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。 2.明確我國(guó)的綜合國(guó)力，增

13、強(qiáng)熱愛祖國(guó)的情感。 3.關(guān)注中國(guó)在全球化進(jìn)程中的發(fā)展情況，懂得國(guó)際合作的價(jià)值。 4.了解全球的變化趨勢(shì)和面臨的人口、資源、環(huán)境問題，初步形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。 教學(xué)重點(diǎn) 促進(jìn)區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展; 在世界中求發(fā)展。 教學(xué)難點(diǎn) 在世界中求發(fā)展 教學(xué)方法 小組活動(dòng)法、讀圖觀察法、聯(lián)系對(duì)比法等。 教具準(zhǔn)備 投影片、有關(guān)錄像片或VCD光盤。 課時(shí)安排 一課時(shí) 教學(xué)過程 導(dǎo)入新課 前段時(shí)間，我們班分成四個(gè).調(diào)查小組，按協(xié)商選擇的辦法分別對(duì)我們家鄉(xiāng)的自然、人文、經(jīng)濟(jì)、教育等方面進(jìn)行了認(rèn)真詳細(xì)的.調(diào)查，經(jīng)過對(duì)調(diào)查材料的整理，寫成了較好的.調(diào)查報(bào)告。現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)向全班匯報(bào)一下調(diào)查結(jié)果。然后，引導(dǎo)學(xué)生小組討論，分

14、析一下家鄉(xiāng)的區(qū)域發(fā)展有什么優(yōu)勢(shì)?在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生想一想為什么要促進(jìn)一個(gè)區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展呢? 板書：一、促進(jìn)區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展 講授新課 1.區(qū)域差異很大 出示掛圖：引導(dǎo)學(xué)生邊觀察中國(guó)地圖邊回憶所學(xué)知識(shí)：同學(xué)們還記得在中國(guó)區(qū)域地理中我們學(xué)習(xí)的大小不等的那些區(qū)域嗎?它們有什么差異或特點(diǎn)呢?(請(qǐng)男女同學(xué)輪流回答，區(qū)域特點(diǎn)把握不準(zhǔn)的，教師激勵(lì)評(píng)價(jià)后加以點(diǎn)撥補(bǔ)充) 教師講解：從地圖上，從同學(xué)們的回憶中可知，我國(guó)國(guó)土遼闊，東西南北中各方的地區(qū)(或區(qū)域)差異很大，可以說這是我國(guó)的基本國(guó)情。由此可見，我國(guó)促進(jìn)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的一個(gè)重要原因是：區(qū)域差異很大。(教師在適當(dāng)位置上及時(shí)板書) 2.區(qū)域發(fā)展不同 過渡：

15、不同地區(qū)或區(qū)域的特點(diǎn)不同，發(fā)展的方向、途徑和所走的發(fā)展道路也不盡相同。 投影：東北平原(圖9.1)引導(dǎo)學(xué)生讀圖，了解東北平原糧食生產(chǎn)情況。 東北平原面積廣大，地勢(shì)平坦，土壤肥沃，人口密度較低，適宜大規(guī)模機(jī)械化作業(yè)，已發(fā)展成為我國(guó)重要的商品糧生產(chǎn)基地。 提問：從圖9.1上可以看出東北平原的地形地勢(shì)有什么特點(diǎn)呢?可以想象出東北平原的土壤、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有什么特點(diǎn)呢? 評(píng)價(jià)點(diǎn)撥：學(xué)生回答，教師激勵(lì)評(píng)價(jià)后指出：東北平原地勢(shì)平坦、面積廣大，是我國(guó)的平原。此外，東北平原以肥沃的黑土著稱，人口密度較低。這是與其他地區(qū)相比東北平原的一大優(yōu)勢(shì)。利用這些優(yōu)勢(shì)條件，進(jìn)行大規(guī)模的農(nóng)業(yè)機(jī)械化生產(chǎn)，為國(guó)家提供了大量的商品糧，而

16、成為我國(guó)重要的商品糧生產(chǎn)基地。 提問：看過東北平原因地制宜發(fā)展地區(qū)經(jīng)濟(jì)的例子，我們來看看自己的家鄉(xiāng)發(fā)展經(jīng)濟(jì)有哪些有利和不利的地理?xiàng)l件?(輪流請(qǐng)男同學(xué)說不利的地理?xiàng)l件，女同學(xué)說有利的地理?xiàng)l件，教師簡(jiǎn)練地為學(xué)生板書) 過渡：大家在找出我們家鄉(xiāng)發(fā)展經(jīng)濟(jì)有利和不利的地理?xiàng)l件的基礎(chǔ)上，想一想應(yīng)如何因地制宜地發(fā)展我們家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)呢? 小組討論：引導(dǎo)學(xué)生帶著上述問題分小組討論，派代表發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充。 評(píng)價(jià)點(diǎn)撥：(小組討論，代表發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充，教師激勵(lì)評(píng)價(jià)后點(diǎn)撥)大家剛才在找出有利和不利于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的地理?xiàng)l件時(shí)都提到我們地區(qū)的人口問題，不利方面認(rèn)為人口多，人均資源少;有利方面提出人口多，勞動(dòng)力充足。針對(duì)這

17、一矛盾，有同學(xué)提出在本區(qū)發(fā)展需要較多勞動(dòng)力發(fā)展簡(jiǎn)單的加工工業(yè)，不但充分利用了大量的人力資源，而且可創(chuàng)造更多的產(chǎn)值。可見，因地制宜地發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟(jì)，限度地發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，也就是程度地克服不利因素的影響。 提問：我國(guó)的平原東北平原與我們自己家鄉(xiāng)的發(fā)展情況相同嗎?(學(xué)生：不相同) 評(píng)價(jià)點(diǎn)撥：學(xué)生回答，教師激勵(lì)評(píng)價(jià)后指出：正是由于兩個(gè)區(qū)域的自然、人文地理等方面的條件不同，因此區(qū)域發(fā)展的方向、發(fā)展的途徑和發(fā)展的道路也不盡相同。可見，區(qū)域發(fā)展不同(教師在適當(dāng)位置及時(shí)板書)，也是促進(jìn)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的一個(gè)重要原因。 過渡：怎樣才能促進(jìn)一個(gè)區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展呢?僅僅依靠本區(qū)域的有利條件就能促進(jìn)本區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展嗎?(學(xué)生：不能)那該怎么辦呢?(學(xué)生：與其他區(qū)域合作) 教師：回答得有道理!促進(jìn)一個(gè)區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展必須進(jìn)行區(qū)域合作。(教師及時(shí)板書) 板書：3.區(qū)域合作 教師講解：發(fā)揮了我們的優(yōu)勢(shì)，是否就可以發(fā)展好了?如果東北平原生產(chǎn)的糧食沒有地方需要，如果我們加工的產(chǎn)品沒有地方