1、    農村小學小班化教學問題分析思考    楊彪摘 要：小班教學作為一種新型的教學模式，對提高農村教學水平、促進教育公平發揮著積極的作用。農村生源不斷減少，也為實現小班教育提供了基礎。關鍵詞：小班化教學；教學現狀；措施建議：g62 ：a 文章編號：1673-9132（2017）23-0075-02doi：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.23.047一、農村小學小班化教學問題（一）農村小學小班化教學問題的研究背景由于我國長期實行城鄉二元結構，致使城鄉教育水平之間的差距逐漸加大。農村學生不斷向城市轉移，農村學校學生數量大幅度下

2、降，嚴重打破了教育平衡。小班教學模式近些年已在城市中取得了很好的效果，目前，農村生源逐漸減少，在農村發展小班教學有了可能。小班教學的核心是對每一位學生因材施教，幫助學生實現個性化發展，極大地滿足了學生的個性需求。（二）農村小學小班化教學問題的研究意義根據農村學校小學生人數逐年較少的實際，積極開展小班化教學，將有利于促進城鄉教育水平的均衡發展。小班化教學的理論與實踐都具有一定的現實意義，小班化教學可以為每一位農村學生的個性化發展提供平臺，也有利于提高農村教師的教學水平和教學素養，進而整體提升農村小學的教學質量。（三）小班化教學小班化教學是在小班教學的基礎上產生的，但是二者之間存在著一定的差別。顧

3、名思義，小班化教學首先需要縮小班級規模，減少學生數量，但是僅僅這樣是不夠的。小班化教學的理念是以小規模班級為依托，以尊重學生、培養學生個性為理念，為學生提供優質的教育。由于班級規模減小，學生的學習空間、學習環境都發生了很大的變化，這為教師開展新的教學活動、采用新的教學策略提供了便利。小班化教學的核心在于公平、個性、優質。也就是說，小班化教學使每一個學生都能享受到學習的權利，教師會關注到學生個體之間的差異，因材施教，教學質量得以提高。小班化教學作為新的教學模式，對其進行評價也需要完善的評價體系，對課堂中的多個主題實行多重評價以實現公平。二、農村小學小班化教學存在的問題（一）座位編排死板，課堂氛圍

4、不活躍目前，農村小學每班的學生人數大都在30人以下，小班教學實施的硬性條件得到了實現。班級人數較少，物質資源、空間資源等較為充足，學生在班級中得到了更多展現自我的機會，師生之間的互動、課堂的氛圍等都有大大改善。但是這并不能說明農村小班化教學環境優越，相反，農村小班化教學還存在著許多的問題。例如，座位安排問題。學生人數減少使得班級有充分的空間來布置座位。但是在實際調查中可以發現，盡管學生的座位時常更換，但是基本上屬于朝前、朝后的平移型，座位安排依舊延續傳統的固定模式，形式單一。在空間充足的情況下，教師應當根據不同的教學內容，對學生的座位形式進行合理調整，以此來適應教學內容。例如，可以將學生的座位

5、安排成一個圓圈的模式來增強趣味性；還可以安排成其他的形式便于學生之間相互討論。除此以外，教室中空余了大面積的空地沒有得到充分利用。教室中單純只張貼一些勵志標語對學生的激勵作用很小，教師可以對教室墻壁做些布置，烘托出獨特的氣氛，增強課堂的生動性。學生在這樣的氛圍中也會增加學習的興趣。（二）教師仍是課堂的主體，學生參與度低課堂需要在教師的引導下才能完成教學活動，但教師往往會忽略學生才是學習的主體這一要旨。教學活動應隨著教學理念的變化而變化。農村小班化教學已經不同于傳統的教學模式，然而大部分教師依然按照傳統的教學模式來授課。教師也有他們的困惑，采用什么樣的教學方法才能實現學生的全面發展，采用什么樣的

6、教學策略才能更好地培養學生的個性，由于缺少這方面的經驗，他們不得不采取保險的傳統教學方式。三、解決農村小學小班化教學問題的策略（一）加大農村教育資源傾斜，增強師資力量要保證教育的公平性，就需要調整教育資源，加大對農村地區教育資源的幫扶度。為農村教育提供更多的經費支持，保證農村教育的順利實施。當前，農村地區師資力量薄弱，人數較少，且教師的能力普遍偏低。這就需要為農村地區的師資注入一批新鮮血液。當地政府需要提高農村地區教師的福利和待遇，吸引優秀教師深入農村傳播知識。還可以適當放寬教師編制的門檻等。（二）采用多元化評價方式農村小學的教學評價過分重視成績，這與促進學生全面發展的理念相違背。這種評價機制制約了教師教學策略的發揮。在評價中，教師不僅需要關注學生對知識的掌握程度，還需要關注他們在學習過程中表現的學習態度以及價值觀，鼓勵學生在課堂中多參與教學活動。一個完善的評價系統不僅要關注教師的教學成果還要關注學生所得、學生在課堂中的表現以及學習的過程，這樣才能促進全面發展。四、結語農村小班化教學作為一種新型的教學模式，對于促進農村地區教育發展、提高農村地區教學質量有著積極的作用。要想發展好小班化教學，不僅要滿足減少班級人數的硬性條件，還需要對教師進行必要的培訓，向農村地區引入優秀的教師，建立新型的評價制度等，多管齊下，共同促進農村小班化教學順利開展。參考文獻：1 王多儒.農村小學小班化教學