1、精選學習資料 - - - 歡迎下載新人教版學校三年級下冊單元主講稿全冊學校數學三年級下冊第一單元單元主講稿一.教學內容同學在日常生活中對東.南.西.北等方向的學問已經積存了一些感性的體會, 并通過第一學年的學習, 已經會用上. 下.左.右.前.后描述物體的相對位置；本單元在此基礎上,使同學學習辨認東.南.西.北.東北.西北.東南和西南 八個方向,并熟識簡潔的路線圖；二.教材解讀本單元教材在編排上有下面幾個特點；1依照兒童空間方位認知次序進行編排；兒童只有在堅固把握了上.下.前.后.左.右這幾個基本空間方位之后,才能夠把握按水平方向分出的東.南.西.北等方位概念；有爭論證明三.四年級同學把握水平

2、方向（東.南.西.北等）依靠于他們在地圖上區分基本空間方向的才能；所以,教材把有關東.南.西.北等方位學問的熟識支配在本冊,并充分利用同學已有的上.下.前.后.左.右的方位學問設計教學情境,幫忙同學把握本單元內容；兒童學會辨認地圖上的東西南北方位和他們把握空間方位知覺為有聯系的；最初,應當依據兒童自身的方位來形成辨認東西南北方位的技能,然后,再把這些方位和地圖方位聯系起來,例如說,上面為北方.右面為東方等等；因此,教 材第一利用同學已有的上.下.前.后.左.右的方位學問,通過大量的操作活 動,讓同學形成辨認東.南.西.北等方向的技能；然后,再讓同學學習辨認地 圖上的東.南.西.北等方向； 2供

3、應豐富的生活和活動情境,幫忙同學辨認方向；三年級兒童（ 89 歲）正處在由詳細形象思維向抽象規律思維轉化的關鍵期,此時的抽象規律思維在很大程度上仍舊直接與感性體會相聯系,仍舊具有很大成分的詳細形象性；依據同學的年齡特點和生活體會, 教科書創設了很多既符合這一階段兒童認知特點又便于操作的活動情境, 使同學一方面親身體驗方位的學問,另一面又體會到方位學問與日常生活的親密聯系；例如,教科書中設計了讓同學到操場上學習辨認東.南.西.北等八個方向的活動情境,讓同學在熟識的環境中,在觀看.描 述和溝通的過程中體驗方位的學問；三.課標解讀 :位置與方向為教材的重點教學內容,為進展同學的空間觀念供應了豐富的素

4、材；通過學習,讓同學初步形成辨認方向.表達與溝通物體所在方向的才能等；四.單元教學目標1. 通過現實的數學活動,培育同學辨認方向的意識,進一步進展空間觀念；2. 結合詳細情境,使同學熟識東.南.西.北.東北.西北.東南和西南八個方向,能夠用給定的一個方向（東.南.西或北）辨認其余的七個方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向；3. 使同學會看簡潔的路線圖,并能描述行走的路線；五.單元教學重點：精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載使同學熟識東.南.西.北.東北.西北.東南和西南八個方向,能夠用給定的一個方向（東.南.西或北）辨認其余的七個方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向；六.單元教

5、學難點：使同學能夠用給定的一個方向辨認其余的七個方向,并能描述物體所在的方向；會看簡潔的路線圖,并能描述行走的路線；七.學情分析 : 同學在一年級下冊已經學習了上下左右前后的學問, 在現實生活中對東南西北也有初步的生活體會； 教學前要依據情形復習相關學問, 為教學打好基礎；八.教學建議： 留意讓同學在活動中體驗方位學問；本單元的方位學問對于三年級同學來說, 仍比較抽象, 教學中需要在詳細情境中讓同學體驗；比如結合教室或操場讓同學熟識東南西北等,通過畫學校平面圖或客廳平面圖加深懂得；其中例 1 例 2 為關鍵,只有這兩處真正把握,才能為后面的學習做好預備；做題時, 讓同學先畫出或在心里想出“十字

6、”,再想像自己就在站在“十字”上的觀看人,說出觀看方向； 九.課時支配： 5 課時十.問題研討：如何讓同學區分看圖和實際生活中方向的不同？三年級數學下冊其次單元主講稿教學內容除數為一位數的除法口算除法；口算；估算；筆算除法；基本的筆算除法；除法的驗算；教材解讀本套教材涉及的運算內容,不論為加減法,仍為乘除法,一般依據先口算, 再估算,再筆算的次序進行編排；這為由于：1.口算為最常用.最簡便的運算方法,它為諸多運算方式中最基本的運算；因此, 先學口算就為特別自然的次序了；2.估算和筆算的過程,為多次應用口算的過程；因此,把估算和筆算放在 口算之后學習,為順理成章的,它表達了由易到難.由低到高的思

7、維規律；同學 學習除數為一位數的除法,也為依據這樣一個規律進行的；課標要求1.細心設計數學次序,加大教學的步伐,留給孩子更大的探究和摸索空間2.讓孩子在自主探究中獲得對筆算過程與算理的懂得,不顯現文字概括形勢的運算法就；3.讓同學在現實情境中懂得運算的意義和作用,培育同學用數學解決問題的才能和良好的數感4.加強估算教學,使同學把握估算的方法和體會估算的作用教學重點難點有關 0 的除法；精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載教學目標使同學會口算一位數除商為整十. 整百.整千的數,一位數除幾百幾十（或幾千幾百）；使同學經受一位數除多位數的筆算過程,把握一般的筆算方法, 會用乘法驗算除法；使

8、同學能在詳細的情境中進行除法估算,會表達估算的思路, 形成估算的習慣；使同學感受數學與生活的聯系,能夠運用所學學問解決日常生活中的簡潔問題；學情分析四就運算的學問與才能為學校生學習數學需要把握的基礎學問和基本技能,在學校階段運算數學的重量比較重,但為它有著重要的訓練價值；通過運算數學可以使同學熟識到數學與現實的重要聯系,體會到數學為解決問題的重要工具,從而感受數學的價值,為形成科學的價值觀打下基礎；教學建議加強同學自主探究活動,重視對算理和運算規律的探求；為了防止同學在不懂得算理的情形下, 機械地記憶口算過程. 套用運算法就,本冊教材對除數為一位數的除法,既沒有注明一般的口算思路, 也沒有出示

9、筆算除法的法就；而為充分調動已有的運算學問和體會, 主動探究運算的算理和算法；（1）激活同學已有的口算體會,使之順當遷移到除數為一位數的口算除法中；同學已有的與除數為一位數的口算除法相關聯的口算體會有：表內除法和一位數乘整十. 整百的口算；這些口算體會為幫忙同學解答除數為一位數的口算除法的基礎；因此,教學時,應實行積極措施,激活同學已儲存的相關口算體會, 喚起同學對已有學問的回憶, 并將它敏捷運用在除數為一位數的口算除法這樣一個新的情境中；（2）引導同學探究筆算除法的算理和運算規律,學會“先做什么再做 什么接著做什么最終做什么”的有序摸索方法；教學時,應充分利用同學已把握的除法口算的體會, 結

10、合肯定的直觀操作活動, 使同學養成一種有序地摸索和操作習慣,從而自主概括出筆算除法的運算規律；（3）引導同學用簡潔的語言表述摸索過程；引導同學用數學語言表達口算除法和筆算除法的過程,實際上為引導同學進行歸納.整理運算程序和運算規律的過程,它為運算活動過程的提煉和升華；在這個過程中,老師應制造條件,給同學一個寬松的說話環境；第一,讓同學在思考每個例題時,自言自語的.輕聲的說出自己的摸索過程；其次,讓同學在小組（或與同桌）說自己的摸索過程；最終,供應說話的范例；讓說得好的同學在班 上溝通,或者老師依據多個同學的表述概括出班上同學的不同解題策略；通過有層次的說過程.說算理.使同學自主歸納出口算或筆算

11、除法的基本方法；同時, 學會用簡潔的語言表述自己的摸索過程；2拓寬主題圖的情境視野；為了讓同學在解決問題的情境中學習除數為一位數的除法,教材設計了同學熟識的.豐富多彩的生活場景, 從中引出需要用除法解決問題的如干問題；但為,這些素材仍不能滿意廣大師生的要求；因此, 實際教學時, 老師應依據當地情形和同學的需求,將除法的學習與人的生活環境.健康成長.交通.體育.消遣.精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載飲食.科普學問等聯系起來, 使枯燥乏味的除法運算植根于人類的一切活動之中,提高同學學習的趣味性和探干脆； 3把估算放在與口算.筆算同等重要的位置； “能結合詳細情境進行估算,并說明估算的

12、過程”,為數學課程標準為同學供應的關于估算的學習目標；要落實這一目標, 老師的教學行為應當有如下變化：（ 1）充分熟識估算在日常生活和工作中的廣泛作用,熟識估算對同學數感的培育具有重要意義；（2）將估算.口算.筆算的教學結合起來；教學時,要留意引導同學在詳細問題情境中,不失時機地將估算算法結合起來應用,使同學真實感受不同運算方法的作用,感受估算的應用價值；（3）適當補充一些親密聯系同學生活的估算內容,加大估算應用的力度,培育同學的估算意識；4加強乘除法之間的聯系,提高同學簡潔的推理才能；乘法和除法具有親密的聯系, 因此教學時, 應留意引導同學從乘除法之間的關系入手,將乘法運算的思維方法遷移到除

13、法當中；如教學60÷3（ ） 時,可引導同學摸索3×（） 60；又如,教學除法在驗算時,可依據乘除法之間的互逆關系,引出用乘法驗算除法的檢驗方法；這樣,通過從沖突著的對方入手,引導同學揭示學問間的相互關系,使同學既把握了除數為一位數的除法運算,又培育了同學辯證唯物主義觀點；課時支配口算除法3課時筆算除法9課時整理和復習1課時問題研討問題 1：教材中建議通過操作與筆算過程相結合的方式,幫忙同學懂得筆算除法的算理,同時學會豎式的簡便寫法；在這方面你為如何做的？問題 2：同學在豎式運算中存在書寫格式不正確.錯寫商的位置.不會試商等困難,如何幫忙他們解決？問題 3：如何在詳細的情境

14、中恰當地處理估算與筆算的關系,利用除法估算,加強筆算,同時形成良好的數感？精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載教學內容：三年級下冊第三單元統計主講稿精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載教科書 38 頁例 1 第 42 頁例題 1 第 43 頁例 2教學目標1 向同學介紹兩種新的條形統計圖,使同學會看這兩種統計圖, 并依據統計表的數據完成統計圖； 2 使同學初步會簡潔的數據分析,進一步體會統計在顯示生活中的作用,懂得同學與生活的緊密聯系；3 使同學懂得平均數的含義, 初步學會簡潔的求平均數的方法,懂得平均數在統計學的意義；教材解讀在前幾冊的教材中, 同學已經學會了收集和整理數

15、據的方法,會用統計表 （包括單式統計表和復式統計表） 和條形統計圖（一格表示一個或多個單位來表示統計的結果）,并能依據統計圖提出問題,加以解決；通過這些學習,同學已經把握精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載了基本的統計方法,初步建立了統計觀念；本單元在同學已有的只為基礎之上,讓同學熟識兩種新的條形統計圖,并依據統計圖表進行簡潔的數據分析；此外, 教材在這里仍介紹了描述數據集中程度的一個統計量：平均數；通過本單元的學習,使同學懂得平均數的含義,學會求平均數的方法；本單元分兩個小節,內容結構如下：1 簡潔的數據分析例 1 ：橫向條形統計圖例 2 ：起始格與其他格代表的單位量不一樣的條形統

16、計圖2 求平均數例 1 ：平均數的含義與方法例 2 ：用平均數來比較兩組數據的總體情形學情分析：充分利用同學已有的學問進行教學；同學在前面的學習中已經積存了大量統計學問,會看統計圖表, 并能依據統計圖表進行簡潔的數據分析, 所以,教學本單元時要充分利用同學的學問基礎,確定恰當的教學起點, 盡量讓同學通過自主探究, 合作溝通的學習方式, 達到教學目標；教學建議：留意讓同學進一步熟識統計的作用同學在二年級下冊已經學會利用統計結果進行合理的猜測, 能初步懂得統計在實際生活中的作用； 子啊本單元的教學中, 要留意結合實際情境, 使同學懂得在日常生活中為什么要使用統計,進一步體會統計的意義；課時支配：

17、4 課時1 簡潔的數據分析 -2課時2 平均數 2 課時問題研討：如何留給同學足夠的探究空間？三年級數學下冊第四單元年月 日一.教學內容人教版三年級下冊46-57 頁,內容包括“年月 日”“24 時計時法”“制作年歷”；二.教材解讀誰都知道時間單位抽象難懂, “年.月.日和 24 記時法”也為如此；而人教版支配在三年級下學期,從原先的“時.分.秒”較短的時間單位跨過到“年. 月.日”較長的時間單位,跨度大,換算難；對同學來說為一種才能的挑戰也為精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載學習的必經之路； 同時本單元的學問點較多, 讓同學形成正確的時間觀念并不為通過紙上談兵就能得到的, 也不為

18、一朝一夕所能形成的； 它為在同學不斷的應用.不斷的體驗中建立的；三.課標要求課標在第三部份“內容標準”中,對這部分內容提出明確要求,主要有兩個方面：1. 能熟識鐘表, 明白 24 時計時法； 結合自己的生活體會, 體驗時間的長短；2. 熟識年.月.日,明白它們之間的關系；四.教學目標基礎性目標1. 使同學熟識并建立時間單位年.月.日,明白他們之間的關系；2. 知道平年.閏年等方面的學問；3. 記住每個月以及平年.閏年的天數；4. 使同學知道 24 時計時法,會用 24 時計時法表示時刻； 進展性目標1. 初步懂得時間和時刻的意義, 學會時間段的簡潔運算 （運算簡潔的經過時間）；2. 適時適地進

19、行情感訓練；五.教學重難點1. 熟識年.月.日,把握它們之間的關系；2. 把握平年.閏年的判定方法；3. 24時計時法,會用24 時計時法表示時刻；六.學情分析同學在前面的學習中,已把握了時.分.秒的關系,初步形成了時.分.秒的時間概念,對年.月.日有了初步的熟識；七.教學建議1 年.月.日以及相關的內容；這一段內容涉及很多學問,同學在日常生活里或多或少都有過接觸,積存了一些體會；教材盡量利用同學的已有體會,供應觀看材料,組織學習活動,激精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載活已有體會, 引導發覺規律, 適當說明點撥, 幫忙同學懂得學問并建立自己的知識結構；第一要求同學觀看的年歷從中獲

20、得信息；年歷卡里的內容特別豐富,要結 合觀看與溝通指導有困難的同學學會看年歷；如年歷里的 1.2.312 表示一年里的 1 月.2 月.3 月12 月；每月都有一張月歷,其中的日.一.二.三.四.五.六都表示星期幾, 1.2.3.4表示每月的1 日.2 日.3 日.4 日在年歷卡上能查到每月有多少天,各天分別為星期幾；接著要求同學把各個月的天數填入年歷下面的一張表格；填表活動能讓同學更清晰地知道一年有12 個月,各個月的天數并不都相同；填表仍能引發同學把 12 個月按天數進行分類,在此基礎上接受大月.小月的學問；然后指導同學在填各個月天數的那張表格里涂顏色；涂色活動實際上為分類活動, 通過再次

21、分類記憶一年里的大月和小月；教材要求每個同學都能記住一年里哪幾個月為大月.哪幾個月為小月,勉勵他們自己設計記憶方法；同時,也介紹了利用拳頭幫忙記憶的方法；最終突出 2 月的天數既不為31 也不為 30,它既不為大月也不為小月；教材仍讓同學運算全年的天數,通過運算重溫這一年各個月的天數,檢查記憶 成效,補償記憶中的缺漏； 同學運算全年天數的方法必定為多樣的,溝通并比較各種算法,體會比較簡便的方法,有利于同學建構有關年.月.日的學問；“想想做做” 在年歷上圈出重大節日和有紀念意義的日子,一方面鞏固學問, 另一方面進行思想.情感的訓練；2 平年和閏年的教學分四步進行；第一步發覺現象,初步知道平年和閏

22、年； p49 例題讓同學同時觀看 2 月和 2 月的月歷, 比較這兩個 2 月的天數為否相等； 讓同學發覺不同年份的 2 月天數不同,然后告知他們,什么為平年.什么為閏年；其次步同時觀看從1993 2004 連續十二年的 2 月月歷,從中查找天數的規律；教材特地把這些月歷分成三行,每行為連續的四年, 便利同學發覺每一行的四張月歷里只有一張為29 天,另三張都為 28 天；從而明白通常每四年里有1 個閏年. 3 個平年；教材里講解了判定平年.閏年的一般方法,至于公歷年份為整百數的,支配在底注里講解；精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載第三步為“你知道嗎”,引導同學通過課外閱讀明白為什么

23、通常每四年有1個閏年的緣由；八.課時支配本單元可以劃分為5 課時進行教學；第一課時：有意義的日子.例1.其次課時：例 2.練習十二第 3 題和你知道嗎 .第三課時：百貨商場.例3 和練習十三你知道嗎？第四課時：練習十三第1-7題第五課時：實踐活動課制作年歷九.問題研討在進行時間教學的過程中從某一時刻到某一時刻經過了多長時間,對于同學來說為個難點； 這一難點, 在三年級上冊講時分秒時, 同學主要采納的為從某一時刻到整時再到某一時刻的推算來進行的；雖然, 有了時分秒的基礎, 真正能夠進行想象, 讓鐘表在腦子里轉動起來的孩子仍為很少；如何讓同學懂得和把握更簡潔些？三年級數學下冊第五單元主講稿一.教學

24、內容：人教版三下數學58 69頁包括口算乘法,筆算乘法兩部分內容；二.教材解讀：口算為筆算的基礎, 也為估算的基礎； 教材先支配口算, 在擴高校生的口算范疇的同時,為同學學習新的估算和兩位數乘 兩位數筆算方法做好必要的預備；并且,在估算和筆算教學活 動中,又可以進一步口算；這樣,有利于培育提高同學的運算 才能；本單元的筆算乘法編排, 先顯現了不進位, 突出乘的次序及部分積的書寫位置；幫忙同學懂得筆算的真理；接著,編排進 位的,讓同學經受兩位數乘兩位數需要進位的筆算過程；幫忙 同學把握筆算乘法的方法；三.課標要求：精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載對于本單元的要求：通過兩位數乘兩位數

25、的教學,體會數學在日常生活中的作用；形成解決問題的才能,體會學習數學的樂趣,建立學好數學的信心；四.教學目標：1. 使同學會口算整十.整百數乘整十數,會口算兩位數乘整十.整百數（每位乘積不滿十）2. 使同學經受兩位數乘兩位數的運算過程；把握兩位數乘兩位數的運算方法；3. 使同學能結合詳細情境進行乘法估算；4. 使同學運用所學的學問解決生活中的簡潔問題,感受數學在生活中的作用；五.教學重.難點：把握兩位數乘兩位數的運算方法為本單元的重點.難點；六.學情分析：讓同學經受學問的形成過程, 為課標提倡的教學改革的理念之一,教材依據同學原有的基礎,為同學供應了探究乘法.估算.筆算 方法的詳細問題情境；老

26、師應運用自己探究.合作爭論的方式；讓學 生運用已有的學問和已有的運算方法,探究新的運算方法； 經受乘法運算方法的形成過程；學會用數學去解決問題并獲得勝利；七.教學建議：1.為同學探究新學問預備條件,有利于充分發揮同學學習的主體作用；2.適時運用合作學習方式,讓同學溝通自己的運算方法體驗解決問題策略的多樣化； 曾強同學對數學學問的體驗和熟識,促進同學創新意識與實踐才能的進展；八. 課時支配：本單元用六課時完成1口算乘法1 課時2.筆算乘法2 課時3.整理與學習2 課時4.機動1 課時九.問題研討：精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載怎樣讓同學更好地把握筆算乘法的運算方法？三年級下冊數學

27、第六單元主講稿教學內容：本單元教學內容包括四個部分：面積和面積單位,長方形.正方形的面積運算,面積單位的進率,常用的土地面積單位；教材解讀：本單元的教材為同學學會了運算長方形和正方形周長的基礎上進行的；從長度到面積為熟識的飛躍； 學好本單元的內容有利于進展同學的空間觀念；提高解決問題的才能,為以后的學習打下基礎；教學目標：1.能夠自選單位和測量圖形的面積；2.熟識面積單位,建立1 平方米, 1 平方分米, 1 平方厘米的表象；3.會把握.應用估量給定的長方形,正方形的面積；教學重難點：概念的形成為重點,應用時難點；課時支配：面積7 課時學情分析： 同學在已線段. 直線.射線等直觀的數學學問以后

28、進一步學習長方形和正方形的特點, 并會運算長方形和正方形的周長為熟識進展上的飛躍；這節圖形直觀形象圖,同學易于接受,愛好很高；問題研討：如何培育同學的估算才能？【數學】三年級下冊第七單元主講【教學內容】教材 88 頁至 98 頁：熟識小數；簡潔的小數加.減法；【教學內容分析】本單元充分利用了小數與日常生活的親密聯系,創設了較為豐富的,鐵警兒童生活實際的情形,讓同學在熟識的情形中感悟小數的含 義,比較小數的大小,學習小數的加減運算；可以說,本單元的每一 個學問點,都布滿了生活的氣息；作為小數的初步熟識,其教學要求 應當把握三點：本單元不要求離開現實背景和詳細的量,抽象的爭論精品學習資料精選學習資

29、料 - - - 歡迎下載小數；二為小數的認.讀.寫,限于小數部分不超過兩位的小數；三為簡潔的小數加減法原就上限于一位小數,并結合元.角.分進行運算；學習這部分內容既可以在實際生活中應用,又能為今后系統地學習小數打下初步基礎；【教學目標】一.基礎性目標1.使同學能結合詳細內容初步明白小數的含義,會認.讀.寫小數部分不超過兩位的小數；2.知道小數各部分的名稱；3.使同學能結合詳細內容比較一位.兩位小數的大小；二.進展性目標培育同學利用相關生活體會和相關學問基礎進行學習的遷移,使同學在學會的同時,形成會學的才能；【本單元教學重.難點】使同學初步熟識小數,會讀.寫簡潔的小數,知道小數各部分的名稱為本單

30、元的重點；會運算簡潔的小數的加.減法以及比較大小為本單元的難點；【課標要求】1. 能結合詳細情境初步懂得小數的意義,能認.讀.寫小數；2. 會運算一位小數的加減運算；【學情分析】小數在現實生活中有著廣泛的應用,即使兒童也常常會接觸到一些小數；教材充分利用了小數與日常生活的親密聯系,創設了較為豐富的.貼近兒童生活實際的情境, 讓同學在熟識的情境中感悟小數的含義,比較小數的大小,學習小數的簡潔運算；【解決措施與教法建議】 1調動同學的生活經受和已有學問,促進學問體會的遷移； 學校生的很多生活體會 ,以及他們前面所學的整數及其加減法的有關學問,都能在本單元的學習中發揮積極的遷移作用；老師應充分利用這

31、些有利條件 ,激活同學的相關生活體會和相關學問基礎促進學習的正遷移,使同學在學會的同時,形成會學的才能；2把握好小數初步熟識的學習要求；精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載作為小數的初步熟識,其教學要求應當留意把握三點；一為本單元不要求離開現實背景和詳細的量,抽象地爭論小數；二為小數的 認.讀.寫,限于小數部分不超過兩位的小數；三為簡潔的小數加減法原就上限于一位小數,并且結合元.角進行運算；3放手讓同學探究簡潔的小數加減法的算法；如前所述,簡潔的小數加減法為一個比較適合同學自行探究的學習內容；老師對同學的學習潛能要有充分的估量；教學時,應盡可能地放手讓同學提出問題,嘗試運算,驗證答案

32、,并引導他們自己總結運算要點；從而逐步培育和提高同學的數學學習才能；【課時劃分】本單元支配 5 課時【問題研討】例 1 同學把握起來有困難,如何進行教學？三年級數學下冊第八單元單元主講稿一.單元教學內容本單元主要教學解決兩步運算的問題,包括乘法兩步運算解決問題. 除法兩步運算問題.乘法和除法兩步運算問題.乘加（減）兩步運算問題.除加（減）兩步 運算問題；這幾方面內容都力求讓同學經受解決問題的過程,并體會同一問題可以有不同的解決方法,感受數學學問在生活中的應用；二.教材解讀本單元為在同學學過多位數乘一位數.兩位數乘兩位數. 除數為一位數的除法的基礎上進行教學的；教材內容表達重視培育同學解決問題的

33、才能；第一,表達在素材的挑選, 挑選了學校生動活潑的內容,展現實際活動中的運算問題,使同學產生親切感,從而激發同學的學習愛好.熱忱,這樣特別有利于提高同學對數學問題的基本含義的懂得；其次,留意解決問題的過程,從提出問題,收集信息,摸索問題到挑選解決問題的方法,都要求同學經受全過程, 這對于培育同學解決問題的才能有著重要的作用；其三,強調合作學習, 從信息的供應, 探究不同解決問題的方法到組織爭論溝通, 均表達同學與同伴合作解決問題的重要意義,讓同學在愉悅的環境中探究. 制造,培育良好的學習品行；三.課標解讀關于解決問題, 標準中第一學段的教學目標為：“能在老師引導下,從日常生活中發覺并提出簡潔

34、的數學問題；明白同一問題可以有不同的解決方法；有與同伴合作解決問題的體驗； 初步學會表達解決問題的大致過程和結果；”本單元教材努力為培育同學解決問題才能制造條件；四.單元教學目標1.懂得.把握用兩步運算解決問題的方法.過程；精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載2.培育同學從實際生活中發覺問題.提出問題.摸索問題,解決問題的才能；3.體驗與同伴合作解決問題的過程,培育良好的學習品行；4.進一步感受生活中有很多數學問題,數學學問在生活中的應用,形成運用數學學問解決問題的才能；五.單元教學重點：1.運用乘法（或除法）.乘法和除法的兩步運算的解決問題；2.運用乘法和加法（減法）.除法和減法的

35、兩步運算解決問題；六.單元教學難點：1.運用乘法（或除法）.乘法和除法的兩步運算的解決問題；2.運用乘法和加法（減法）.除法和減法的兩步運算解決問題七.學情分析同學在二年級學習時, 已經會用表內乘. 除法以及加. 減法解決簡潔兩步運算的實際問題； 本單元為在同學學過多位數乘一位數.兩位數乘兩位數. 除數為一位數的除法的基礎上進行教學的； 同學已經具備了肯定的用數學方法解決實際問題的意識,只不過解決問題的工具仍局限在一個單獨的學問點內,所以嫩解決的問題并不為很廣泛,但在同學心里已經有種種疑問,只要老師留意引導同學摸索, 適時啟示同學,就能使同學自己提出問題,又能讓其利用所學的學問解決問題；八.教

36、學建議：1放手讓同學主動探究解決問題的方法；同學在二年級學習時, 已經會用表內乘. 除法以及加. 減法解決簡潔兩步運算的實際問題； 本單元供應的需要用兩步運算解決的實際問題,選材范疇擴大了, 供應的信息數據范疇擴大了； 教學時, 留意調動同學的學習體會和生活體會,采納獨立嘗試.爭論等方式,讓同學主動探究解決問題的方法；在教學過程中,讓學生已把握的學問技能對解決新問題產生積極的影響,表達同學學習的自主性；2留意培育同學多角度觀看問題,解決問題的才能；教材創設了豐富的解決問題的資源空間；教學時, 立足于讓同學自主收集. 懂得數學信息, 查找解決問題的方法； 老師留意有意識地引導同學從不同角度分析信息.查找方法, 對于同學合乎情理的闡述, 賜予積極勉勵, 激發同學探究的欲望, 增強信心； 不斷的引導和勉勵, 使同學逐步形成從多角度觀看問題的習慣,逐步提高解決問題的才能；九.單元課時支配：5 課時（含綜合實踐1 課時）十.問題研討：如