1、二級心理測驗技能習題1、漢密爾頓抑郁量表的英文縮寫為（HAMD）。2、HAMD共包括三種版本，我們在教材中介紹的版本有（24）個項目。3、關于HAMD，下列描述中不正確的是（多用于評定病人的焦慮情緒）。4、HAMD主要適用于有抑郁癥狀的成年人，但不能很好地對抑郁癥和（焦慮癥）進行鑒別。5、HAMD可用于抑郁癥、躁郁癥、神經癥等多種疾病的抑郁癥狀之評定，尤其適用于（抑郁癥）患者。6、HAMD大部分項目采用的是（04的5）級評分法。7、HAMD大部分項目采用的是04的5級評分法，少數項目為（02的3）級評分法。8、在下列因子中，不屬于HAMD因子的是（情緒障礙）。9、 對于HAMD17項版本總分超

2、過（24）分，就可能是是抑郁。10、HAMD24項版本總分超過（20）分，就可能是輕度或中度抑郁。11、病理性抑郁癥患者具有的核心癥狀并不包括（注意力不集中）。12、漢密爾頓焦慮量表的英文縮寫為（HAMA）。13、HAMA主要適用于評定（神經癥性焦慮）。14、HAMA與HAMD有些重復的項目，故對抑郁癥和（焦慮癥也不能良好地進行鑒別。15、HAMA所有項目均采用的是（04的5）級評分法。16、HAMA軀體性焦慮因子并不包括（認知功能）項目。17、HAMA精神性焦慮因子并不包括（疑病）項目。18、按照我國量表協作組提供的資料，總分超過29分，一般為（嚴重焦慮）。19、按照我國量表協作組提供的資料

3、，總分超過14分，一般為（肯定焦慮）。20、一般來說，HAMA總分高于（14）分，提示被評估者具有臨床意義的焦慮癥狀。21、某一被試者在HAMA焦慮心境條目上的得分為3，說明焦慮程度為（重度）。22、除第14項需結合觀察評分外，HAMA測評時主要依靠（被試者的主觀感受）打分。23、在我國選用的BPRS一般是18項版本，并按照（5）類因子進行記分。24、BPRS適用于具有精神病癥狀的大多數重性精神病患者，尤其適宜于（精神分裂癥）。25、BPRS施測時1、2、5及（18）等項是根據病人口頭敘述評分的。26、BPRS評定患者近（1）周內的癥狀情況。27、BPRS采用的是（17的7）級評分法。28、某

4、患者在BPRS某項目上得分為4分，說明其癥狀嚴重程度為（中度）。29、患者對自己以往的言行過分關心、內疚和悔恨，就表其在BPRS評定中存在（罪惡觀念）。30、患者在BPRS情感平淡項目上分數增高，其主要表現應該是（情感基調低）。31、BPRS一般歸納為5類因子，但其中并不包括（罪惡觀念）。32、在臨床研究中，確定病人入組標準為BPRS總分大于（35）分。33、精神病性癥狀的主要表現并不包括（自知力部分或全部喪失）。34、下列癥狀中不屬于精神病癥狀的是（自知力喪失）。35、BPMS所有項目均采用（04的5）級評分法。36、用BPMS量表對患者再次評定的時間間隔應為（2周6周）。37、某患者在BP

5、MS某一項上得分是4分，表明其（癥狀嚴重）。38、若患者表現為言語增多且無法打斷，則在BPMS“言語”一項應給的分數是（4）分。39、某患者在BPMS“敵意/破壞行為”項目上得分是2分，其表現是（明顯急躁、易激惹）。40、患者有不合實際的夸大觀念，則在BPMS（自我評價）項目上分數增高。41、BPMS總分在6分10分，則患者應歸類為（肯定躁狂癥狀）。42、患者表現出幻覺、妄想或緊張綜合征癥狀的躁狂發作，稱之為（有精神病性癥狀躁狂）。43、在精神科臨床診斷中，躁狂發作并不包括（神經癥性癥狀躁狂）。44、BPMS一次評定需20分鐘左右，評定的是近（7）天的情況。45、縮小分數的分布范圍而使評定的信

6、度和效度降低的誤差并不包括（邏輯誤差）。46、評定等級的劃分通常都在37級之間，而以采用（5）個等級最為常見。47、評定結果是否一致的符合率達75%即可，達（90%）就比較理想。48、采用相關分析法檢驗多名評定者評定的一致性，組內相關系數達到（0.70）以上即可接受。49、韋氏兒童智力量表的編制者為美國心理學家（韋克斯勒）。50、在心理測驗的分類中，韋氏兒童智力量表屬于（個別測驗）。51、WISC-CR適用于（6歲16歲）年齡段的人群。52、在施測韋氏兒童智力量表時，正確的操作順序是（言語與操作測驗交叉進行）。53、下列分測驗中（迷津）分測驗是WISC-CR中所沒有的。54、2003年5月30

7、日對某一生日是1994年2月8日的兒童施測WISC-CR，其實際年齡是（9歲3月22天）。55、測驗日期是2003年5月30日，生日是1994年7月28日此兒童的實足年齡應是（8歲10月2天）。56、在下列WISC-CR的分測驗中，不限時間的分測驗是（詞匯）。57、對于WISC-CR中有時間限制的項目，是以反應的（速度和正確性）作為評分的依據。58、WISC-CR采用以10為平均數，以（3）為標準差的量表分。59、WISC-CR采用以100為平均數，以（15）為標準差的離差智商。60、某一兒童WISC-CR的IQ得分為120-129，其智力水平（超常）。61、在智商分級標準中，WISC-CR的

8、邊界等級是IQ在（70-79）的范圍內。62、WISC-CR的IQ值在50-69之間者，約占智力遲滯總數的（80%）。63、重度智力遲滯的兒童的IQ得分范圍在（20-34）。64、評量個人在一般社會機會中所習得的一些知識的測驗為WISC-CR中的（常識）分測驗。65、關于WISC-CR數字廣度分測驗，下列就法中不正確的是（是一種長時回憶的測驗）。66、在WISC-CR中，主要評量注意力與短時記憶的能力的分測驗為（背數）。67、主要測量視覺組織能力、視覺動作的協調能力，以及知覺部分與整體關系的能力的測驗為WISC-CR中的（拼圖）分測驗。68、在WISC-CR中，積木分測驗并不能測量人的（知覺部

9、分與整體關系的能力）。69、在WISC-CR中，主要測量視覺動作的協調和組織能力、空間想象能力的分測驗為（積木）。70、在智力遲滯的分級標準中，“能訓練”者相當于（中度智力遲滯）。71、施測WISC-CR時，下列做法中不正確的是（測驗必須一次完成）。72、施測WISC-CR時，不該對被試者說的話有（這個測驗可以看出你聰明不聰明）。73、Achenbach兒童行為量表，也稱兒童行為清單，其英文縮寫為（CBCL）。74、我國選用的Achenbach兒童行為量表，是適合于（4歲-16歲）兒童的家長用表。75、CBCL一般通過對兒童的觀察和了解，填寫其最近（半年）內的情況。76、關于CBCL的評分標準

10、，下列說法中不正確的是（第三部分評分為03）。77、CBCL第三部分得分為1，就說明該兒童的行為問題（輕度或有時有）。78、CBCL第三部分的行為問題每個年齡組都有一個正常上限分界值，其中按美國常模，4歲5歲女孩正常上限分界值是（42分45分）。79、原作者把CBCL因子分的正常范圍定在69至98百分位（P）之間，即T分在（55分70分）之間，超過此值時即認為可能異常。80、特發于童年的情緒障礙并不包括（特質焦慮）。81、關于CBCL實施的注意事項中，下列說法中不正確的是（CBCL家長用版本必須由熟悉兒童情況的家長或老師填寫）。82、MMPI2包括10個臨床量表和7個效度量表，它們均屬于（基礎

11、量表）的內容。83、如果只是為了精神病臨床診斷使用，一般可做MMPI2的前（370）個題。84、MMPI2采用的是一致性T分記分法，但量表Mf和（Si）仍采用線性T分。85、根據中國常模結果，MMPI2的臨床分界值是T分為（60）分。86、MMPI2的美國常模的分界點是（65T分）。87、與MMPI一樣，10個臨床量表中有7個量表可按照項目內容分為若干亞量表，其中并不包括（量表7（Pt）。88、總IQ值加減5是IQ總分（85%90%）可信限水平的波動范圍。89、當總IQ值為110時，則該被試者的IQ值85%90%可信限水平便在（105115）。90、在大腦半球損害的情況下，最有可能的是（優勢半

12、球有損害，則VIQ明顯低于PIQ）。91、在大腦半球損害的情況下，最有可能的是（非優勢半球有損害，則則VIQ明顯高于PIQ）。92、對于各年齡組來說，只要VIQ/PIQ之間相差（10）IQ，就達到0.05的顯著水平。93、對于45歲以上的年齡組來說，只要VIQ/PIQ之間的差異為120，就達到（0.01）的顯著水平。94、如果VIQ明顯大于PIQ，最有可能性的是（操作技能發展較言語技能差）。95、如果操作技能發展較言語技能差，下列描述中最不可能出現的是（PIQ VIQ）。96、聽覺加工模式發展明顯較視覺加工模式好，提示被試者具有（言語智商操作智商）達顯著水平的可能。97、根據考夫曼強弱點的標準

13、，韋氏量表各分測驗的得分只要高于平均分（3）分以上，即可認為該測驗是強點。98、只要分測驗高于平均分3分以上即認為該測驗是強點，這是韋氏量表剖面圖比較的（考夫曼標準）。99、在WAIS-RC測驗中，如果知識12分、領悟6分、算術16分、相似性7分、數字廣度11分、詞匯18分，那么這些言語分測驗中只有（2）個測驗是強點。100、在WAIS-RC測驗中，如果知識9分、領悟7分、算術14分、相似性12分、數字廣度11分、詞匯10分，那么這些言語分測驗中只有（1）個測驗是弱點。101、在WAIS-RC測驗中，如果操作分測驗均分12分，圖片排列14分，物體拼湊12分，那么操作測驗中最多只能有（1）個測驗

14、是強點。102、在WAIS-RC測驗中，如果操作分測驗均分9分，圖片排列7分，木塊圖5分，圖畫填充4分，物體拼湊12分，那么操作測驗中強點與弱點的測驗數應該是（3）個。103、韋氏智力量表VP差異沒有實際意義的四種情況，不包括（操作能力對言語能力缺陷的補償）。104、智商不與因素分數相對應使韋氏智力量表VP差異沒有實際意義，不是因為（圖畫填充不屬于知覺組織因素）。105、韋氏智力量表VP差異沒有實際意義可見于言語能力操作能力缺陷的補償，因為（圖畫填充和圖片排列）是兩個常常受言語能力影響的操作測驗。106、關于再測效應影響韋氏智力量表VP差異的解釋，可能是因為（再測效應的增分量操作量表比言語量表

15、高）。107、一個月之內的再測效應在言語量表和操作量表的增分量不同，言語智商的增加量通常為3.5分，而操作量表的增加量通常為（9.5）。108、韋氏智力量表VIQ與PIQ的差異的意義是相對的，因為（正常人也可相差9分10分，其IQ高，VIQPIQ）。109、IQ在80分以下時，韋氏智力量表VIQPIQ的差異可達（11）分以上。110、在MMPI及MMPI2一般的解釋過程中，應該首先分析的是（效度量表）。111、在MMPI2新增的量表中，VRIN是（反向答題矛盾量表）的英文縮寫。112、Fb量表之所以稱為后F量表，是因為組成該量表的項目大多出現于（370）題之后。113、VRIN及TRIN與效度

16、量表L、F、K不同，它們沒有任何具體的項目內容含義，有些類似于MMPI中的（粗心量表）。114、在MMPI2中，TRIN高分表明被試者不加區別地對測驗項目給予（肯定回答）。115、MMPI兩點編碼就是（出現高峰的兩個量表的數字碼聯合，分數高的在前面）。116、MMPI突出編碼類型中分數最低的量表，要比沒有進入編碼的其他臨床量表中分數最高者至少高出（5）T分，否則為非突出編碼。117、下列因子中，不屬于MMPI因子結構的是（合理化因子（L）。118、在MMPI或MMPI2中，如果測圖的整體模式呈現“左高右低”的模式，這種模式就被稱為（神經癥性）模式。119、在MMPI或MMPI2中，如果測圖的整

17、體模式呈現“右高左低”的模式，這種模式就被稱為（精神病性）模式。120、在對MMPI各因子分解釋時，如果T分在30分以下或70分以上就屬于（顯著異常）。121、MMPI2的內容量表可歸為四大類，其中消極自我認識類只包括（自我低估（LSE）個內容量表。122、在MMPI或MMPI2中，除了臨床量表外，還從MMPI的項目中挖掘潛在的測量能力，這些針對性很強的特殊量表，即（附加量表）。123、已經建立了中國常模，并在臨床上使用頻率較高的附加量表并不包括（抑郁（D）量表）。124、在MMPI測圖中，如果F量表十分高，L及K量表十分低，臨床量表Pa,Pt,Se,Ma的分數也相當高，則有可能為（全答“肯定

18、”）模式。 125、在MMPI全答“否定”模式中，L、F、K三個效度量表分數均相當高，臨床量表Hs及Hy也十分高，則有可能為（“神經癥”）模式。126、在MMPI測圖中，L、F、K三個效度量表分數均相當高，臨床量表Hs及Hy也十分高，則有可能為（全答“否定”）模式。127、在MMPI裝好模式中，L量表分很高，（F）量表則相當低。128、在MMPI測圖中，如果L量表分很高，F量表相當低，則為（“裝好”）模式。129、在MMPI測圖中，如果K量表相當高，而L及F量表均不高，則為（自我防御）模式。130、在MMPI測圖中，如果F量表相當高，而L及K量表相當低，則有可能為（癥狀夸大）模式。1

19、31、如果被試者常有軀體不適，并伴有抑郁情緒，則其MMPI測圖可能出現（12/21）的兩點編碼。132、在MMPI測圖中，兩點編碼為12/21的被試者不可能被診斷為（躁狂癥）患者。133、在MMPI測圖中，兩點編碼為13/31的被試者常常被診斷為（疑病癥或癔癥）患者。134、如果被試者被診斷為疑病癥或癔癥患者，則其在MMPI測圖中可能出現（13/31）的兩點編碼。135、在MMPI測圖中，兩點編碼為28/82的被試者常常被診斷為（精神病）患者。136、如果被試者被診斷為精神病患者，則其MMPI的測圖可能出現（28/82）的兩點編碼。137、如果被試者主要表現出敏感多疑、缺乏信任、思維混亂等癥狀

20、，并有偏執妄想，其MMPI測圖可能出現（68/86）的兩點編碼。138、在MMPI測圖中，如果6、8量表T分均升高，F量表T分也超過70，可以說是一個精神分裂癥（偏執型）剖面圖。139、重性精神病一般會出現精神功能損害、現實認識能力下降，這往往屬于MMPI因子分析中（P因子）得分高的被試者。140、MMPI測試中N因子得分高的被試者，往往沒有（精神病性障礙）的特點。141、神經癥患者一般表現為心身不適感和消極情緒，這往往屬于MMPI因子分析中（N因子）得分高的被試者。142、在MMPI測試中，I因子得分低的被試者，往往有（性格外向）的特點。143、性格趨于內向，常伴有情緒憂郁和強迫傾向常見于M

21、MPI因子分析結果中（I因子）得分高的被試者。144、在MMPI測試中，F因子得分高的被試者，往往有（否認可能存在的精神癥狀）的特點。145、在MMPI測試中，F因子得分高的被試者，一般不具備（軀體不適、抑郁情緒）的特點。146、在MMPI測試中，A因子得分高的被試者，往往具有（社會病態）的性格特點。147、在MMPI測試中，M因子得分高的被試者，往往具有（女子傾向）的特點。148、MMPI因子，M得分的解釋與原量表（Mf）的解釋是一致的。149、A類神經癥剖面圖的特點是量表1、2、3的T分均高于60分，并且（量表1和量表3的分數為最高分和次高分，且比量表2高出至少5個T分）。150、具有A類

22、神經癥剖面圖的患者在臨床上所表現的癥狀特點是（容易把心理問題轉化為許多軀體不適）。151、B類神經癥剖面圖的特點是量表1、2、3的T分均高于60分，并且（量表1、2、3呈現依次下降式傾向）。152、具有B類神經癥剖面圖的患者在臨床上所表現的癥狀特點是（有長期的過分的軀體關注、多疑敏感）。153、C類神經剖面圖的特點是量表1、2、3的T分均高于60分，并且（量表2、1、3呈現依次下降式傾向）。154、具有C類神經癥剖面圖的患者在臨床上所表現的癥狀特點是（對治療缺乏動機，長期處于低效率狀態）。155、D類神經剖面圖的特點是量表1、2、3的T分均高于65分，并且（量表1、2、3呈現依次上升式傾向）。

23、156、具有D類神經癥剖面圖的患者在臨床上所表現的癥狀特點是（多見于女性，因此稱之為“癔病性剖面圖”）。157、在MMPI測圖模式中，精神病雙峰剖面圖由量表（678）組合而成。158、MMPI邊緣性剖面圖的特點是，所有的或絕大多數量表（從19）的分數等于或超過65，并常常伴有（F）量表的極度升高。159、在MMPI的內容量表中，焦慮緊張量表的高分特征并不包括（反復地糾纏某些無意義的問題）。160、個體難以做出決定，反復地糾纏某些無意義的問題，害怕他人厭煩自己，有強迫行為很可能是MMPI內容量表中（強迫固執量表）的高分特征。161、在MMPI測驗中，A型行為量表的高分特征并不包括（反復地糾纏某些

24、無意義的問題）。162、在MMPI測驗中，若被試者在釀酒量表上獲得高分，一般不會被診斷為（性變態）患者。163、在MMPI的附加量表中，自我力量量表的高分特征并不包括（自我心理整合性差）。164、在對MMPI測圖進行綜合分析的過程中，以下注意事項中并不重要的是（診斷時應考慮被試者完成測驗的時間）。165、SCL90總分分析的主要用途是以總分反映精神障礙的病情演變和（嚴重程度）。166、以治療前后量表SCL90總分的改變來反映療效，其評估標準是減分率25%為有效，減分率（50%）為顯效。167、以治療前后量表SCL90總分的改變來反映療效，其減分率的計算公式為（治療前總分-治療后總分）/治療前總

25、分）。168、如果某被試者SCL90總分治療前為180分，治療后為120分，那么該被試者的SCL90總分減分率為（33.3%）。169、SCL90因子分析的兩個主要用途是以因子分反映精神礙的（癥狀群特點和靶癥狀群療效）。170、如果某被試者的SCL90測試結果是：軀體化2.8分，強迫0.9分，焦慮2.1分，人際關系0.4分，抑郁3.2分，敵對1.6分，驚恐0.4分，偏執0.3分，精神病性0.6分，那么該被試者的癥狀群特點的主要癥狀是（抑郁和軀體化，有輕度的焦慮傾向）。171、如果采用04的5級評分，SCL90總分數達到（70）分，就可考慮篩選陽性。172、SCL90總分數超過70分，就可考慮篩

26、選陽性，這里采用的是（04的5）級評分法。二、多選173、屬于HAMD因子的是（1認知障礙；2日夜變化；3睡眠障礙；4軀體性焦慮）。174、判斷病理抑郁與非病理抑郁的標準包括（1癥狀；2嚴重程度；3病程）。175、在HAMD評分過程中，依據觀察進行評分的項目包括項目（A、11；B、9；C、8）。176、漢密爾頓焦慮量表主要涉及（1軀體性焦慮；2精神性焦慮）。177、BPRS依據對病人的觀察評分的項目包括（A、17；B、14）。178、我國BPRS新增項目是（1自知力障礙；2工作不能；3情感平淡）。179、精神病往往以脫離現實為特征，并具有（1幻覺；2妄想；3自知力受損）。180、在臨床上，精神

27、病性癥狀常見于（1精神分裂癥；2分裂情感障礙；3妄想障礙；4嚴重的心境障礙）。181、在臨床上，BPRS主要適用于（1中度精神病性癥狀；2重度精神病性癥狀）。182、BPRS量表是由（1、Bech；2、Rafaelsen）于1978年編制的，是目前應用較廣的躁狂量表。183、BPRS主要用于（1情感性；2分裂情感性）。184、如果某患者在BPRS意念飄忽一項分數增高，他的臨床表現可能有（1談話音聯、意聯；2思想破裂；3思維散漫無序）。185、在量表的評定中，常見的誤差主要包括有（1寬容誤差；2趨中誤差；3“光環”效應；4邏輯誤差）。186、下列方法中可減少評定誤差的是（1選擇合適的量表；2提高

28、評定者的動機；3制訂工作用標準）。187、與韋氏成人智力量表不同，韋氏兒童智力量表的主要特點是（1言語與操作測驗交叉進行；2有備用分測驗；3粗分換算量表分各年齡組不同）。188、下列分測驗中，屬于WISCCR替代測驗的是（1背數；2迷津）。189、在下列WISCCR的分測驗中，有時間限制的分測驗是（1填圖；2排列；3算術）。190、在WISCCR中，常識分測驗主要測量被試者的（1天資；2早期的文化環境與經驗；3學校教育的理論及文化的偏好；4良好的記憶能力）。191、在ISCCR中，拼圖分測驗主要測量被試者的（1視覺組織能力；2視覺動作的協調能力；3知覺部分與整體關系的能力）192、智力遲滯又稱

29、精神發育遲滯或精神發育不全，是以（1適應能力欠缺；2智力低下）。193、Achenbach兒童行為量表共有4種表格，包括（1家長用；2老師用；3年長兒童自評）。194、CBCL主要用于篩查兒童的社會能力和行為問題，其中包括（1評價和識別情緒問題高危兒童；2評價和識別行為問題高危兒童）。195、針對4歲16歲兒童的家長用CBCL，可由熟悉兒童的（1家長；2照料者）。196、CBCL第二部分的社會能力歸納成3個因子，即（1活動情況；2社交情況；3學習情況）。197、關于MMPI2的適用范圍，正確的是（1、農村被試者的適用性較差；2、適用于18歲70歲的被試者）。198、有關MMPI2記分方法，下列

30、說法中正確的是（1多數量表采用一致性T分；2采用內插、外插法綜合量表原始分數）。199、下列量表中屬于MMPI2臨床亞量表的是（1、D3；2、Pdl）。200、下列量表中，（1TRIN；2VRIN）是MMPI2新增效度量表。201、關于MMPI2的注意事項，下列表述中正確的是（1盡量爭取被試者的合作；2不要空題太多；3一般以目前情況為準進行答題）。202、在使用MMPI2的臨床量表時最好用（1英文縮寫；2數字縮寫），以避免導致誤解、誤多、誤談。203、如果PIQ明顯低于VIQ，一般不會出現（1操作技能發展較言語技能好；2聽覺性概念形成技能缺陷；3閱讀障礙）。204、如果操作技能發展較言語技能好

31、，則可能出現的是（1操作智商言語智商；2言語智商=操作智商）。205、聽覺加工模式發展明顯較視覺加工模式好，則不易提示被試者（1操作智商言語智商；2言語智商操作智商；3言語智商=操作智商）達顯著水平的可能。206、以下所列的陳述中，（1言語能力對操作能力缺陷的補償；2測驗分數得分非常分散；3近期重復施測的再測效應）。屬于韋氏智力量表VP差異沒有實際意義的兩種情況。207、智商不與因素分數相對應使韋氏智力量表VP差異沒有實際意義，是因為（1算術不屬于言語因素；2數字符號不屬于知覺組織因素；3數字廣度不屬于言語因素）。208、韋氏智力量表VP差異沒有實際意義，不時是因為言語能力對（1圖畫填充；2圖

32、片排列）有補償作用。209、MMPI及 MMPI2一般的解釋過程應該包括（1效度量表；2臨床量表；3內容量表；4附加量表）。210、在MMPI2中，新增的效度量表包括（1Fb量表；2VRIN量表；3TRIN量表）。211、在MMPI2中，Fb量表對新增加的（1附加量表；2內容量表）的檢查特別有用。212、MMPI編碼類型通常只考慮8個臨床量表，而量表（1Mf；2Si）一般不做編碼分析。213、按照中國常模標準，在MMPI中構成編碼的量表的T分須大于或等于（1、60；2、65）分，并由該量表數字名稱順序記之。214、下列因子中，屬于MMPI因子結構的是（1精神質因子（P）；2神經質因子（N）；3內外向因子（I）。215、在對MMPI各因子分解釋時，輕度異常的得分范圍是T分在（1、30分40分之間；2、60分70分之間）。216、MMPI2的內容量表可歸為如下幾類，分別為（1內部癥狀類；2外顯侵犯行為類；3消極自我認識類）。217、在MMPI全答“肯定”模式中，F量表十分高，（1、L；2、K）量表則十分低，而且臨床量表Pa，Pt，Sc，Ma的分數也相當高。218、在MMPI自我防御模式中，K量表相當高，而（1、F；2、L）量表均不高。219、在MMPI癥狀夸大模式中，F量表相當高，（