1、幼兒教育工作的心得體會范文幼兒園的教育活動，是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動的教育過程。 綱要里強調了幼兒的主動性與教育的指導性， 不管是內容的選擇、 活動的實施及一日活動的安排都是以幼兒為主，根據幼兒的生活、發展水平、興趣要求等結合教育目標所制定與進行的，是在尊重幼兒的基礎上進行的。一、在教育內容的選擇上過去我們都是老師先制定好多種不同的教學內容，并且根據擬定的內容進行教育， 教育的靈活性較少， 沒有很全面地考慮到幼兒的興趣與要求，脫離了幼兒的生活經驗，使教學內容架空在幼兒之上，以至于幼兒的學習興趣不大，變成了一種灌輸式的教育。現在在教育內容的選擇上很強調從幼兒的角度

2、出發，以幼兒的生活經驗為基礎，貼近幼兒的生活與發展水平、興趣及要求，老師在此基礎上再根據幼兒的發展總目標結合起來，制定出一套即科學、 完整、準確，也貼近幼兒生活又助于拓展幼兒的經驗與視野的教學內容。二、在教育活動的實施上在教育活動的實施上，強調了以游戲為基礎，結合新的教育環境，通過為幼兒提供形式多樣、豐富有趣、便于操作的材料來吸引幼兒的學習與積極性。 著重于培養幼兒的全面性發展， 尊重每一個幼兒的需要，滿足幼兒的個體發展，努力使每一個幼兒都獲得滿足與成功。三、在一日活動安排上新綱要中要求在一日生活中要注意從每一個環節里滲透了教育，減少幼兒的等待，培養幼兒活潑、開朗的性格，減少消極情緒，活動的形

3、式也要多種多樣，有助于幼兒身心和諧發展。四、在教育活動的組織形式上新綱要里提出了根據教育活動的需要，幼兒的年齡特點和興趣合理地選擇集體活動、 小組活動與個別活動， 并且把這幾個組織形式有機地結合起來，使三者互補互足，以提高幼兒的素質。五、在教育者的要求上要求老師做好生生互動、師生互動、師師互動、家園互動的工作，從中提高教育者的素質與幼兒的技能。學習幼兒園教育指導綱要之后，感觸頗深。確實，人與人之間是建立在平等關系基礎上的，兒童教育也是如此的。在綱要總則第五條中提出 :“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利。”因此，站在人的權利和尊嚴的高度來講，兒童教育應該是一種平等的、民主的、愉快的伙伴教育， 而

4、不是灌輸的、壓抑的、痛苦的“家長”教育。在倡導創新教育的今天，我們作為幼教工作者就應該著重培養幼兒敢于創新的精神。培養創新精神的前提條件就是要給幼兒思考、選擇、批判、懷疑、設問、主動探索的權利和機會。如何以綱要為指導，讓幼兒在輕松、平等交往的環境中學習，從而表現出創新的精神的能力，這就要看我們教師能給幼兒提供什么樣的權利和機會。下面就這個問題，談談我的一點體會。一、激發幼兒主動參與教學活動的整個過程。在教學活動過程中，教師是起著引導、調整、導向作用的，是為幼兒創造學習機會和權利的， 只有充分調動幼兒主動積極地去學習、參與、探索，才能最大限度地發揮其潛在能力。例如，在科學教學活動中，教師為每組幼

5、兒提供一個線路板， 讓幼兒把兩節電池的正負極連接起來，使小燈泡發光。 結果，幼兒很快獲得成功并且操作得很熟練。但這一形式只能讓幼兒單一的、死板的掌握，教師所提供的有限教具的連接，這對幼兒又有什么意義呢 ?假若教師能從為幼兒創造機會這一角度來完成這一次科學教學活動，效果就會好多多了。首先，要為幼兒提供不同型號的電池、電線、塑料繩、布條、鉛線、鐵線等教具 ; 其次，讓幼兒自己動手去嘗試、選擇和探索，哪些東西接上燈泡是會發光的 ( 即能通電 ) ，哪些是不能的 ; 再次，讓幼兒自己講解、演示燈泡發光的整個過程。 這種由幼兒自己去找答案的做法， 既調動起幼兒主動參與的積極性， 培養了幼兒的創新精神，

6、又給幼兒帶來輕松、快樂的學習環境。二、“對話”在教育中起著重要的作用。教師應是幼兒活動的指導者、組織者、參與者及幫助者，也應是幼兒平等交流的伙伴。 在教學活動中，教師經常會把答案告知幼兒，隨之幼兒就附和教師提出的“是不是”、“好不好”等等的問題而作一致性地“齊聲回答”，讓幼兒完全跟隨教師的思路而變成 “應聲蟲”，缺乏對話和創新意識。在學習和實踐綱要過程中，我把教育活動過程，看成是教師與幼兒雙方的對話，是教師激發、發現幼兒潛能的一個過程。(1) “對話”是提高教學效果的重要途徑之一。教學活動中，教師與幼兒在“對話”中能互相溝通、理解，共同面對、思考當前的事物。例如，在語言教學中，當教師講述時，幼兒為傾聽者，當幼兒表述自己意見或感受時， 教師是傾聽者，兩者是彼此的 “對話的伙伴”，在言說和傾聽的過程中，共同建構了對事物的認識，達成共識 ; 或者在原有知識的基礎上，通過碰撞、激發，又在對話中產生了新的認識，出現新的矛盾和問題，從而讓幼兒在平等互信、相互激發、交流溝通的環境下有了主動思考、探索的余地，進而達到教育的目的，激發幼兒的潛在能力。(2) 教師是幼兒平等“對話”的伙伴。教師與幼兒是一種師生交往的關系，這種關系是一種人際關系， 它應該表現為一種平等的關系，表現為兩個主體間的對話過程， 只有