1、話題討論一 （100 分）請應用第 1 2 章所學內容針對以下任一問題發表看法 : 一位 4 歲孩子的母親認為，孩子的成長與成才是由他們的遺傳特征決定的，環境只能支持他們的成長， 所以，她為孩子提供溫暖、寬松的家庭氛圍，為孩子提供豐富的玩具和良好的游戲環境，為孩子提供各種發展他們特長的條件和機會，但很少強迫或督促孩子。請分析這位母親對發展基本理論問題的看法。答：一位 4 歲孩子的母親認為，孩子的成長與成才是由他們的遺傳特征決定的，環境只能支持他們的成長，所以，她為孩子提供溫暖、寬松的家庭氛圍，為孩子提供豐富的玩具和良好的游戲環境，為孩子提供各種發展他們特長的條件和機會，但很少強迫或督促孩子。請

2、分析這位母親對發展基本理論問題的看法。2. 一位幼兒園教師建議父母：不要太擔心孩子們之間的沖突，沖突只表示他們遇到了問題并開始嘗試處理問題，孩子們可能會有建設性地解決他們的沖突并從中獲得成長。請問這位教師認為兒童是主動的，還是被動的。談談你的觀點。答；教師認為兒童是主動的機體模型認為兒童是主動的、開放的，是一個有機整體，兒童會主動地探索和自我創造；原有的經驗經由兒童主動地加工而被取代或被豐富，所以兒童具有很強的變通性和可塑性，父母應該給予孩子們更多的自由，支持孩子按自己的意愿去發展；老師則應該是用發現法進行教學，讓孩子自己探索和學習，淡化知識的內容體系，盡量減少約束和規則，老師起到引領和支持作

3、用3. 如果研究者試圖研究經歷了父母離異的5 歲兒童的想法和感受，什么樣的方法將最為適用？為什么？還有哪些方法可以用來研究兒童的發展？答案一：自然觀察法是研究年幼兒童較好的方法，因為我們很難借助語言技巧研究嬰幼兒的心理和行為。它具有較好的生態效度，能更真實地向我們展示兒童心理和行為特征。研究兒童的發展的研究方法還有結構性觀察法、調查法、臨床法、個案研究法和跨文化研究等。答案二;：（ 1）觀察法、臨床法和個案研究法較為適用。（2） 因為觀察法在研究兒童發展的過程中，研究者可借助自己的感官，也可借助于儀器設備（如攝像機等），有目的、有計劃的對被觀察者的外部行為進行觀察；臨床法與訪談法相似，是自然主

4、義的觀察、測驗和精神病學的臨床診斷法的并用；個案研究法是通過各種數據收集的方法（結構性訪談、問卷法、臨床診斷法、行為觀察法）建立起研究對象的成長檔案，以探討兒童發展的特點和影響因素。（3） 此外，其他方法還有調查法、測驗法、心理物理法等。4. 一個 4 歲大的男孩在幼兒園里總打別的小朋友。這種現象的出現，行為主義學者和精神分析學者會有什么不同的看法？行為主義學者把兒童看作是一塊白板，可以被各種經驗填滿。他們堅信兒童沒有任何先天傾向，他們要發展成什么樣子，完全取決于他們所處的養育環境，取決于父母和其他重要人物對待他們的方式。所以該幼兒會在幼兒園里總打別的小朋友，完全因為在看有打殺鏡頭時，家長沒有

5、進行教育，而跟幼兒本身沒有關系。精神分析學者認為人生發展可以分八個階段，四歲男孩處于主動對內疚階段。處于這一12階段的兒童企圖向別人表明自己已經長大，并開始嘗試做一些自己的能力尚且無法應付的事。他們的目標或所進行的活動常和父母或其他家庭成員相抵觸，這些沖突使他們覺得有罪惡感。根據這一說法，四歲男孩為了證明自己已經長大，像奧特曼一樣打怪獸，或能打壞人，所以就在幼兒園里，把小朋友當成他打殺的對象。54 歲的明明在看了奧特曼之后，經常在家里打打殺殺，尤其是當老師告知明明的媽媽，明明在幼兒園里， 對別的孩子拳腳相加時， 明明的媽媽非常困惑。 請你用班杜拉的理論對這一現象進行分析。答：班杜拉在其理論中最

6、強調的就是觀察學習和替代強化。所謂觀察學習就是觀察他人（稱為榜樣）的行為進行學習。明明經常在家里打打殺殺，明明在幼兒園里，對別的孩子拳腳相加，正是因為觀察學習了奧特曼和怪獸打打殺殺，以這為榜樣，來到幼兒園把別的孩子當作怪獸，把自己化身為奧特曼，對其他幼兒拳腳相加。作為老師應該在幼兒打打殺殺時對其進行懲罰，或者讓家長不在給他看奧特曼，如果還會出現這種情況，老師可以在幼兒園對其懲罰，如不獎給他紅花等等。6豆豆是個難養型的 6 個月男孩，媽媽是一個公務員，每天要按時上下班，作為獨生子女，媽媽不知道要如何應付愛哭的豆豆。試用社會生態系統論的理論框架分析他們所處的環境，以及如何支持豆豆和他的媽媽。答：六

7、個月男孩所處的環境是微觀系統。微觀系統是指與個體直接的、面對面水平上的交流系統，包含了人直接接觸的環境中所有的個人活動和互動。豆豆所處的微觀系統不擬合，因為媽媽是個公務員，每天要按時上下班，回到家照顧男孩的時間少，男孩愛哭，媽媽又是獨生女，不知該如何應付豆豆，這樣的環境是不擬合的。可以安排一位敏感的爸爸作為她的伴侶，他可以分擔照顧寶寶的差事，可以鼓勵母親更支持寶寶，對寶寶更有耐性。假如爸爸也是上班族，沒有更多的事間照顧寶寶，可以安排寶寶的的爺爺或奶奶代替照顧寶寶，使他的微觀系統擬合。話題討論二 （100 分）請應用第 3 4 章所學內容針對以下任一問題發表看法:睿睿的父母都是成功的鋼琴家。睿睿

8、4 歲時開始練習鋼琴， 10 歲時參加了學校樂團， 14 歲時要求去上音樂學校。請用遺傳與環境的相互作用方式解釋睿睿是怎樣提高他的音樂才能的。答案一：這個案例反應了個體發展是由遺傳與環境的相互作用決定的。遺傳與環境的相互作用至少有三種方式 : 被動型互動、喚起性的互動和主動性的互動。在個體發展過程中，這三種遺傳與環境的互動模式是不斷變化的。就如睿睿在音樂方面的發展，睿睿具有父母提供的音樂方面的遺傳基因，瑞瑞四歲前，主要接受父母為她建構的環境，此時遺傳與環境的互動以被動的互動為主。 在隨后的發展中， 睿睿獲得了選擇自己興趣、 活動的自由， 10 歲參加了學校樂團，還主動要求去上音樂學院，這是喚起

9、性的互動和主動性的互動日趨增多，這兩種互動模式對睿睿發展的影響也越來越重要。總之，生物因素規定了睿睿音樂才能發展的潛在可能性、環境、教育條件則確定了睿睿發展的現實水平。答案二：幼年期的遺傳和環境關系有兩種形式：第一種叫做被動關系，因為兒童不能控制它。最早， 父母給孩子提供環境，而這種環境是受他們自己的遺傳特征影響過的。例如，父母是優秀運動員的，可能喜歡戶外活動，在孩子年幼時經常帶他們游泳，上體操班。因為身處“運動員”環境，孩子可能會繼承他們父母的運動能力。結果，他們可能成為優秀運動員，這里面既有遺傳的作用，也有環境的作用。第二種叫做激發關系，兒童主動引起別人對他們的反應，這種反應受到兒童自己的

10、遺傳特征的影響， 成人的反應又加強了兒童最初的反應方式。例如，一個活潑、友善的小孩受到的社會刺激，可能比一個消極、安靜的孩子更多。一個善于合作、注意力集中得學前兒童可能比一個注意力不集中、心不在焉的孩子得到父母更多的耐心、細致的教導。懷孕了兩月的文清對自己腹中的胎兒很好奇，她說：“我現在看起來還不像個孕婦，這是不是表示胎兒還沒怎么發育？胎兒現在是個什么樣子呢？”請你給她一些答復。現在胎兒器官已經開始有明顯的特征，手指和腳趾間看上去有少量的蹼狀物，他( 她) 像跳動的豆子一樣開始有運動。孕2 個月末時，胎兒已經能辨別頭、軀干的輪廓，尾巴也小了一些，眼睛、耳朵、口唇大致出現，已經有臉的輪廓，但眼睛

11、還分別長在兩側，骨骼還是軟骨狀態。心、肝等內臟已經初具規模，大腦在迅速發育中，羊膜腔里有羊水，胎寶寶好像漂浮在上面。懷孕后的文艷有時候很煩躁，經常發脾氣，請你告訴她，她為什么情緒不穩定，這樣有什么不好。盡管母親和胎兒之間的神經系統沒有直接的聯系，但母親的情緒狀態還是會影響到胎兒的發育。激烈的情緒狀態會引起母體內某些激素分泌的增加。這些激素隨循環系統。透過胎盤進入胎兒體內，影響胎兒的新陳代謝；而激烈的情緒也會導致母體內的血管收縮，對胎兒的供血量相應減少，進而影響胎兒的正常發育。當然，短暫的情緒壓力對胎兒的發育幾乎沒有什么危害性影響。但嚴重的、長期的情緒壓力就可能阻礙胎兒的生長發育，導致早產、體重

12、過低和其它并發癥。另有研究發現，處于高心理壓力下的母親生出的新生兒旺旺過于活躍、易怒、偏執、飲食、睡眠、大小便無規律。因此，母親要保持良好的情緒狀態，為胎兒的生長發育提供一個有利的環境，我國由于獨生子女政策的實施和生活水平的提高，很多準備懷孕和正處于孕期的家庭都非常重視胎教。那么胎教的本質是什么呢？胎教實質上就是創設一個讓胎兒生長發育得更好的環境。母親對胎兒的期待與愛、心情寧靜和舒暢、充足的營養、家庭成員和朋友的支持等，都是構建胎兒有利生長環境的因素。如果要你對一個懷孕的婦女就胎兒的健康發育提出一些建議，你將側重于什么角度提出建議？為什么？ 第一，從胎兒正常發育條件的角度，也就是說減少致畸因子

13、的影響并不限于即刻的身體傷害。一些傷害是微妙的，延遲了的。可能會改變兒童對其他事物的反應，影響兒童適應環境的能力，如影響認知、 情感、及社會性發展。一般來說，致畸劑，如藥物，可能通過兩種作用方式對胎兒造成影響：藥物改變母體的生理環境，進而影響了胎兒的生長；藥物透過胎盤直接進入胎兒體內，藥物對胎兒可造成嚴重影響。在懷孕時避免發生問題的最安全保險是定期接受合格醫療檢查，一旦得知懷孕，婦女要避免藥物、輻射及其他可能對胎兒有害的物質， 定期檢查確保孕婦了解如何飲食及攝取充分維他命。定期量血壓、體重、尿液均可確保一旦發現有毒物質或其它病變發生時，可迅速采取有效措施，以采取最妥善的處理及分娩方式。第二,

14、從母親角度（1） 母親的疾病母親懷孕前后的健康狀況對胎兒影響極大，生育年齡婦女應于懷孕前接種相應疫苗。避免接觸貓的糞便、未經烹熟的肉類和蛋。養成良好的衛生習慣。勿與幼兒口水接觸，減少患傳染性疾病的機會。（2） 母親的營養胎兒期是一生中發展最快的階段。在這段時間里，胎兒完全靠母體提供的營養來支持發育。因此母親營養的充足與否，將影響到胎兒的健康發育。胎兒期的營養不良會導致中樞神經系統的損傷。母親的營養越差，胎兒的腦重就越輕，特別是當營養不良發生在最后一個時期時，由于大腦的迅速增長，母親的飲食中必須有充足的營養。孕期營養不充分的飲食也會導致其他組織結構的扭曲，包括肝臟、腎臟以及胰腺，由此而增加成年期

15、患心臟病、突發性心臟病、糖尿病的危險性。胎兒期的營養不良也會阻礙免疫系統的發展，新生兒出生后易得呼吸系統的疾病。（3） 母親的情緒壓力盡管母親和胎兒之間的神經系統沒有直接的聯系， 但母親的情緒狀態還是會影響到胎兒的發育。 嚴重的、長期的情緒壓力可能阻礙胎兒的生長發育，導致早產、體重過低和其它并發癥。因此如果母親保持良好的情緒狀態，就可以為胎兒的生長發育提供一個有利的環境。5. 小惠發現她剛滿一周歲的女兒格格經常使用左手：她用左手拿小勺吃飯，用左手拿筆涂鴉，還經常賞玩她的左手。小惠很好奇：女兒是左撇子嗎？請你回答她的問題并給她一些建議。手的動作受大腦的支配，人的大腦由左右兩半球組成，兩半球的支配

16、作用又有不同分工。大腦的左半球為語言、邏輯思維的神經中樞，控制人的右側肢體活動；大腦的右半球為感覺、形象思維中樞，控制人的左側肢體活動。人一般習慣于用右手操作，但也有寶寶用左手活動，并逐漸成為習慣，這是先天發育或后天練習的結果。大人如果發現寶寶使用左手，沒有必要糾正，因為習慣用左手并不影響寶寶的智力。理想的是發展寶寶左右雙手的活動，從而促進大腦兩半球的充分發展。6. 家住上海的雙胞胎姐妹欣欣和琪琪的身高和體重都低于 90%的上海同齡四歲女孩， 你認為導致他們如此矮小身材的原因可能是什么？1/ 宮內發育遲緩所致的矮小有一些孩子，他們還在娘胎里的時候，由于一些不利因素的影響，導致其在宮內的生長發育

17、受到限制，他們在出生時比正常新生兒體重要低，如果出生后又未出現有生長追趕的話，就有可能會最終導致身材矮小。所以，母親在孕期時要注意產檢，特別是對高危妊娠的管理，以便早期發現一些妊娠合并癥和并發癥，早期糾正，從而減少胎兒宮內發育遲緩的發生。出生后一旦生長發育落后于正常新生兒時， 也要在醫生的指導下及時進行追趕，以盡可能地縮小與正常新生兒的差距。2/ 營養不良所致的矮小在生長發育的后天影響因素中， 3 歲以前受營養的影響較大， 如果這個時期孩子的營養沒有跟上去， 身高就會長得相對滯后一些。營養不良性矮小是因體內攝入的蛋白質能量等營養物質不足而導致的體格增長受限，現代社會物質條件慢慢好了，單純的營養

18、不良比較少見，但也存在一些父母由于喂養方式不當，或是孩子存在有偏食挑食等不良習慣，結果導致孩子體內某些營養素缺乏，如缺鋅時可使得孩子生長發育遲緩、厭食、機體抵抗力下降等。這些孩子由于抵抗力較低，容易反復生病，進而又影響了營養的吸收，從而陷入了惡性循環中，這種狀況如果得不到及時糾正，久而久之，體格發育就會受到不同程度的影響。所以，要注意孩子的均衡膳食，保證每天攝入適量的能量和各種營養素。另外，家長最好也能定期帶孩子到醫院做做保健，監測孩子的發育狀況，對早期體重不增加者，要積極尋找原因并采取及早的干預，以防止和改善營養不良所導致的身材矮小。內分泌因素所致的矮小孩子的生長發育還會受到內分泌因素的影響

19、，其中青春期以前受垂體生長素的影響，青春期后受性激素和生長激素的共同作用使得身高加速，如果內分泌因素發生障礙，也會影響到孩子的身高。如生長激素能促進長骨骨干和骨骺之間的軟骨細胞的增殖生長，這是兒童身高增加的主要原因，當 由于垂體病變或異常分娩等因素導致垂體前葉合成、分泌的生長激素缺失或利用障礙時，就有可能會影 響到長骨的延長而影響孩子的正常生長發育，這種情況如果能被及時發現并在骨骺閉合前合理補充生長激素的話，體格發育還是可以接近甚至達到正常水平的。再如甲狀腺功能低下的患兒，也常以身高增長緩慢來就診，這類患兒在臨床上由于智力大致正常，只是身高落后于同齡孩子，缺乏典型的臨床表現，往往容易被忽略，但

20、通過甲狀腺功能檢查及骨齡的測量可幫助診斷，及早發現并遵醫囑服用甲狀腺素片后，身高還是能迅速提高，出現生長發育的追趕。3/ 代謝異常所致的生長發育遲緩代謝伴隨著人的一生，機體通過許多生化物質相互轉化而維持正常代謝，當發生基因突變、生化代謝發生紊亂時，如正常代謝產物缺乏、異常產物過多，就會導致機體重要臟器功能異常，包括氨基酸、有機酸、糖、脂肪、激素等代謝異常性疾病。當代謝異常時，也可致小兒生長發育遲緩，甚至發生畸形、智力低下或死亡等更嚴重的后果，但如果能早期診斷和及時治療的話，則可減輕甚至避免疾病的危害。目前，對代謝病的篩查已經越來越受到醫學界的關注，有一些已經列入新生兒出生后必須篩查的項目，如苯

21、丙酮尿癥、先天性甲狀腺功能低下等。所以寶寶出生后，家長如果發現孩子存在有生長發育遲緩、運動發育落后或倒退等情況時，應該提高警惕，最好能到醫院看遺傳代謝科，查明是否是因遺傳代謝疾病而引起的。4/ 其他充足的睡眠和適當的運動，也是促進孩子長高的重要因素。這是因為兒童在熟睡時可分泌大量的生長激素，尤其是在晚十點之后，可出現生長激素的分泌高峰，因此，最好能讓孩子養成九點半前睡覺的良好習慣。適量的運動，尤其是縱向運動，像跳躍、跳高等，也可以有效地促進生長激素的分泌，當然，一次的運動最好能在10 分鐘以上，才能收到較好的效果。當然，孩子體格生長發育不是單純地跟身邊幾個同齡的孩子相比就可以得出結論的，也不是

22、根據某一單一指標或某一次的測量指標就可以得出結論的，需要綜合評估發育水平、生長速度和身體的勻稱度等，如果只是稍微低一點但還是在正常范圍內，是可以不必太過于緊張的， 但如果孩子的身高低于同齡同性別孩子的第三個百分位數（或平均值 2 個標準差），或生長速度低于正常速度時，則最好盡早到矮小門診去咨詢，以便及早發現阻礙其長高的真正原因，以采取有效的干預措施，縮短與其他孩子的差距。79 月份婷婷老師剛剛接手一個小班。她應該怎樣安排孩子中午的午睡？請你給她一些建議。小班幼兒一般是 3-4歲，每天的睡眠時間應該是 11-12個小時。良好的睡眠有助于兒童的生長發育。因此老師每天中午要安排幼兒睡上1-2個小時，

23、午睡能夠使他們精神飽滿，幫助他們更好地度過一天中剩余的時光。午餐后到午睡前這段時間，可以引導他們選擇一些安靜的活動，如看書、串珠子等，使孩子的大腦皮層逐漸進入抑制狀態。臥室環境要保持安靜，溫度適宜，可以播放舒緩的音樂，以安定幼兒的睡眠情緒，使幼兒較快入睡。此外，在幼兒快要醒來時，播放舒緩的音樂也有助于防止幼兒突然醒來而引起的不快或驚嚇。對于實在不想午睡的孩子，也不必勉強，可以允許他們躺一會兒，或在非睡眠區域安靜地玩 。話題討論三（ 100 分）請應用第 5 6 章所學內容針對以下任一問題發表看法: 1要促進孩子的記憶能力，可以安排一些有趣的活動，你有什么建議？2明明 18 個月大，他的發展商數

24、是 115，他的媽媽想確切地知道這代表什么，并想知道她在家應該怎樣做來支持他的發展。你怎么回答這個問題？35 歲的浩浩已經認識很多字了， 他甚至能自己讀他喜愛的故事書了。 可是他經常念錯字， 如把“倩” 讀成“青”，把“兢兢業業”讀成“克克業業”等，媽媽擔心這樣下去，會影響他以后漢字的學習。你對這個問題怎么看？出現這樣的現象很正常，幾乎所有的孩子在剛剛開始認漢字時都會有類似的情況，他們可能還會把“打”說成打針，“陽”說成太陽。對漢字有興趣，愿意多讀多看，是一個好現象，在反復指認，一次次無意地看與讀中，孩子會輕松認識很多字，為上小學打好基礎。但孩子總是容易辨認出事物的突出明顯的特征， 比如提到小

25、白兔， 他想到的就是長耳朵， 提到大象， 他立刻想到長鼻子，而不會去注意一些細節信息。他們觀察事物也常常表現得有些馬虎大意。因為他注意不到形近字的細微差別，才成為把“鳥”念成烏，“朋”念成“明”或“月”的小小別字大王。同時孩子認識新事物的時候，也喜歡和自己熟悉的東西相聯系，所以他會執著地把“打”說成打針，“陽”說成太陽。爸爸媽媽千萬不要過多指責孩子，這樣會打擊孩子的學習熱情，讓他對學習書面語言產生反感。4一位早教中心的教師建議父母：要多和孩子說話，不要太擔心孩子們說話時的錯誤，她還建議多和孩子一起讀一些故事書。請問這位教師的建議有什么依據？（1） 語言的發展有其生物學基礎，所以，語言的發展也存

26、在敏感期。一般而言，嬰幼兒階段是大腦對語言刺激最為敏感的階段，也是語言能力發展最為迅速的階段。錯過了這個時期，兒童語言能力的發展就會受到不可逆轉的消極影響。基尼語言的發展說明了語言敏感期的存 在。（2） 語言的學習必須有適當的環境刺激。環境和學習對幼兒的語言學習也是必不可少的。模仿和強化是影響兒童語言發展的重要因素。（3） 語言發展還受認知發展、信息處理策略的影響。認知發展的研究表明， 1、2 歲的嬰幼兒心理表征能力逐漸形成，解決問題的策略也日漸成熟，這些都是詞匯的理解和掌握、語法的獲得和運用 的關鍵因素。話題討論四（ 100 分） 沒有請應用第 7 8 章所學內容針對以下任一問題發表看法:

27、1回到本章開頭毛毛和豆豆的行為，分析環境因素對他們成長的作用。2. 幼兒情緒的發展可以大致分為哪幾個方面？哪些因素影響了兒童情緒的發展。社會化、豐富和深刻化，自我調節化。遺傳和環境3. 根據情緒發展的主要框架，分析如何應對一個經常發脾氣、愛哭愛鬧的5 歲男孩。父母應該經常與他們交流有關情緒的問題， 討論兒童面對困難經歷時的感覺， 告訴他們可以怎么想、怎么做，可以怎樣控制自己的焦慮或憤怒，在交流中向孩子傳達具體的、可操作的情緒控制策略。4. “會哭的孩子有奶吃”嗎？試分析消極情緒反應對嬰幼兒發展的意義情緒是人們對客觀事物的態度體驗及相應的行為反應。雖然幼兒的情緒表達能力還很幼稚，但是， 幼兒所展

28、現出來的情緒具有溝通、交流的作用，影響著幼兒與周圍環境及他人的交往。少量的消極痛苦的情感體驗，對情感發展有益而無害，少量的挫折感，更能使幼兒想像和體驗別人的痛苦感受，培養關愛和同情，懂得給與和回報：但是，如果一個幼兒經常處在恐懼不安之中，整天心事重重，或經常有很多刺激惹他生氣和憤怒，就會影響身心健康和活潑開朗性格的形成。幼兒如果具有積極的情緒就能提高與他人的社會連接，而消極情緒就會適得其反。因此讓幼兒經常處于愉快平衡的情緒之中，少受壞脾氣的干擾，并能理解別人的情感和適度控制自己的情感，能使大腦的情感潛能得到充分和全面的開發。有助于幼兒的健康成長和發展。53 月份剛剛插班進入你們小（ 1）班的濤

29、濤，每天還沒進幼兒園就開始哭，好容易被他爸爸安撫下來，可是一進班級見到你就又開始哭，兩周以后，他仍然不太適應，他不喜歡你撫摸他的頭，有小朋友靠近他，他也會很警覺，不愿意參與你組織的集體活動。請用學習過的有關氣質的知識，來解釋這個孩子的情況。你準備用什么樣的方法幫助他適應？答：分析：（ 1）氣質的定義，濤濤的氣質可能是退縮的、適應慢的、反應閾限低的（敏感的）；（ 2）氣質與教養行為的適配性原則（耐心、不催促、接受、關愛、放慢速度等）。6. 觀察孩子們照鏡子的情境非常有趣。請問，觀察中，你可能看到什么？請你參考關于兒童自我發展的相關知識，解釋孩子們的這些行為。你會考慮通過巧用鏡子來創設教育環境嗎？

30、請舉例說明。7. 請談談你對幼兒分享行為，或不愿分享的行為的看法。并思考如何才能促進孩子分享行為的發展。8. 你對“男孩要紳士，女孩要淑女”怎么看？哪些環境因素會影響男孩和女孩的性別行為特征？ 答：“男孩要紳士，女孩要淑女”這句話是性別角色刻板印象的反應，性別角色刻板印象是指人們對于男性或者女性最典型特征的固定看法，這些看法與其他環境因素一起直接影響兒童性別角色的發展。影響男孩和女孩性別行為特征的主要環境因素有：性別角色刻板印象，父母的腳色期待，父母一般會根據社會對男女不同性別的要求強化符合性別的行為，一直不符合性別角色的行為。 兒童的成長環境， 同性成人及兒童的榜樣作用 。9. 對喜歡打人的

31、孩子，在幼兒園教育中可以采取什么策略？話題討論五（ 100 分）請應用第 9 10 章所學內容針對以下任一問題發表看法: 1父親的存在對孩子有重要的影響。父親對幼兒發展有什么影響？這種影響是如何發生的？2. 隨著我國獨生子女政策的放寬，將有越來越多的兒童可以與一位手足一起成長，這將對兒童的發展產生哪些影響？3. 父母離異對于兒童有怎樣的影響？面對這樣的家庭危機時父母應如何幫助孩子一起度過難關？45 歲的男孩淘淘有個經常一起玩的朋友毛毛，他們在一起玩得很開心，但毛毛比較強勢，還喜歡打人，一不順心就抬手打人，而淘淘經常妥協。淘淘媽媽看不慣，決定不讓他們在一起玩了。請你根據同伴互動的有關知識對這種情

32、況進行分析。淘淘媽媽的做法是不恰當的，她沒有認識到同伴關系對兒童發展的重要作用。同伴團體為兒童提供了學習、 掌握、演練一些重要社會技能的場所， 也為兒童交流經驗、 宣泄情緒， 習得、實踐社會規則提供了機會。這些技能是無法從與成人互動中獲得的，例如，如何同齡人交往，如何與領導者或管理者相處，以及如何應對敵視、攻擊、欺負和控制。對年長兒童而言，同伴還可能具有心理治療的功能 : 年齡相仿、處境相似的同伴，可能能幫助兒童面對和處理個人問題，解除煩惱同伴們共同存在的問題、沖突和復雜的情感，緩解了他們的壓力，消除了他們的優慮，也可能讓他們找到解決問題的方法。具體地說，同伴有以下作用 :( 一) 同伴的強化

33、、示范及社會比較功能。(1) 同伴具有強化作用。同伴間的互動 ( 接受、拒絕、沖突、和好等 ) ，會強化、懲罰或消退幼兒的某種行為，從而影響該行為以后出現的可能性。同伴是兒童強化的重要來源。兒童的社會行為會引起同 伴積極的或消極的反應，進而使兒童的行為得以強化、維持或消退。(2) 同伴具有示范作用。同伴作為一個榜樣對兒童的社會行為產生影響。一個害怕狗的兒童，在看過同伴與一條他認為很恐怖的狗愉快地玩耍之后，就可能會克服這種恐懼。情緒反應和社會互動也會受到同伴的影響，與那些喜歡用大笑和微笑回應別人的同伴在一起時，更可能對幽默報以微笑和大笑。與喜歡社交的同伴接觸， 對減少兒童的羞怯感、 鼓勵兒童參加

34、社會活動有積極效果。 通過觀察同伴的行為， 孩子們還能輕易地獲得親社會行為、 成就行為、 道德判斷、延緩滿足的策略及性別分化的態度和行為等。同伴榜樣的另一個功能，是告知兒童在特定情境中他該有怎樣的表現。例如幼兒可能不知道上課期間未經教師允許是否可到操場上玩，但如果他看到有其他幼兒這樣做了，他很快就會嘗試這種行為。(3) 同伴是兒童社會比較的對象。由于同伴的年齡相似 ( 因而也會被認為在許多其它方面都是相似的) ，因此同伴就成為兒童社會比較的對象. 兒童將自己的行為、能力和成就與同伴進行比較，就可能會更好地了解自己的能力和人格特質。如果一位六歲的兒童在賽跑時常落后于同伴，他可能就會認為自己是一個跑得很慢的人。( 二) 同伴作為教師的角色同伴能成為兒童知識學習的“小導師”。尤其是在幼兒園的中、大班，有些幼兒已經能認識很多字了，這時，如果教師能巧妙地讓這些孩子來教其他孩子“識字”，對這些孩子和其他孩子都會很有助益。研究表明，曾經被別的兒童指導過的