1、資料來源：來自本人網絡整理！祝您工作順利！高中語文課教師教學反思 高中語文作為進步同學語文素養程度的重要途徑,其課堂教學質量始終是高中老師以及廣闊訓練討論者所討論的對象,反思性訓練運作的提出就是在新形勢下對老師的高標準和嚴要求。下面是我為大家整理的高中語文課老師教學反思，盼望對大家有所關心。 高中語文課老師教學反思篇一 語文素養對同學的影響是終身的，也是宏大的。然而，長期以來，語文學科并沒有得到同學應有的重視，其地位有時甚至已被列為主課之外。分析下來，語文課缺乏吸引力是緣由之一，語文考試成果難以拉開差距，并且成果往往與實際程度不符，導致同學不愿花力氣是最主要的緣由。改革考試方案是上級有關部門的

2、工作，作為一線語文老師，我那么始終致力于查找一條能將素養訓練和應訓練較好地結合的道路，在關心同學進步其考試分數的同時，最大限度地激發其學習語文的愛好，奠定其文學素養的根基。 一、夯實根底，奠定文學素養根基 (一)早下手，抓反復語文是一門積累的學問，靠短期強化往往毫無效果，同學的各科學業難度漸漸加深，學習壓力也越來越大，班級越高就越難在語文學習上投入許多精力，所以，要在同學高一剛入學就抓緊具語文的學習。 高一剛開學，我在征求同學看法的狀況下，給每個同學裝備了高中語文根底學問手冊一書，讓同學對語文根底學問有系統理解，并要求同學在早讀課，課余時間加以記憶，加以背誦。為了克制遺忘，我將這本書的內容分散

3、在課堂測驗，單元測試，朋考試卷，學問競賽中出現，讓同學在反復不斷的復習中加強記憶，進步效率。 在文言文語法學問上，我實行的是一步到位的教學策略。即開頭在教學文言文時就讓同學徹底弄清文言文語法規章，第一篇文言文課文就讓同學自己歸納文中的各種語法現象，這樣做雖然在一開頭占用了較多課時，但幾篇課文下來，教師就可以和同學議論文言文語法方面的體會了，同學的文言文學習便有了較快的初始速度，為后來的大量閱讀奠定了很好的根底。 (二)用足教材，以"本'為本針對同學實行，我在充分利用教材的同時，也發揮讀本的作用，我根據教材的事例，有步驟有方案地進步同學的力量，同時抓實讀本中的文言文，總體上實行

4、先慢后快，重點篇目慢特別重點篇目快，甚至讓同學課外自讀的原那么，有改變地有側重地施行教學。 這樣，我們一方面抓實了對文本內容的理解，另一方面要求同學理解把握課文的思路思維過程，并將這種思維過程中所用到的方法遷移到課外文章的閱讀中去，擴大閱讀量，進步其語文素養。 (三)分步前進，學寫作文在作文教學上，我沒有一蹴而就，而是依據教材編寫體例，從話題作文開頭，逐步訓練同學的各種論力，縱的方面要求同學學會區分寫作論點型議論文，論題型議論文，材料作文，詔題作文，橫的方面，讓同學先列并列式，層進式構造提綱，進而連綴成文。每一篇作文都仔細評改，評改方式敏捷改變。一是同學自評，二是同學互評，三是分組評改，四是老

5、師評改。每一次評改之后，卻令有充分的溝通過程，讓同學爭論、揣摩、感悟、找出得失，提升程度。這樣，同學的寫作力量也一步一步提升起來。 二、廣泛拓展，提升語文力量語文課本是語文學習的根底，讀本是其有益的補充，而課外語文學習那么是提升語文力量必不行少的范疇。 (一)印發課文相關資料在學習一篇課文前，我搜集印發同一作家的不同作品，同一體裁或題材的不同作品，把這當作導學的重要內容，引導同學課外閱讀，擴大閱讀量。 (二)充分發揮閱讀課的作用語文的重要內容是閱讀和寫作，閱讀是根底，為進步閱讀程度，學校每周開設了一節閱讀課，在上閱讀課前，我給同學講清閱讀課的重要性，閱讀的要求，并且常常檢查同學的閱讀摘抄本，促

6、使同學不斷閱讀。 (三)拓展閱讀課外文言語段文言文是高考的重要局部，要求長期積累，因此我特別重視這一方面，我通過不同方式補充課外文言文語段，為了調動同學主動性，我盡量選擇一些富好玩味性和哲理性的文章，鼓舞同學去翻譯并作為論據寫入作文，使同學閱讀，寫作同時進步。 (四)堅持寫隨筆語文學習不能僅靠課堂，要利用課外，要利用生活，讓同學去觀看景物，表達事情，抒寫心理，流露心聲，讓同學記住"生活到處即語文'。同時，對同學隨筆寫作進展檢查，選出優秀作文讓全班同學溝通，進步同學寫作主動性。 教書育人是老師的天職，責任重大，責無旁貸，而語文教學是整個教學系統的根底，搞好語文教學不是一朝一夕就

7、能實現的，也不是僅靠溝通就能到達的，它要求我們去探索，去深度，去拓展。 高中語文課老師教學反思篇二 教學反思是下課后對自己教學行為的自我評析和反省。用筆記的形式記錄下來，以便總結教學閱歷和缺乏。從而形成自己的教學風格。孔子說過："吾日三省吾身'。這里的"省'是指回憶、反省、檢查自己一日之內的所作所為，有無缺乏之處，以便改正自己的行為。學記中也有"學然后之缺乏，教然后知困，知缺乏，然后能自反困，然后能自強也，故曰：教學相長。'通過教學反思我們可以回憶檢查自己教過的課，寫出教學分析，找出缺乏，久而久之便能不斷總結閱歷，進步教學程度和教學效果。從

8、而形成自己獨特的教學風格。 教學反思是教學工作的一局部內容，是進步教學質量的重要環節，是對本節課的自我評價，對這一環節，應與備課、上課一樣，一絲不茍，仔細回憶該節課的"勝利'與"缺乏'之處，有可能發覺教學過程中的一些問題，從而對學問、技能、技巧等缺漏典禮演講稿狀況了如指掌，有的放矢的實行相應的補救措施，長期堅持，不僅能總結積累教學閱歷，探究教學規律;還能逐步形成自己獨特的教學風格和教學方法。 長期以來，語文課堂充滿著淺薄，低級，呆板，濫情。給人的感覺是語文課堂就是思想品德課，說到根底學問，就是字詞句;語文教師如同豆腐娘、如同皰丁大劫八塊，作文教學就是樣板戲;

9、語文課改，猶如'腦筋急轉彎"語文要審美性，那就朗讀一下，最好再來點眼淚，處處是濫情 一、課文教學"教什么' 這是針對教學內容而言的。"教什么'的問題是教學內容的最根本、最核心的問題，這個問題解決得好壞，挺直影響到教學效率的凹凸。 在這個問題上，當前中學語文教學中最突出、最普遍的現象就是教學內容的空泛化和純學問化。所謂"空泛化'，就是老師講授一篇課文，無論是滔滔不絕地"分析'，還是狂轟濫炸地"提問'，教學的著重點都放在對課文內容的理解上。什么劃分構造、歸納段意、總結中心思想及寫作特點等，這

10、些看起來似乎很有條理，而事實上沒有表達出語文的"特色'來，課上得很空。而這些屬于課文內容(即文章"寫了什么')方面的學問，同學只要仔細讀一兩遍課文根本上都能把握。一個又一個珍貴的40分鐘，就這樣白白地消耗掉。語文課堂教學中的無效勞動就集中表達在這一點上。所謂"純學問化'，就是老師在講課文時，目光聚焦在"這是什么'的層面上，如"這個字'怎樣讀音，"這個詞'怎樣說明，"這篇文章'分幾段，每段是什么意思，中心思想是什么，運用了什么修辭方法，等等，內容繁多，面面俱到，一篇課文恨

11、不得放到嘴里先嚼個稀爛，然后再吐出來一口一口地喂給同學，把語文課上成"告知'課，同學只須記住就是了。 所以導致上述現象的存在，就是相當數量的老師片面地認為課文教學的目的就是讓同學理解課文內容，記住文中字、詞等學問。應當說，這是課文教學的一個任務，但絕不是惟一的任務，更不是終極目的。我在聽課中常常發覺許多語文老師在他的教案中，都把"理解課文內容'列為"教學目的'中的一項。而在實際教學中，落得最實的，老師最賣力氣解決的也是這一項。我們說，在課文教學中，引導同學理解課文寫了些什么，這只是課文教學的低層次要求，而在感知課文內容的根底上，深化到課文內

12、部，理解運用語言的技巧，理解課文語言文字的表情達意功能，才是課文教學的高層次要求和根本任務。不然的話，講了致橡樹，就是為了讓同學知道什么是正確的愛情觀;講了祝愿，就是為了讓同學認清封建禮教的罪惡;講了蘇州園林，就是為了讓同學理解蘇州園林的格局和特點這就不叫語文課了，而變成政治課和地理常識課了。我們的語文老師，長期以來始終在教學的園地里為別的學科任勞任怨地、辛勤地耕耘著，而把自己的這塊語文"自留地'"責任田'給荒蕪了。 那么，課文教學畢竟應當教什么呢?一句話：教語言。 課文教學的核心是語言教學，抓住了語言，就抓住了課文教學的核心。語言學問包括：標點學問、語音學

13、問、文字學問、詞匯學問、語法學問、修辭學問、規律學問和文體學問等方面的根本學問。課文教學中不僅僅要學習、把握這些"死'的學問，更重要的是要學習是如何敏捷奇妙地運用這些"死'學問來表情達意的。葉圣陶先生早就說過："語文這一門課是學習運用語言的本事的。'訓練部新制訂的語文課程標準也明確寫道："語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成局部。工具性與人文性的統一，是語文課程的根本特點。'"語文'是口頭語言與書面語言的合稱，構成"語文'的要素就是語言，假如分開了語言，"工具'

14、不能稱其為工具，"人文'也就不復存在了。這就再清晰不過地告知我們，課文教學的根本任務就是指導同學通過對課文的學習，正確理解祖國的語言文字，積累語言材料，學習運用語言的本事。 二、課文教學"怎樣教' 這是針對教學方法而講的。人們常說，教學是一門科學，也是一門藝術。稱其為"科學'，我們就要探求其規律。按規律施教，教學就順暢，效率就高，反之，教學就滯塞，自然就達不到目的;稱其為"藝術'，我們就要講究方法。教法得當，效率就高，教法不當，效率就低。 當前，在教學方法上存在的問題就是教不得法。主要表如今四個方面。一是教不到位。如前所述

15、，一些老師在課文教學中只注重字詞學問教學和內容理解，而不注重品嘗語言的運用之妙和表情達意的功能。這一點在畢業班級的課文教學中表現得尤為突出。二是教法僵化。一些教齡較長的老師，長期教學理論形成了自己的固定的教學套路，反映在課文教學上，就是用一種教學形式去應付各種體裁的課文，不能因文定法，教學形式化，課上得很死。三是以講為主。一些老師在課堂上主宰地位毫不動搖，以講為主，全面灌輸。特殊是在分析課文時，總跳不出"分析'的框架，局限于深化理解這個層面，抓住課文中的重點語句，總想分析出其微言大義來。仿佛不這樣教就顯得教學沒有深度，不這樣教就不算完成教學任務，不這樣教就展現不出老師的淵博學

16、識和高深理論來。有時為了追求課堂上的外表活潑，大量的提問充滿課堂，滿堂講、滿堂問、串講串問，把語文課上成問答課。這樣的教學，如今還相當普遍。四是題海戰術。如今的同學，除了極少的上課時間，大局部時間都被"考試'"訓練'給占滿了。什么"課課練'"單元練'"月月考'"期中考'"期末考'，畢業班級還有不止一次的"模擬考'，等等。同學整日里泡在"題海'中而不能自拔，而考試時最感頭疼的還是不會閱讀分析。這除了試題本身的因素外，也從另一個方面證明了

17、題海戰術的不靈驗。 教學方法上存在的這些問題，究其緣由，說究竟，還是對課文教學的認識上的偏向所致。我作為年輕的語文老師，學歷都已達標，工作熱情特別高，工作也很努力。但我對自己的教學不滿足，很盡快擺脫這種場面。所以，要解決課文教學"怎樣教'的問題，正確認識課文教學的目的、任務就顯得尤為重要。 高中語文課老師教學反思篇三 時間往往是在不經意中消逝,一年的時間就這樣在我們的手指中倏忽而逝。我在老師的崗位上平常地走過了 一年，追憶往昔，展望將來，內心的感慨頗多。作為一名剛剛踏上老師職業的新人，有很多的缺乏，但我努力讓自己做到最好，成長成一名合格優秀的教師。本學 期,我適應新時期教學工

18、作的要求。從各方面嚴格要求自己,主動向老老師請教,結合本校的實際條件和同學的實際狀況,勤勤懇懇,兢兢業業,使教學工作有打 算,有組織,有步驟地開展。立足如今,放眼將來,為使今后的工作獲得更大的進步,現對本學期教學工作作出總結,希望能發揚特長,克制缺乏,總結檢驗教訓, 繼往開來,以增進教訓工作更上一層樓。 一、仔細備課,不但備同學而且備教材備教法,依據教材 內容及同學的實際,設計課的類型,擬定采納的教學方法,并對教學過程的程序準時間部署都作了具體的記錄,仔細寫好教案。每一課都做到"有備而來',每堂課 都在課前做好充分的籌備,并制作各種利于吸引同學留意力的好玩教具,課后準時對該課

19、作出總結,寫好教學后記,并仔細按搜集每課書的學問要點,歸納成集。 二、增加上課技巧,進步教學質量,使講解清楚化,條理化,準確化,條理化,準確化,心情化,活潑化,做到線索清楚,層次清楚,言簡意賅,深化淺出。在課堂 上特別留意調動同學的主動性,增加師生交換,充分表達同學的主作用,讓同學學得簡單,學得輕松,學得興奮;留意精講精練,在課堂上教師講得盡量少,學活潑 口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的同學學習需求和學習力量,讓各個層次的同學都得到進步。如今同學普遍反映喜愛上語文課,就連以 前極厭煩語文的同學都樂于上課了。 三、虛心請教其他教師。在教學上,有疑必問。在各個章節的學習上都

20、主動征求其他教師的看法,學習他們的方法,同時,多聽教師的課,做到邊聽邊講,學習別人的特長,克制自己的缺乏,并經常邀請其他教師來聽課,征求他們的看法,改進工作。 四、真修改作業:支配作業做到精讀精練。有針對性,有層次性。為了做到這點,我經常到各大書店去搜集材料,對各種幫助材料進展挑選,力求每一次練習都起到 最大的效果。同時對同學的作業修改準時、仔細,剖析并記錄同學的作業狀況,將他們在作業過程涌現的問題作出分類總結,進展透切的評講,并針對有關狀況準時 改進教學方法,做到有的放矢。 五、主動推動素養訓練。目前的考試形式仍舊比擬傳統,這決議了老師的教學形式要停留在應試訓練的層次上,為此,我在教學工作中留意了同學力量的培育,把傳 受學問、技巧和進展智力、力量結合起來,在