1、    高中物理新課程實施過程中存在的問題及對策    馮治國摘 要： 我省高中新課程改革已經實行了四年多，物理這門學科在新課程實施過程中遇到的問題很多，我們在摸索解決這些問題時想出了很多策略。本文加以歸納總結出來，與大家分享。關鍵詞： 高中物理 新課程改革 問題 對策一、遇到的問題1.對課標的理解不透徹甘肅省從實施普通高中物理新課程到現在，教師參加新課程培訓的時間非常有限，大多數高中物理教師了解新課標的要求很膚淺，身邊的資源也較少，這就制約著一線教師對新課標的理解，只能是憑經驗摸著石頭過河。這對教師來說是專業技術和應用能力的考驗。2.高、初中物理教材的

2、“臺階”過大與初中物理教材相比，高中物理教材主要體現在難度增加，內容增多。從初中物理過渡到高中物理存在幾大“坎”。第一“坎”，從標量到矢量。如：位移和路程，速度和速率，力的合成，運動的合成等。第二“坎”，從簡單到復雜。如從二力平衡到多力平衡，從勻速直線運動到勻變速直線運動，從直線運動到曲線運動。第三“坎”，從直觀到抽象，從定性到定量，物理概念和物理規律的闡述也是從通俗易懂到科學嚴謹。雖然高中物理教材的內容也包括力、熱、光、電等幾大知識板塊，但對知識的要求更高更細；初中物理教材難度小，趣味性強，一般都是由小實驗或生產、生活實踐引入課題，通過對現象的觀察、分析、總結、歸納得出物理規律，直觀形象，容

3、易接受；而高中物理教材重視理論，定量研究多，數學工具的應用也明顯加強，不僅有算術法、代數法，而且常用函數、圖像和極值等數學方法研究解決物理現象和過程，學生感到這些都很抽象、很難學，甚至望而生畏，不知如何是好。3.新教材缺乏跟其他學科間的溝通與整合高中物理新教材的進度超前于高中數學，這一滯后嚴重影響了物理學科的學習。如在速度時間圖像課后的習題中就涉及加速度，而且要證明它就是斜率，但是學生在數學中尚未學到斜率這一知識，所以在課堂教學上一度出現了“冷場”的局面。還有，在受力分析這一節中，要求用到三角函數知識，但是數學學科的三角函數雖然在初中已有了簡單學習和認識，但還是沒有徹底掌握，這樣用解析法求解力

4、學便成了大難題，所以數學基礎不扎實，再加上語文理解能力低下使得學生感到學習物理非常費勁。4.初高中教法、學法存在差異初中階段教學內容的要求相對低、教學進度相對慢，近幾年升學考試難度不高，教師講課基本上以教材為藍本，初中生的學習主要以機械式記憶和訓練為主，不少學生便養成了死記硬背的壞習慣。進入高中以后，教學進度明顯加快，教學容量也增大了，對知識的要求很高，需要學生自己動手分析、思考、練習，才能真正達到掌握和應用。習題類型更是復雜多變，光靠對概念、規律和公式的機械記憶是解決不了問題的，高一新生明顯地感覺到不適應。初中階段有很多學生學法不得當，大多數學生只會跟著老師轉，沒有預習教材和復習教材及進行有

5、關課外閱讀的好習慣，習慣于被動接受知識。而高中物理的學習，既要重視對知識結論的記憶，又要重視對知識的理解，更要自學鉆研、重視邏輯推理，要有假設、推理、歸納等一系列更高級的思維活動。就一個具體的物理問題而言，必須經過審題、分析物理情景，再結合一定的空間想象能力，建立恰當的物理模型，然后分析每一個物理過程都遵循什么規律，列出相應方程，再根據數學知識求解方程。這些能力不是在短短的由初中進入高中的兩個月時間內就能形成的。所以剛升入高一的學生如果沒處理好初、高中物理知識的銜接問題，繼續沿用初中階段的學習方法，久而久之，就會感到高中物理枯燥無味，逐步失去學習高中物理的信心，越學越感覺到難學。二、解決問題的

6、對策首先要搞好初中、高中物理教學的銜接，應當降低中學階段物理教學的學習臺階，使學生盡快進入和適應物理教學特點和學習特點，渡過學習物理的難關，這是擺在當今初、高中物理教師面前的首要問題，急需初、高中物理教師共同合作。首先初中教師應當提高學生對物理學習的要求，這有利于學生能力的提高；其次高中物理學習在剛開始時應當降低難度，結合初中學習的特點，從低起點切入，循序漸進，逐步提高，這對學生學習物理有很大幫助。其次要改進教師的教學思路和學生的學習習慣。高中物理在研究復雜的物理問題時，常常為了簡化問題，需建立理想物理模型。這樣一來，會使物理概念、模型變得與生活常識有一點不同，剛進入高中學習的學生，在學習的時

7、候會感到困難，不容易想象。對這種情況，應該采用直觀的教學方法，多做一些實驗，利用多媒體技術等先進手段，使學生能看到具體物理現象，從而建立物理模型，掌握物理概念。教師在具體的教學過程中要多對教材內容和研究方法進行研究，使學生能順利達到對知識的遷移。如：力的概念，重力、彈力和摩擦力的知識，同一直線上兩個共點力的合成等，屬于復習性內容；對于某些知識，如物體受力分析，應先降低要求，學生在對具體的力認識的基礎上，可以對簡單物體受力情況進行分析，對分析力的基本方法和思想有所體會。又如：初中物理描述物體運動狀態的物理量有速度（速率）、路程和時間；高中物理描述物體運動狀態的物理量有速度、位移、時間、加速度等，

8、其中速度、位移和加速度除了有大小還有方向，是矢量。教師應及時引導學生理解速度和速率、位移和路程的區別，指導學生正確建立坐標系。只要教師選擇恰當的教學方法，正確引導學生進行知識遷移，隨時更正學生學習概念中出現錯誤觀點，避免出現“走舊路”、“走彎路”，就會有效降低學習高中物理的難度。教師還應多與學生進行交流，了解學生的學習困惑，觀察和分析每一位學生，然后根據學生現有認知水平，因材施教，以教法促學法，挖掘每一位學生的最大潛能，使每一位學生都有收獲，使他們都能積極、主動、有效地學習。教學風格多樣化，因學生而異，因教學內容而異，以教師自己的人格魅力影響學生。學生在高中階段的學習中，要對物理量和物理規律進

9、行全面深入研究，而學習物理知識不能簡單地認為是公式的堆積，在解決具體物理問題時不考慮物理情境，直接套用公式，是絕對行不通的。所以在物理教學過程中要幫學生梳理公式的來龍去脈，重點強調各物理公式的應用注意點，培養學生的應用能力。如為了理解勻變速直線運動中幾個公式的運用，可以設置汽車減速最后幾秒求位移的例子，訓練學生逆向思維，多方面地考慮問題，使學生懂得運用圖像知識解決物理問題，以至于最后得到物理結論，并檢驗結果在生活中的可行性，改變學生的定向思維習慣。新一輪課程改革已經開始，被視為中國基礎教育的一場革命，課程改革是一項長期工程，僅僅有專家學者的熱情、有教育行政部門領導和各級教研人員的熱情是不夠的，課程改革的實施者是千千萬萬堅守在教學一線的普通教師。新課程改革除了培養學生學習主動性，還以培養學生的“人生規劃”能力、職業意識和創業精神為主要目的。這就