1、摘要古代詩歌是中國傳統文化的瑰寶。一方面，正確的閱讀古詩詞教學實際上可以繼承傳統文化，另一方面也可以提高其道德知識。目前，不完整的中學教育提出了許多仍需改進的問題。在這篇文章中，靈石縣的南關初中就是一個深入研究學習閱讀古詩的問題的例子。使用問卷調查和文獻數據分析調查內容和調查數據。教師存在的具體問題是古代詩歌文化的相對弱點，學習的基本要求不夠明確，相應的領導技能也相對少見。一個學生的本體論可能包括對古代詩歌研究缺乏興趣。不適當的教學方法主要基于記憶的記憶和記憶，這些記憶和記憶僅限于測試重復，并且在知識轉化中相對較少使用。他可以根據教師和相關學生的意見，有效地結合現實情況，提出有效有效的對策。我

2、們希望這篇文章提供一個鏈接，以改善閱讀古詩的學習情況。關鍵詞：古詩詞閱讀；初中；調查；分析AbstractAncient poetry is a treasure of Chinese traditional culture. On the one hand, the correct reading of ancient poetry teaching can actually inherit traditional culture, on the other hand, it can also improve its moral knowledge. At present, incomple

3、te secondary education raises many issues that still need improvement. In this article, Nanguan Junior High School in Lingshi County is an example of an in-depth study of the problem of reading ancient poetry. Use surveys and literature data to analyze survey content and survey data. The specific pr

4、oblem of teachers' existence is the relative weakness of ancient poetry culture. The basic requirements for learning are not clear enough, and the corresponding leadership skills are relatively rare. A student's ontology may include a lack of interest in ancient poetry research. Inappropriat

5、e teaching methods are based primarily on memory-based memory and memory, which are limited to test duplication and are relatively less used in knowledge transformation. Based on the opinions of teachers and related students, he can effectively combine the actual situation and propose effective and

6、effective countermeasures. We hope this article provides a link to improve the learning of ancient poetry.Keywords: Reading of Ancient Poems; junior middle school; survey; countermeasures目錄引言1一、靈石縣南關中學初中古詩詞閱讀教學現狀調查設計1（一）調查范圍1（二）調查內容1（三）調查數據匯總2二、靈石縣南關中學初中古詩詞閱讀教學存在的問題9（一）教師方面91、教師古詩詞文化底蘊相對薄弱92、不明確初中古詩

7、詞閱讀教學要求93、缺乏對初中古詩詞閱讀過程的方法指導10（二）學生方面111、學習興趣淡薄，課堂提問效果不佳112、閱讀內容表面化，遷移運用存在障礙113、學習方法不當，評價鑒賞力有待提升12二、提升靈石縣南關中學初中古詩詞閱讀教學的策略13（一）教師方面131、提升教師古詩詞素養132、明確古詩詞閱讀教學要求13（二）學生方面141、轉變學習觀念，激發學習興趣142、學習意象意境，提升審美素養153、學習表達技巧，提升語言素養15（三）教學方面161、指導誦讀式閱讀，激發學習興趣162、指導批注式閱讀，提高審美鑒賞力173、指導比較式閱讀，提升詩詞評價能力18結束語18附 錄120附 錄2

8、22參考文獻24致謝25靈石縣南關中學初中古詩詞閱讀教學現狀調查分析引言提出的基本思想可歸納如下。語言教育應與相關的傳統文化密切相關。一方面，道德文化實際上會得到改善，另一方面，相應的審美情趣實際上會得到改善。讓學生有機會實現多方面的改進，以確保有效發展相對健康的人格。 “學習閱讀古代詩歌是初中語文教育的重要組成部分。在古代詩歌教學中，相關學生不僅要了解中國文化的獨特吸引力，還要了解情感的關系。課程：“在進行適當的存儲和閱讀的同時，將實現語言的有效使用和相應的意義。有必要將其付諸實踐并應用它。”中間，高中生需要最多要了解詩歌的具體含義，并將其轉化為當前語境中相對特定的教育語境，而相應的教師在這

9、一領域的知識準備就足夠了。為了解決當前測試的結果，進行一系列以應試為導向的研究表明，相關學生的入學傾向相對較低，這解釋了學生對各種原因的低興趣。他們中的大多數僅限于機械聽寫。本文件對閱讀和教學領域的現狀和諸多問題進行了有效分析，旨在有效提高教育質量，建立一些基于教師和相關學生的環節建議措施。您可以最大限度地利用舊資源來閱讀詩歌。一、靈石縣南關中學初中古詩詞閱讀教學現狀調查設計（一）調查范圍為對當前初中古詩詞閱讀教學狀況進行深入調查，筆者在靈石縣南關中學隨機針對于名初中語文授課教師以及相應的大約名初中在校生展開一系列的問卷調查，針對于相應的教師完成份問卷的發放，而且全部有效回收，針對于相應的學生

10、完成份問卷的發放，回收回來的約為份，不難分析出其中有份無效。（二）調查內容教師問卷的調查旨在了解目前初中語文教師對古詩詞閱讀教學的現狀。具體可以歸結為以下幾點：閱讀教學具體內容、教師方面相關古詩詞儲備、相應的指導方式。針對于相應的學生進行所謂的問卷調查其目的在于充分認知當前學生關于古詩詞的掌握狀況，具體可以歸結為：學習方式與興趣、掌握的程度與結果等方面。（三）調查數據匯總（1）有關教師古詩詞知識結構方面調查統計及分析表1 教師有關古詩詞的知識儲備調查題目選項選擇人數所占比例您喜歡教學古詩詞嗎？喜歡1860.00%比較喜歡930.00%不喜歡310.00%您是否注重積累古詩詞文學常識十分注重62

11、0.00%比較注重930.00%不注重1550.00%您平時閱讀古詩詞相關書籍嗎您有關古詩詞的知識儲備/結構每月都有計劃723.33%偶爾閱讀不閱讀81526.67%50.00%語言文本主題情感評價鑒賞意象典故表達技巧10863333.33%26.67%20.00%10.00%10.00%如圖所示：語言分析、主題情感的積累占比為 60%，是教師古詩詞知識儲備中占比最大的兩部分。其次，在古詩詞閱讀教學中，意象典故是學生理解古詩詞的重要媒介有利于體會作者情感、進行評價。但只有 10的教師對古詩詞的意象典故有積累，在 “教師關于古詩詞的相關熱愛程度”的相關問卷調查中，絕大部分均熱衷于講授相應的古詩詞

12、，其中喜歡其文體形式的占據的比重，相對較為喜歡的占據著大約的比重，僅僅存在的教師不喜歡。其中熱衷于相關古詩詞教學的比重高達，但針對于相關知識儲備方面局限于書本層面的占據著的比重，針對于相應的文體形式相對較為模糊，完成相應的調查以后，筆者接著進行了實地訪談，與其進行當面交流，逐步尋求到了問題的根源。熱衷于其教學的最本質原因在于其相應的篇幅相對較小，還存在相對較強的節奏與韻律，與其他的篇幅相對較大的文言文相比，在進行相應的有效把控與講解方面相對較為輕松。這種形式的熱衷僅僅局限于書本表層，幾乎沒有涉及到其具體的意境形式。事實上，大多教師在平日教學中忙于追趕教學進度，只有較少教師可以堅持閱讀并在古詩詞

13、上有所研究，很少有時間精力提升自身。當下古詩詞考試主要是名句默寫題和情感鑒賞題，側重考查知識能力，教學中不能有效體現其獨特魅力，個人對其相應的古詩詞認知相對匱乏。（2）教師教學古詩詞的主要內容進行切實有效的調查統計與分析期望學生在古詩詞閱讀教學中獲得的內容語言文本1033.33%主題情感826.67%依據在古詩詞教學中設置的主要教學目標內容中考考點1550.00%教師教學參考義務教育語文課程標準10533.33%16.67%文本背誦教學方法情感陶冶184860.00%13.33%26.67%如表所示，針對于相應的古詩詞閱讀教學呈現出局限于書本表層含義與情感，這部分占據著大約的比重，相應的時間耗

14、費也相對較久，其教師的內心深處目標也就是所謂的學生能夠掌握其表層語言含義與相應的情感，不難分析出，這種形式的教學方式已經成為約定俗成的態勢。在此過程當中，大部分教師所擬定的教學目標具體可以歸結為：基于相應的中考真題以及部分指導書為相應的依據進行相應目標的制定，形成相對較為典型的應試教育。也可以將其簡單理解為所制定的相關教學目標其本質就是在于死記硬背的形式，并能夠進行準確無誤的默寫，在考試當中不至于丟分。很少涉及一系列的內在典故分析，由于其過于抽象存在一定的復雜性，即使將其講解得相對較為透徹，但是考試不一定會考的這么深入，在一定程度上存在不同形式的僥幸心理而將其深入的分析完美避開。 （3）關于閱

15、讀層面相關指導方式調查統計與分析主要教學方法翻譯古詩詞的頻率指導學生積累并鑒賞分析古詩詞意象記誦積累1550.00%開闊思維提高審美提升文化素養講授法誦讀法比較式閱讀批注式閱讀6541574420.00%16.67%13.33%50.00%23.33%13.33%13.33%經常翻譯偶爾翻譯不翻譯經常會偶爾會一般不37%13%16.67%23.33%60.00%從以上調查可以看出：50.00的教師在古詩詞閱讀教學當中基本都是采取講授的方式，相應采取背誦方式教學的比重也達到了，再有就是比較閱讀以及相應的批注式閱讀比重均達到了。更有甚者將近成的教師對相應的古詩詞還進行含義

16、翻譯操作。能夠對其進行相應的批注式以及相應的比較式閱讀的教師往往對其能夠進行相對較為深入的把控，針對于古詩詞方面相關的見解相對較為深刻。但是，依然存在眾多形式的教師局限于逐字翻譯，大部分的授課時間幾乎全部消耗在此方面，無形之中將充滿文學氣息的典故整理得支離破碎，唯恐學生理解有障礙。枯燥的翻譯破壞了古詩詞文本的完整性，幾乎導致其內在的美感全部喪失，與此同時還對相應學生的閱讀積極性造成了相對較為沉重的打擊。同時，古詩詞意象范圍較大不易掌控，很多教師不會對其進行深入講解，認為會占用過多時間，而且即使說明考試考到的概率也很小，所以認為不必要不必深入分析。其實是針對于學生層面的相關調查，具體可以歸結為：

17、學習方式與興趣、掌握的程度與結果等方面展開一系列的調查研究。（1）關于學習興趣層面的調查統計與分析非常喜歡449.98%課堂提問積極性比較喜歡8819.95%不喜歡30970.07%完全不看24355.10%閱讀課外古詩詞書籍古詩詞興趣點偶爾看每月都有閱讀計劃1544434.92%9.98%意象典故想象力23413653.06%30.84%語言文本7116.10%表4所示的調查表明，學生們對研究相對較低的古代詩歌感興趣，而課堂上的問題則非常無趣。 9.98的學生喜歡學古詩，29.33的學生喜歡古詩，60.09的學生不喜歡古詩。老師經過無數次問題后的舊詩和相應的先前陳述僅限于適當的考試網站進行適

18、當的解釋，而學生因藝術設計水平和意義不同而不同，我不喜歡古老的詩歌。學習的破壞和熱情正在減弱，大多數學生不會在古代詩歌課上提問。在“學生對古代詩歌研究的興趣”中：53.06的學生對古代詩歌文本的含義感興趣，30.84的學生對他們豐富的想象力感興趣你從上面我們可以看到詩詞詞典是學生最感興趣的。根據一項相關調查，大約50的學生很少閱讀古代詩歌的學校書籍，34.92的學生閱讀古代詩歌，9.98的學生每月閱讀古代詩歌。打算閱讀。不難分析學生希望老師解釋古詩詞匯來解釋相應古詩詞與相應問答之間的關系。總是解釋古代詩歌的著作。教古詩會在一定程度上降低學生的學習熱情。（2）學習內容方面調查統計及分析22551

19、.02%感悟理解15434.92%遷移運用6214.06%學習的難易程度困難13229.93%比較困難15434.92%容易15535.15%摘抄積累古詩詞名句情況學習動機經常積累11024.94%偶爾積累不積累15517635.15%39.91%教師要求考試考點自己喜歡1412564431.97%58.05%9.98%由于對上述數據的有效分析，一些學生出于適當的外部原因研究了相關的古代詩歌，只有9.98的學生正在研究我所理解的內部動機。 51.02的古代學習詩集中于古代詩歌的著作，34.92的學生不再理解作家的情感情感。然而，古代詩歌中一些真正有價值的東西卻不被欣賞。早期的詩歌評價和評價是平

20、庸的，主要是因為教師將自己局限于口頭文本來教授古代詩歌。在“提取古代詩詞和名言”的研究中，只有24.94的學生積累了古代詩歌和名詞，35.15的學生有時積累，3991的學生沒有積累我決定。積累古詩的習慣。（3）關于學習方式層面的相關統計與分析題目選項選擇人數所占比例對詩詞人創作動機了解程度完全不了解15034.01%基本了解22049.89%很了解7116.10%提升自身文化素養有很大幫助6614.97%有幫助11024.94%沒有幫助26560.09%遷移運用詩句22049.89%修辭手法15535.15%表現手法6614.96%主要學習方法機械背誦28263.95%理解背誦8819.95%

21、聯想背誦7116.10%對上述數據的分析表明，只有16.10具有創造性動機的學生完全知情，49.89被列入卷，34.01不明白。可以引導教師向學生講授古代詩歌創作背景，教授古代詩歌，讓學生輕松理解古代詩歌。其中，古代詩歌有效研究的知識與自我完善的實際改進無關。 24.94的學生認為這有助于提高他們的識字率。提高識字率可能非常有幫助。相關方面的研究表明，只有相關學生在相應的字母中參與相關的古代詩歌，35.15的學生將修辭動作轉換為書面形式，14.96的學生表達將改變。書面。此外，大多數學生用機械閱讀記憶學習古代詩歌。在學習期間，當他們學習古代詩歌時，63.95的學生幾乎被機械記憶，19.95的學

22、生閱讀，16.10的學生閱讀。(4)學習結果方面調查統計及分析表7學習結果方面調查統計及分析題目選項選擇人數所占比例古詩詞背誦記憶情況十分牢固8920.18%一般18541.95%根本記不住16737.87%古詩詞背誦默寫方面出現錯別字的頻率經常出現17639.91%偶爾出現15434.92%不會出現11125.17%評價鑒賞古詩詞情況很熟練6715.19%一般15434.92%不會22049.89%古詩詞方面的主觀題作答情況很擅長6715.19%一般13229.93%不會24254.88%從上圖中的數據分析來看，學生學習古詩的結果并不令人滿意。 20.18的學生有強有力的支持，41.95的學

23、生有良好的記憶效應，37.87的學生有記憶問題。 39.91的學生經常在古代詩歌中出現印刷錯誤，34.92和25.17可能不會出現。根據機械閱讀的形式，詞混淆現象通常涉及適當的聽寫過程。結果，正確聽寫的錯字現象的結果是豐富的，具體原因歸結于他自己的認識，他的藝術觀念不夠深入，相關信息流的實際轉變已經完成。你可以'實際百分比'沒有感謝的學生已經實現了這一目標。應該做一半以上的工作來有效地提高相關古詩的欣賞能力。關于相關的主觀問題，優秀專業人員的百分比意味著完全沒有回答的學生比例相對較高。學生對古代詩歌的習得是一種孤立的語言，不能單獨翻譯。影響藝術觀念和相應含義的形象。高度壓縮的古

24、代詩歌語言給了我們豐富的想象力，在正常情況下，一些詩人通常代表著一種特殊的寫作風格。二、靈石縣南關中學初中古詩詞閱讀教學存在的問題在對相關問卷返回信息進行有效分析和綜合的基礎上，古詩詞教學中存在的相應問題分為兩個層面：一是層面問題。詩歌積累比較少見，教師閱讀教學的具體內容不夠明確，相應的教學方法也不完善。學生的具體方面可歸納如下：學習風格不充分，興趣不夠強，技能不完整，結果未實現。有效轉換和吸收。（1）學習方面1.相對缺乏足夠的古詩詞儲備和相應的教師文化遺產。根據相應調查結果，顯然教師的詩歌和相應的文化遺產保留相對較少。有相對較少的教師定期參加課外課程，而且幾乎所有教師都在學習時間。確保他們的

25、生產力得到有效改善，這限制了他們學生的發展。此外，還發現了類似的現象。也就是說，在目前的情況下，林氏區南關中學的大多數教師大多參與研究生教育和教育活動，此后一直沒有接受過實際的專門培訓。但要了解古典文學的知識和經驗是微弱的。與此同時，大多數教師沒有遇到國家的“殘酷和勝利”的社會機制。工作相對穩定，相應的壓力僅限于改善學習成果。此外，大學教師往往年齡增長，幾乎所有人都是優秀的替代教師。日常操作僅限于有效改善測試結果，并且厭倦了趕上相關的教育進步。研究古詩詞教學的時間和精力。創新正在進行中。教師每天都在關注學習進度。結果，大多數老師只是模仿學習閱讀舊詩并不創新。他們沒有時間和精力去深化古代詩歌文化

26、遺產，加強他們的古代詩歌文化。因此，眾所周知，識字率不允許教師對古典詩歌有足夠的了解。2、不明確初中古詩詞閱讀教學要求雖然許多教師沒有表明閱讀古詩的要求，但古詩詞教學的重點是舊語言的主題和詩歌的情感，并且有許多這需要一些時間。時間在本課程中，各種問題將匯總在一起，相關學生將記住并努力提高他們的學習成績，但這種方法并不有效。古代詩歌含有豐富的哲學和生命價值。這種知識可以說是最重要的發展價值，但實際上東部大部分地區都會放棄。根據第一輪中學教育的相關測試地點，這可能與句子聽寫和主題情緒的分析有關。一般來說，適當的教師很少對其影響進行有效的分析，而且不僅僅是向學生提供機械分析。請記住，學生根本不知道他

27、們產生的情緒是如何產生的。他的詩歌的本質是基于一系列的圖像，藝術概念，意義和特定的節奏。這是一種來自內心的非常獨特的表達。通過分析圖像和藝術設計，您可以理解情感的主題。著名作家李寶寶在文章中已經提到過。 “學生的教學方法分為兩類。一是有效地理解相關經典，以便通過閱讀來理解。根據學生的想法進行定位孫少珍還說：”細胞可能是學科的一個特征。當遇到相應的會議時，主題的相應特征被稱為“意義”，該對象的主題被稱為“圖像”。3、針對于初中古詩詞閱讀相應的指導方式不夠完善對于正確閱讀早期經文的年輕學生來說，正確的定位并不完美。現有教師在整個學習過程中整合適當的閱讀方向。大多數教師只關注閱讀結果。學生成長的能力

28、是古代詩歌的記錄。很少有必要為學生提供獨特的價值觀;我不知道學生可能對什么形式的閱讀感興趣，相應的閱讀熱情是機械化的重復記憶或有針對性的陳述。為了教學目的，要取得不同的成果，大多數教師在這個范圍內仍然需要加以改進和考慮。事實上，相關的古代詩歌教育和教育應該包括幾個課程和目標，以及有針對性的解釋和有效的分析。只有閱讀結果的具體結果是固定的，但沒有具體的技巧或方法來引導學生閱讀古代詩歌。在這個教學中，學生們努力評估和評價古代詩歌的文本。雖然傳統的教育形式可以很容易地實施和實施，但重要的是要注意這種純粹的機械化小學教育打破了適當的文學含義，并減損了它的自然吸引力。在此之后，它是一個無盡的練習之海，一

29、系列測試墊似乎是基于一個表面的觀點，它似乎整合和記憶它。性能，但每個教師面臨的最大挑戰是，即使在海上進行大量的訓練和模擬，結果往往也不盡如人意，結果的改善也不那么重要。畢竟，學生只在課堂上施加壓力。機械化教育只完成了表面水平的臨時記憶，并不了解其輸入和輸出，以及表達情緒的各種原因。所有獲得的知識都來自記憶。隨著問題變得更加靈活，它們變得不那么有效，無法回答。這就是為什么我改變并找到學生感興趣的地方的原因。在我的研究過程中，我了解到學生希望能夠解釋古代詩歌文本的含義以及作者作品的史前史和動機。（二）學生方面1、學習興趣淡薄，課堂提問效果不佳根據調查，學生對學習古代詩歌不感興趣：60的人不了解古代

30、詩歌的風格，他們只是通過研究古代詩歌的膚淺意義來探索遺產，而不是古代詩歌的深層文化遺產。由于70的學生不想被動地接受講師講課的內容并積極思考解決問題，他們對學習古詩并不感興趣，所以很多學生在舊詩課中提出問題我不想積極回應在一項典型的研究中，學生厭倦了思考問題，閱讀關于詩歌的舊觀念，習慣于接受相對被動的初等教育。他幾乎沒有動力支持他進行有效閱讀，主要動機是在測試現場提出，僅限于每位老師設定的工作和任務，正確的文獻不難預測提示。這種學習環境的具體原因可歸納如下：首先，參與的教師正專注于無聊的文本翻譯水平，以滿足每個考試網站的需求。其次，學生明白古詩詞完成后會產生各種問題，學生厭倦了處理困難。在閱讀

31、一首古詩時，學生似乎閱讀與他們無關的文本，但在閱讀過程中，他們發現自己的大腦并不匹配。它根本不會觸發相應的閱讀興趣。課程標準清晰地顯示了適當的步驟和目標。能夠流利地閱讀古代詩歌，能夠以相對簡單的方式閱讀經典中文，能夠格式化和使用參考文獻和記者有效地理解它們。專注于積累，感知和使用，以確保他們的偏好得到改善。但是，學生在實際情況下的反應能力幾乎低于目標要求。它完全受機械化填充記憶水平的限制，并未達到“標準課程”的要求。2、閱讀內容表面化，遷移運用存在障礙初中生早期詩歌轉移與轉型研究面臨困境。他們只記得古代詩歌著作的內容，不知道如何在古代詩歌中表達它們。大多數學生不明白古代詩歌中的文字是由作者精心

32、制作的，而且語言非常簡潔。通常，學生們沒有學會修復古代人，也沒有用古代詩歌來看這封信。其中一個最重要的原因是學生沒有掌握寫古代詩歌文本的技巧，以及使用現代短信方法。大多數學生的古代詩歌以古代詩歌的閱讀，對古代詩歌情感的認識以及教育內容的建模而告終。大多數學生認為他們可以有效地寫作，而不是作者類型的類型以及他們傳播的原因。有效和高效地搜尋情感和這些方面的無能也是有效評價和評價相應古代詩歌的重要橋梁。因此，學生在閱讀古代詩歌文本時學習的只是孤立的古代詩歌語言文本，不能揭示古代詩歌的吸引力，而古代詩歌的文化意識則無法進入。劉光謙認為，“詩歌與現實生活之間的關系，其美，在于它不會離開，而不是離開。如果

33、你仔細研究句子，相關學生就會有效地分析相關的動詞和形容詞。 ，你可以完成實際的分析結果和設計。古代詩歌的魅力。3、學習方式不夠恰當以及相應的鑒賞力有待提升他們中的大多數人使用一系列機械化記憶和聽寫來發展一系列古代詩歌，但這種記憶并不好：40的學生經常將古代詩歌排版。可以得出結論，這種學習方法是不可取的。此外，研究表明，即使你達到了寫古詩的目的，你也相信你無法理解和分析你不了解的古代詩歌文本。在評價古代詩歌時，學生也熟悉主觀問題。面對問題的意識，沒有辦法開始。另外，近一半不懂古詩的學生對古代詩歌的知識有一種孤立的語言，因此大腦的知識是分散的，一個不完整的系統只是一個系統。學生們沒有非常有效地吸收

34、他們的知識，他們主要分析自己的圖像并揭示相關科目的情緒。古代詩歌起源的文化遺產和精神含義很少得到有效認識。古代詩歌中選擇的每個單詞都是經過仔細細致的研究后制作出來的，反映了當時作家的思想和想象力。表格正在分析中。只有依靠我們自己的有效分析和測試，我們才能學會完成真知識的吸收和轉化，創造性地學習，而不是被動學習。此外，雖然古代詩歌（詞語）也引起了古代詩歌模式中的一些文章的關注，但這些學生并未意識到這一點。三、提升靈石縣南關中學初中古詩詞閱讀教學的策略（一）教師方面1、提升教師古詩詞素養教師已經擁有相當的專業知識，但時代在變，知識正在現代化，他們繼續學習，深化他們在課堂上的學習，并了解悠久的歷史和

35、各種古老的詩歌，你被迫這樣做。風格的類型，各種詩人（文字）的創作風格，以及他當時的過去傳播他們的知識。除了對古典古典詩歌的深入研究外，教師還應該閱讀更多關于古代詩歌理論的書籍，如葉嘉瑩和朱光謙的理論著作。正確的知識指導著古代詩歌的教學，他們不斷豐富自己的文化遺產，提高自己的審美偏好，提高自己的古詩詞教學能力。鼓勵你學習用Van Houve的“人類詞匯”有效地分析古詩詞。 。它可以突出典故文學的特殊吸引力。作者可以使用與特定藝術概念相關的圖像的實際和有效分析。真正的形成感得到了有效的表達，展現了他根深蒂固的文學技巧和相關的文化遺產。孫紹貞的前輩關注相關的微觀視角，系統，系統地研究古代詩歌，更直觀

36、，更理性地分析古代詩歌，教授古代詩歌的教學應用于此，我們將借此學習，引導學生逐步轉變思想。通過具體問題與思考和分析相關的學生，為了更好地教授中年和老年詩歌的閱讀，我可以。在作者的心中。一個藝術觀念可以有效地提高對適當水平的評價，并在一定程度上激發學生閱讀古代有效詩歌的興趣，并愛上古代詩歌。另外，教師作為古詩詞教學的領導者，必須先在古代詩歌教學中創建一個參考模型，然后相應的教師才能為相應的古詩詞開發一個愛情項目，應該融入到為了給出正確的解釋，我們必須有適當的熱情和情感來振興古代詩歌在課堂上的氣氛。只有當學生對教育感到興奮時，他們才會對古代詩歌的研究越來越感興趣。 2、明確古詩詞閱讀教學要求為響應

37、相應的詩歌理論，新貴先生提出了以下邏輯層面。首先，它基于能夠進行有效分析的句子。換句話說，古代詩歌特有的短語可能被稱為“扭曲”，它不僅強調了他的句子的慣例，而且還超過了某些標準。第二次分析相應的圖像。單詞表示相應的表面層，相應的圖像表示深層。這就是所謂的藝術觀念。 “結合不同形式的圖像創造了相應的藝術概念。”“環境據說源于圖像，但它可以與圖像分離。”最后，它是一種適合您心情的獨特風格。 “詩歌藝術的最佳研究是一種恰當的研究方式。”因此，袁無吉先生在文字，意圖，形象，特別是情境中被歸因于中國詩歌。在此基礎上，可以有效地確定古代詩歌的相關教育目標。雖然內部陳述可以被描述為相對直觀和明確的材料，但大

38、多數教師都是停滯不前的，而且句子水平實際上是為了有效地解釋和分析原因。在另一個級別失蹤。很難證明閱讀相應古代詩歌的興趣可以通過每位教師都沒有閱讀相應的詩歌并且沒有徹底分析來解釋。用一個填充物測試記憶和加工的聽寫有點無聊，相關學生很難體驗作者的簡潔性和相應的藝術概念。古代詩歌的有效和高效的教育過程可以概括為基于相關文本的分析，逐步轉向意義和形象的分析，然后有效地分析具體的藝術觀念，并嘗試作家的品味。里面是詩歌。實際情緒此外，應對一系列分析的圖像進行分類和總結，大多數圖像都基于標題。例如，通過分析范仲陽基于單詞的分析，您可以深刻理解當時作者所揭示的悲傷和沮喪。大多數學生可能會根據相關注釋體驗到這種

39、程度的悲傷。它只是表面價值。然后老師可能會問更多問題。這種鄉愁的作者的具體原因在哪里？關系教師可以在此時插入作者的具體情況以進一步指導學生，并且作者從這些屬性中選擇圖像。（二）學生方面1、轉變學習觀念，激發學習興趣“學生的興趣決定了他的興趣和行為。興趣也是學習的主要力量。”作為一個新時代的初級生理學家，你要超越長遠的視角，古代有必要澄清詩歌的意義。而古代詩歌的研究作用，對我們個性的形成和我們自身文化文化的改善具有重要影響。請記住，您的興趣正在增長。首先，學生可以閱讀古代詩歌，學習避免古代詩歌的方法和技巧，閱讀古老的詩歌，閱讀優秀的詩歌。讓詩歌成為一種習慣，灌輸生活的方方面面。積極參與教師活動，

40、組織與古代詩歌有關的節目和活動，提高語言技能，表現出勇氣。其次，學生應改變以往的觀念，改變被動學習的狀態，積極學習古代詩歌。當學生主動探索古代詩歌的文本時，它們非常有趣，相應的故事非常有趣，幾乎沒有不同類型的學生，因為很少有學生不喜歡歷史發現事實。作家經常依賴與古代詩歌相關的古老詞匯來有效和有效地解放相關情感，其所包含的文學含義是豐富的。相關學生自己必須再次明白，對相關古詩的有效和高效的研究對未來的作品非常有用。一方面，這實際上提高了適當的文學水平。支持文學意義的理論論據大多數古代詩歌都包含相對豐富的幻想，非常大膽的夸張和交流，以及對未來發展非常有用的相對尖銳的隱喻。在這方面，為了達到驚人的效

41、果，有必要完成藝術圖像和概念的有效分類，特別是在寫作之初，以便在一定程度上實現一系列比例的報價模式。2、學習意象意境，提升審美素養作為一名想要提高古代詩歌美感和審美能力的高中生，他必須把握古代詩歌中的形象和相應的意境。袁興宇清楚地將中國古典詩歌歸結為文字，意圖，形象和現實。這種所謂的形象源于這樣一個事實：作者不能用言語表達來表達他內心情感的豐富性。學習古代詩歌，學會畫相關圖片。有效和高效的分析古代詩歌實際有效感知的過程逐漸轉向對意義和形象的分析，然后有效地分析某些藝術概念，然后作者可以通過嘗試將其概括為基于相關句子的分析。3、關于相關技巧表達以及相關語言素養的提升在相應的古詩詞內部蘊含著極為豐

42、富的知識，倘若相應的學生能夠針對于相應的語句處境生意，并且有效憑借相應的寫作視角進行切實有效的審視，從而將相應的技能有效轉移到具體的寫作當中，在一定程度上其相應的語言素養便能切實有效提升。首先可以將相應的古典語句引入到相應的語文寫作當中，能夠對其有效添加文采，還要注意的是對相應的文學經典典故必須進行切實有效積累與分類總結。其次可以將相應的作者仕途經歷同樣融入相關寫作當中，去有效完善相應的主體架構。不難分析出絕大部分古詩詞都是基于一系列的不滿以及發憤而作，或感慨時勢，懷才不遇。境遇存在差異的作者具體的選取也會呈現出一定的差異，其中部分寄托于縱情山水，部分基于奮發進取等。再次就是相應的大量修辭手法

43、以及相應的布局形式也可以有效融入到相應的具體寫作當中。在相應的初中階段要數比喻以及想象最為典型也是最為常見。創作的方式在一定程度就可以歸結為想象的過程。基于王維的，歸以及文天祥的為例，二者之間呈現出一定的相似之處，在此過程中都涉及到了不同程度的比喻，彰顯出作者漂泊無依而且極為孤獨的情感，在此過程當中即可有效積累、等詞眼來有效彰顯面臨抉擇當中所呈現出相應的苦悶之情。 結束語文學風格很文學，古代詩歌給讀者帶來了比較豐富的想象。相應的古代詩歌在某種程度上可以被理解為中國傳統文化最重要的地位。這是中華文化的精髓，具有深厚的歷史底蘊。它迫使我們進行全面和高質量的調查和調查。古代詩歌中的優秀文化遺產。為了

44、收集和分類大量數據，筆者還在實習期間在臨沭區南關大學進行了調查。結果表明，在中老年詩歌教學中還有很多工作要做。教師的教育方面也涵蓋了學生自身的問題，對所提出的各種問題的有效分析是基于教學，教學和相應的初中學生。在撰寫論文的過程中，我根據課程標準中描述的閱讀積極回答了幾個要求。回答問卷的中國教師不能簡單地限制對結果的閱讀。這是一個很好的建議。在此基礎上，通過推薦方法有效地結合閱讀，比較閱讀和閱讀，可以有效提高初中生學習古詩的認識，情感，評價和適當的能力。 。同時，相關的早期經文也作為信函友好的材料，幫助學生解決在寫作過程中遇到的一些問題，也讓他們有效地提高寫作水平可以用來寫實際行為相關的古代詩歌。學生的遷移能力可以得到有效的發展和改善。然而，戰略部分沒有