1、武進(jìn)區(qū)信息技術(shù)與學(xué)科整合優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)方案執(zhí)教教師 丁遠(yuǎn)紅學(xué) 校江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)禮河實(shí)驗(yàn)學(xué)校課 題 驛路梨花年 級(jí) 七學(xué) 科語文 課 時(shí)第1 教時(shí)一、教材分析 本課內(nèi)容是部編版九年義務(wù)教育初中語文教材七年級(jí)下冊(cè)第四單元第二篇課文。本單元主題是謳歌中華美德。七年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生，思想的格局還未完全定型，用這些主題的文章來熏陶他們，能有效地提高學(xué)生的道德修養(yǎng)；作為社會(huì)未來的接班人，也能更有效地提高他們的社會(huì)公德意識(shí)。從學(xué)習(xí)方法看，本單元重在學(xué)習(xí)略讀這種閱讀方法。本冊(cè)教材的13單元，都在教學(xué)生如何運(yùn)用精讀進(jìn)行閱讀。略讀學(xué)生還是第一次接觸。所以本堂課的教學(xué)目標(biāo)之一就是教學(xué)生如何略讀，旨在讓學(xué)生掌握方法

2、后能推而廣之地運(yùn)用。驛路梨花這篇文章圍繞“小屋的主人究竟是誰”這個(gè)問題，緊緊抓住讀者的眼前，這其實(shí)就是本文在寫作上的特色之一懸念，所以讓學(xué)生尋找懸念的過程就是讓學(xué)生明晰什么是懸念的過程。再次，本文的主題深刻，表面寫梨花之景，實(shí)質(zhì)是贊頌具備“梨花”精神的人，希望學(xué)生學(xué)完本文能把這種精神落實(shí)到實(shí)處，能真正提高自己的社會(huì)公德意識(shí)。二、學(xué)生分析1、學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)：本課的授課對(duì)象是初一的學(xué)生，通過一個(gè)學(xué)期的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生上課狀態(tài)比較活躍，語文閱讀能力已有一定的提高，已具備用已學(xué)的知識(shí)來解決本節(jié)課問題的能力，這是完成本節(jié)課的有利因素。但對(duì)于略讀的閱讀方法，學(xué)生還是第一次接觸，對(duì)略讀要求的掌握還不夠嫻熟，所

3、以學(xué)生在這方面的閱讀知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知水平有限，這又是本課學(xué)習(xí)的不利方面。2、學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)：七年級(jí)的學(xué)生具有很強(qiáng)的感性認(rèn)知基礎(chǔ)，對(duì)文章也有一定的分析能力，對(duì)語文課堂的活動(dòng)十分感興趣。活潑好動(dòng)，思維敏捷，表現(xiàn)欲強(qiáng)，但思考問題不全面，需要引導(dǎo)。三 、教學(xué)目標(biāo)1、用略讀法，快速把握文章的主要內(nèi)容，能用簡(jiǎn)要的語言概括故事。2、理清文章思路，體會(huì)構(gòu)思巧妙，說出文章設(shè)置的懸念及其作用。 3、能分析文章標(biāo)題的妙處，說出“梨花”的內(nèi)涵和作用。4、體會(huì)文章描寫的樸實(shí)民風(fēng)，說說對(duì)“公德意識(shí)”的理解。四 、教學(xué)環(huán)境學(xué)科工具軟件、手機(jī)APP軟件、PPT軟件、電子白板、觸控式一體機(jī)、智慧教室 其他說明 ：五 、信息技

4、術(shù)應(yīng)用特色（應(yīng)用技術(shù)、教學(xué)策略、預(yù)期效果等）（200字以內(nèi)） 百智通智慧教育平臺(tái)本課在百智通智慧教育課堂的軟件支持下，用平板進(jìn)行一對(duì)一的個(gè)性化學(xué)習(xí)，將在線學(xué)習(xí)研討與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合，線上與線下相結(jié)合，通過這種混合式學(xué)習(xí)，加深學(xué)習(xí)的深度，拓寬學(xué)習(xí)的廣度，提高課堂容量，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。六、教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)信息技術(shù)支持（技術(shù)、資源、方法）一、導(dǎo)入激趣（手拿一盆盆栽，放在講臺(tái)上）它是一道亮麗的風(fēng)景線，因?yàn)檫@令人充滿希望的綠色；因?yàn)檫@蓬勃向上的生長(zhǎng)力；她們（展示哈尼族姑娘的照片）也是一道亮麗風(fēng)景線！為什么這么說呢？就讓我們跟隨作者彭荊風(fēng)的腳步，一起去驛路梨花探一探究竟吧！學(xué)生

5、認(rèn)真傾聽，帶著懸念走入文本。這一環(huán)節(jié)主要運(yùn)用了百智通平臺(tái)的展示功能，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣。二、說“梨花”之故事1、過渡語：在本堂課，我們要學(xué)會(huì)運(yùn)用一種閱讀方法略讀。葉圣陶說：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。 2、略讀的口訣是什么呢？心專一眼掃視記要點(diǎn)勿出聲忌回視3、請(qǐng)大家略讀文章，并完成老師推送給大家的下面一道題目：下面是對(duì)本文故事情節(jié)的概述，其中有幾處和課文不符，請(qǐng)指出來，并改正。（注意運(yùn)用正確的修改符號(hào)）驛路梨花主要寫了我和老余在茫茫暮色中急于趕路，尋找投宿之處。在不經(jīng)意間，發(fā)現(xiàn)了小茅屋。我們?cè)谛∥葜薪獬损囸I疲勞

6、之后，猜測(cè)小屋的主人是誰。這時(shí)，正好瑤族老人受人之托來送糧食，說出小屋主人名叫梨花。第二天早上，我、老余和瑤族老人修葺小屋時(shí)，遇見梨花的妹妹，終于知道了小屋是解放軍因上級(jí)命令才建造了此屋，并且梨花是因?yàn)榻夥跑姷膽┣蟛艁碚樟闲∥莸摹W(xué)生通過讀葉圣陶的話，能深切地感知略讀也是閱讀的方法之一，而且非常重要，因?yàn)樵谡Z文學(xué)習(xí)的過程中很實(shí)用。學(xué)生熟記略讀的方法，并能運(yùn)用于本課的閱讀過程中。學(xué)生通過略讀，能指出此語段中的三處錯(cuò)誤。（1）瑤族老人不是受人之托，而是自愿來的；（2）解放軍修建小屋是為了方便路人，不是上級(jí)命令的；（3）梨花是被解放軍的行為所感動(dòng)，自愿來照料小屋的，而不是解放軍要求的。1、2這兩個(gè)環(huán)

7、節(jié)主要運(yùn)用了百智通平臺(tái)的展示功能，讓學(xué)生明確略讀的重要性、掌握略讀的方法。3、教師用百智通平臺(tái)的推送功能，把問題推送到學(xué)生的平板上，讓每個(gè)學(xué)生自主練習(xí)，自由表達(dá)觀點(diǎn)。3、教師利用平板的投屏功能，實(shí)時(shí)地把學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程投放到大屏幕，把學(xué)生的想法更加直觀的展現(xiàn)在大家面前。三、析“梨花”之懸念1、過渡語：當(dāng)我們了解了課文內(nèi)容后，會(huì)發(fā)現(xiàn)本文是圍繞“小屋的主人是誰”這個(gè)問題展開故事情節(jié)的，在這個(gè)過程中，作者設(shè)了兩次誤會(huì)、三次懸念。讓我們先來找找兩次誤會(huì)吧！2、過渡語：誤會(huì)多了，就更有懸念了。全文有三次懸念，你能找到嗎？請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容，完成這張表格。懸念一懸念二懸念三3、過渡語：現(xiàn)場(chǎng)采訪一下同學(xué)，文中

8、的懸念有什么作用？4、隨著懸念一個(gè)個(gè)地解開，最后我們知道房子是解放軍蓋的，那房子的主人就是解放軍了，同學(xué)們同意我的想法嗎？（同學(xué)搖頭）這間小茅屋的主人究竟是誰？A“我”和老余B瑤族老人C梨花、一群哈尼小姑娘D解放軍戰(zhàn)士E以上都是為什么說他們都是主人？來看看這些主人都為小茅屋做了什么事？1、2學(xué)生通過略讀課文，能準(zhǔn)確地找到兩次誤會(huì)、三次懸念。3、學(xué)生在完成表格的過程中，回顧個(gè)人的閱讀感受，能說出設(shè)置懸念的作用是使情節(jié)跌宕起伏，引人入勝。4、學(xué)生在略讀課文的基礎(chǔ)上，通過精讀課文，運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫發(fā)，尋找到這六個(gè)人所做的事，最后發(fā)現(xiàn)這六個(gè)人都是小屋的主人，因?yàn)樗麄兌加兄活w為人民服務(wù)、方便過路人的雷鋒精

9、神，他們都為小茅屋做出過貢獻(xiàn)，使小茅屋長(zhǎng)期為大家服務(wù)。2、教師用百智通平臺(tái)的推送功能，把表格推送給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生自主練習(xí)，自由表達(dá)觀點(diǎn)，有效地提高課堂效率。4、用平臺(tái)“隨堂”的“多選”功能，學(xué)生提交答案之后，教師可以通過客觀題統(tǒng)計(jì)的功能，統(tǒng)計(jì)學(xué)生的選項(xiàng)，讓教師在短時(shí)間內(nèi)及時(shí)洞察學(xué)生的答題情況，了解學(xué)生知識(shí)掌握上漏洞，從而可以讓教師的指導(dǎo)更有針對(duì)性。四、贊“梨花”之精神因?yàn)槲恼碌膬纱握`會(huì)、三次懸念，讀者讀完都覺得文章蠻有故事味，所以文章的標(biāo)題改為小茅屋的故事不是也很好嗎？為什么課文要以驛路梨花為題呢？請(qǐng)結(jié)合文中描寫梨花的句子，加以分析，并得出結(jié)論。（1）白色的梨花開滿枝頭梨花的白色花瓣輕輕飄落

10、在我們身上。（2）夢(mèng)中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見一個(gè)身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱（3）我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句話：“驛路梨花處處開。”根據(jù)剛才我們所學(xué)的內(nèi)容，并結(jié)合文章的主旨，你能對(duì)出下聯(lián)嗎？驛路梨花處處開，_。學(xué)生通過精讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容，仔細(xì)揣摩語句，先進(jìn)行個(gè)人思考，在個(gè)人思考的基礎(chǔ)上，再小組討論，最后學(xué)生能理解：梨花既指自然界的梨花；也指小屋的主人梨花姑娘；還指梨花精神，即雷鋒精神，這個(gè)標(biāo)題是一語雙關(guān)。學(xué)生在理解了課文主旨的基礎(chǔ)上，運(yùn)用已學(xué)的對(duì)聯(lián)的知識(shí)對(duì)出下聯(lián)。雷鋒精神代代傳人間真情時(shí)時(shí)在這一環(huán)節(jié)教師運(yùn)用了百智通平臺(tái)的展示功能，將

11、PPT展示在白板上，然后推送到學(xué)生的平板上，讓學(xué)生針對(duì)材料先獨(dú)立思考，然后小組交流，形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。學(xué)生運(yùn)用百智通的拍照功能，上傳本小組同學(xué)的想法，讓其他學(xué)生更直觀、更清晰地了解同學(xué)的想法。五、揚(yáng)“梨花”之品行生活中，我們當(dāng)然希望身邊處處都有“梨花”姑娘，但生活總有不如意之處。請(qǐng)同學(xué)觀看2018年春晚相聲單車問答，并結(jié)合老師提供的資料，指出市民使用單車的不良現(xiàn)象，然后給正在使用單車的人提點(diǎn)建議。總結(jié)：我們同學(xué)剛剛談了很多，也給了很多建議。的確，禍害單車不道德。共享單車代表著這個(gè)時(shí)代，也代表著這個(gè)時(shí)代的公德。最后，學(xué)完本課，我收獲了_。（可以從寫作、也可從為人處事等角度談）學(xué)生先看視頻，從相聲及材

12、料中所反饋的單車使用情況去思考如何做才能體現(xiàn)社會(huì)公德心。然后學(xué)生小組討論，借助網(wǎng)絡(luò)、資料包、上網(wǎng)查找資料，拓寬思路，尋找可行的方法。最后，讓小組代表交流本組的想法。學(xué)生談?wù)剬W(xué)完本課后的收獲。這一版塊主要運(yùn)用了教師提問、自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)、資料包以及拍照上傳。白板呈現(xiàn)這一版塊的主問題，清晰直觀。教師將視頻發(fā)給學(xué)生之后，學(xué)生帶著問題看視頻，看完后可以結(jié)合老師給的資料包的內(nèi)容討論，也可上網(wǎng)查找資料，通過信息的整合，形成本小組的觀點(diǎn)。同學(xué)們通過投屏、拍照、截屏等開放的平臺(tái)與其它同學(xué)互聯(lián)互通，交流自己的感悟，直觀而印象深刻。在相互的聆聽中，他們互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充。六、總結(jié)同學(xué)們，梨花是潔白的，梨花姑娘也是美的，所有為小茅屋的存在做過貢獻(xiàn)的人都是美的，因?yàn)樗麄兩砩祥W耀著雷鋒精