1、    試論小學數(shù)學情境教學的實施    傅小軍摘要：創(chuàng)設一個好的教學情境，與我們教師喊一千次“大家集中精神聽課”相比，其教學效果要好很多。但是對于如何有效結(jié)合小學數(shù)學學科進行教學情境的創(chuàng)設，還需要我們做進一步地交流和探討，以下本文從筆者自身的教學經(jīng)驗入手，對如何實施恰當教學情境創(chuàng)設提出粗淺意見和建議，希望可以對各位同仁有所幫助。關鍵詞：小學；數(shù)學學科；情境教學情境教學的核心是有效利用現(xiàn)有的教學資源，對外在的教學環(huán)境進行合理、科學創(chuàng)設，使學生在興趣的有效驅(qū)動下，自主參與到學習的活動中，這是進行有效數(shù)學課堂教學的基礎。但是具體到每一位教師身上該如何操作，還

2、需要結(jié)合小學生的學習特點、學習方式和興趣等科學分析。一、創(chuàng)設有效生活情境，構(gòu)建數(shù)學學習的橋梁小學數(shù)學新課程標準中曾提出：要加強數(shù)學知識與生活實際之間的聯(lián)系，激發(fā)學生的自主、合作、探究學習興趣，打破僵化、單一、機械式教學氛圍，讓數(shù)學課堂展示出其多彩豐富的一面。數(shù)學本身就是一門來源于生活，也應當應用于生活實踐的學科，我國近代史上著名的數(shù)學家華羅庚說過：“人們對數(shù)學早已經(jīng)產(chǎn)生了枯燥、乏味、神秘和難懂的印象，原因之一便是脫離了實際。”所有綜合來看，將數(shù)學學科中的知識與生活進行關聯(lián)，進行生活化教學情境的創(chuàng)設就顯得尤為重要，這也是架設數(shù)學學習和認知橋梁的重要途徑之一。比如，在教學數(shù)學“統(tǒng)計”的相關知識時，

3、我們就可以結(jié)合生活中每個班級對人數(shù)的統(tǒng)計進行教學情境的創(chuàng)設。如規(guī)定一個生活中的“外出旅游”情境，然后隨機指定一名小學生，布置下統(tǒng)計任務：（1）本班的總體人數(shù)；（2）報名去山東游玩的人數(shù)（3）報名去桂林游玩的人數(shù)（4）不想去外出游玩的人數(shù)。如此，通過這樣的教學方式，不僅可以鍛煉學生的統(tǒng)計能力，還可以培養(yǎng)小學生的圖、表繪制能力，以及人際溝通能力、組織能力等等。從而在生活化教學情境下，促進學生的綜合發(fā)展。二、制造課堂教學懸念，引學生進入問題情境綜觀歷史上的各項偉大發(fā)明，無一不是從一個小小的現(xiàn)象開始，因為對一個現(xiàn)象產(chǎn)生了“為什么？”探究欲望，所以，便看到了我們今天便利的生活方式。此外，我國古代教育思想

4、中早就提出：“學而不思則罔，思而不學則怠”，認為學習的過程應當和思考的過程一同進行才能發(fā)揮出真正的教學效果。基于此，筆者認為，我們數(shù)學教師可以積極結(jié)合問題、懸念的創(chuàng)設，對小學生進行正確的思維引導，帶領他們做一場數(shù)學思維的“體操”。比如，在教學小學數(shù)學“分數(shù)”的知識時，首先我們可以拋出幾個問題：“什么是分數(shù)？分數(shù)具有哪些性質(zhì)？如何做到等分？分數(shù)如何表示？”以此來激發(fā)小學生的自主探索積極性，讓他們先到教材中尋找答案，其次，在依舊不能理解和解決問題的基礎上，通過小組合作進行交流、溝通，共同克服學習中的疑難，共同進步。而學生在這種問題教學情境中，依據(jù)自己的學習能力將會走得更遠。三、結(jié)合多彩媒體情境，突

5、破數(shù)學教學的“枷鎖”如今，隨著科學技術(shù)的日益發(fā)達，多媒體作為一種具有多方教學優(yōu)勢的教學手段，如果不能得到教師的合理利用，那么則可以說是對教學資源的一種浪費，也將會使得小學數(shù)學教學流于形式。多媒體教學手段的優(yōu)勢在于，可以將豐富的文字、多彩的圖片以及生動的音頻等元素有機融合在一起，帶給小學生充分的視覺和聽覺學習體驗，另外，通過連接互聯(lián)網(wǎng)，下載豐富的教學資源，更可以拓展小學生的數(shù)學學習視野，有效打破僵化的數(shù)學“教條主義”，突破數(shù)學教學的視野“枷鎖”。比如，在教學“正方體和長方體的表面積和體積”內(nèi)容時，教師就可以結(jié)合多媒體教學方式，創(chuàng)設直觀、生動、三維教學情境，讓學生從主視、俯視、左視等角度看到立方體

6、的不同效果，進而便于在大腦中生成立體思維模式，思考和解決有效立體幾何表面積和體積的問題，大大提升小學數(shù)學多媒體教學的有效性。多媒體教學情境的創(chuàng)設，從一定程度上來說，也是對小學數(shù)學教師的一種考驗，可以幫助構(gòu)建專業(yè)化的數(shù)學師資力量，更有效推動了小學數(shù)學素質(zhì)教育的改革進程。綜上所述，教師是學生靈魂的工程師，更是學生綜合素質(zhì)、能力的培養(yǎng)者。數(shù)學綜合能力的培養(yǎng)自然還是需要數(shù)學教師來進行引導，對此，筆者認為，我們數(shù)學教師應當積極轉(zhuǎn)變自身課堂所扮演的角色，一改傳統(tǒng)應試教育思想，通過實施情境教學，激發(fā)小學生的自主學習興趣，培養(yǎng)他們合作探究學習的能力，這樣他們才會依靠自己的力量展翅于數(shù)學的藍天，才能在數(shù)學學習的道路中走得更遠。這是教師教學的智慧，也是素質(zhì)教育中積極的倡導，推動課程改革我們還須努力。參考文獻：1陳奕樺，付倩蘭.教學方法對小學生數(shù)學課堂參與度影響的實證分析j.數(shù)學教育學報，2017，26 （04）.2曹培英.展示新探索 交流新進展華東六省一市第十七屆小學數(shù)學課堂教學中觀摩研