1、    試論如何在初中數學教學中創設問題情境    孫慧敏摘 要：問題情境創設作為新型教學法，在初中數學教學中的運用，更強調為學生創設不同教學情境，為學生帶來全新的教學體驗。數學教師要給予問題情境創設足夠的重視，發揮問題情境的優勢，促進教學工作順利的開展。基于此，本文主要對初中數學教學中問題情境創設的原則進行了闡述，重點對問題情境創設在初中數學教學中的應用展開全面分析和研究。關鍵詞：問題情境創設;初中數學;原則;應用分析一、初中數學教學中問題情境及其創設實踐的具體作用（一）有助于學生創造性的激發當今，全球一體化給我們帶來的是國與國之間的競爭，國

2、家的發展需要大量敢于創新、勇于創新、善于創新的創造型人才，故學校教育也開始格外側重學生創造力的開發和培養。在初中數學教學中，教師務必要想盡一切辦法來將創造力培養滲透進課堂之中，更為積極地利用問題情境及其創設實踐來使學生的發現意識得以迅速增強，令學生的創造力得到全面開發和綜合培養，讓學生開始能夠去進行創造性學習，并獲取到盡可能多的數學知識。（二）有助于學生思維主動性和積極性的激發初中階段是學生思維能力得以迅速發展的關鍵時期，其抽象思維能力和邏輯思維能力正處于發展的關鍵時期，逐漸能夠更好地針對所要解決的問題去進行正向思維和逆向思維的靈活運用，學會從多個角度、多個層面去對問題進行全方位分析。在初中數

3、學教學中，教師利用問題情境及其創設實踐可以讓學生提出具有發散性的新穎問題觀點，令學生思維隨問題的不斷深入而不斷發展，使學生思維的主動性和積極性得以有效增強，為學生創造性思維的發展帶來更多的可能。二、初中數學教學中問題情境創設的原則問題情境創設會因科目與年紀的不同而不同，數學教師在創設問題情境時，必須根據學科的特點及學生學習規律，有針對性地進行創設數學問題情境，在綜合多方面因素的基礎上保證所創設問題情境的合理性。具體需要遵循的原則如下：其一，層次性原則：在數學問題情境的創設過程中，為了保證其創設的科學性，數學教師要始終堅持層次性原則，要充分保證問題創設具有一定的層次感，應當根據學生接受知識的規律

4、進行創設。其二，生活化原則：初中數學教學的目的在于培養學生數學理論與實踐相結合的能力，促使學生可以運用所學知識解決生活中的數學問題。由此可見，教師在創設問題情境時，盡可能地與現實生活進行聯系，將生活中的問題作為教學案例，并以此為依據進行情境創設，充分體現出問題設計的生活化。其三，啟發性原則：在初中數學教學過程中，數學教師要想培養學生良好的思維能力，則需要加強對學生進行引導，使得學生能夠在解決問題中進行不斷思考，激發學生學習新知識的熱情。因此，數學教師要保證所創設的問題情境具有一定的啟發性，充分發揮出啟發性問題的作用。總而言之，數學教師在創設問題情境時，要嚴格遵循問題創設的原則，確保所設計的情境

5、具有科學性與合理性，進而提高初中數學教學質量。三、問題情境創設在初中數學教學中的應用分析（一）以生活實例為依據創設問題情境數學作為抽象化學科，數學問題往往有著較強的抽象性，這就增加了學生對數學知識的理解難度。在實際的教學過程中，如果數學教學不注重創新教學方法，而是選擇傳統教學法進行教學，勢必會影響學生數學學習效果，不利于發揮學生的創造性。眾所周知，數學知識與現實生活存在密切的聯系，生活中無處不體現出數學的蹤影。基于此，數學教師在開展教學時，要注重挖掘生活中的素材，將生活元素作為教學案例，并以此為依據，為學生創設生活化問題情境。例如，數學教師在講解三角形穩定性相關內容時，可以讓學生舉出生活運用三

6、角形的事例，然后根據學生所舉出的例子，對學生進行提問，請同學們仔細觀察這些生活中的事例，這些物體為什么要運用三角形，而不是多邊形？數學教師通過設置問題情境，有助于將學生引入到具體思考中，而學生在進行思考時能夠更好地投入到問題答案的探索當中，以此來激發學生的興趣，使得學生愿意花費更多的時間對教師所創設的問題進行探索，進而提高數學課堂教學效率。（二）以游戲為依托創設問題情境根據相關數據調查顯示，諸多生活元素在數學教材中得到了很好的滲透，由于受到數學學科性質所影響，教材中并沒有涉及到具體案例，過于追求數學問題的解決過程，當前這種情況的出現，嚴重影響著學生獲得直觀性感受。基于當前這種情況下，數學教師要

7、想更好地解決上述問題，則需要注重發揮游戲的作用，以游戲為依托創設問題情境，將數學問題與游戲進行有機結合，增強數學課堂教學的趣味性，使得學生學習積極性得到有效的保障，為學生帶來全新的體驗。例如，數學教師在講解“圓柱與圓錐”體積相關內容時，為了使得學生更好地參與到教學中，數學教師可以預先為學生創設教學問題：同學們，在等高等底面積的條件下，你們覺得圓錐的體積大？還是圓柱的體積大呢？圓錐體積與圓柱體積有什么關系呢？由于學生對于教師提出的問題較為感興趣，此時教師要利用好學生這一心理，以游戲的方式解決此類問題。數學教師可以將預先準備的材料發放到學生的手里，讓學生親手制作底面積相等、高度相等的圓柱與圓錐，然

8、后把預先準備好的沙子分別倒入到圓錐與圓柱中，此時學生會發現圓錐體積為圓柱體積的3倍，而學生在游戲中尋求到了問題的解決答案，不但有助于提高學生實踐操作能力，而且還能夠進一步提升其問題解決的能力。結束語：在初中數學教學過程中，問題情境創設作為全新的教學法，發揮著及其重要的作用，不但有助于活躍數學課堂氛圍，而且增強了學生的學習興趣，使得學生積極主動對數學問題進行探索。在實際的教學過程中，數學教師要立足于當前數學教學的實際，深入挖掘生活中的元素，以生活案例為根本出發點，為學生創設問題教學情境，不斷豐富初中數學課堂教學形式，滿足學生的數學學習需要，進而提高數學課堂教學質量。參考文獻：1王芳玲.關于問題導學法在初中數學教學中的應用價值及途徑j.數學學習與研究，20