1、    試析小學(xué)語文口語交際教學(xué)的問題及應(yīng)對策略    盧慧英摘要：小學(xué)語文口語交際教學(xué)對于學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)發(fā)展而言是十分重要的。本文針對當(dāng)前小學(xué)語文口語交際教學(xué)主要存在的一些問題，提出了相關(guān)的應(yīng)對措施，旨在為廣大小學(xué)語文教師提供一些參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;口語交際教學(xué);問題;策略：g4  ：a  ：（2020）-27-389隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，小學(xué)生的綜合素養(yǎng)也越來越受到關(guān)注，在小學(xué)語文口語交際教學(xué)中，學(xué)生能夠得到語文理解能力和語文綜合運(yùn)用能力的全面提升，因此在教師中逐漸成為重點(diǎn)研究的對象。但在實(shí)際教學(xué)過程中，存在一些影響教學(xué)

2、效果的問題，急需小學(xué)語文教師進(jìn)行改善。一、小學(xué)語文口語交際教學(xué)的問題1、教師缺乏正確的教學(xué)方法隨著時代的發(fā)展，新一代兒童的成長經(jīng)歷有了很大不同，小學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛好等方面也在不斷變化，因此教學(xué)方法理應(yīng)不斷進(jìn)行調(diào)整，以適應(yīng)小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。在小學(xué)語文口語交際教學(xué)中，部分教師沒有對教學(xué)方法進(jìn)行及時改進(jìn)，無法使口語交際教學(xué)與時俱進(jìn)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生的日常生活，難以引起學(xué)生的興趣，不但無法取得良好的教學(xué)效果，同時也不利于加深學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度，使小學(xué)生的口語交際能力停滯不前，語文綜合素養(yǎng)也無法獲得提升。2、學(xué)生缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣由于小學(xué)生好動的天性，在語文口語交際教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)課

3、堂教學(xué)氛圍過于混亂的情況，一些學(xué)生喜歡在他人表達(dá)時插嘴、起哄，缺乏紀(jì)律意識和尊重意識;一些學(xué)生則過于害羞，在口語交際活動中聲音較小，無法清晰進(jìn)行表達(dá)。這些現(xiàn)象如果不加糾正，很容易造成學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，導(dǎo)致學(xué)生在語文口語交際的訓(xùn)練中無法達(dá)到令教師滿意的學(xué)習(xí)效果，同時在今后的語文學(xué)習(xí)過程中也會因?yàn)槿鄙倭己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣而難以使自身的語文水平得到有效的提高。二、改善小學(xué)語文口語交際教學(xué)的策略1、立足教材展開口語交際教學(xué)在小學(xué)語文的教材中，每個單元都有口語交際的訓(xùn)練專題，同時專題內(nèi)容又與本單元所學(xué)課文有著密切的聯(lián)系，教師在進(jìn)行口語交際教學(xué)的過程中需要將教學(xué)內(nèi)容與關(guān)聯(lián)文章相結(jié)合，讓學(xué)生能夠從文章中找到

4、口語表達(dá)的技巧和方法，從而更高效地進(jìn)行口語交流能力的訓(xùn)練。例如在口語交際專題“走進(jìn)他們的童年歲月”的學(xué)習(xí)中，教師可以聯(lián)系本單元所學(xué)的祖父的園子月是故鄉(xiāng)明等文章，讓學(xué)生在進(jìn)行口語交際訓(xùn)練時能夠有所參照，對教材文章的表達(dá)手法和技巧充分借鑒，仿照課文進(jìn)行童年相關(guān)話題的表述。如針對“小時候最喜歡玩什么游戲”的話題，學(xué)生可以參照祖父的園子中作者在園子里摘黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱等一系列活動，對自己小時候的愛玩的游戲進(jìn)行詳細(xì)解釋，可以按照課文談?wù)摱鄠€游戲，也可以專注于一個游戲的描述。在此過程中不僅能使學(xué)生的口語交際能力得到鍛煉，還使得學(xué)生對教材內(nèi)容的掌握程度更加深入，有效提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。2、創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)

5、行口語交際訓(xùn)練通過創(chuàng)設(shè)情境，語文教師能夠?yàn)樾W(xué)生提供表演的空間，照顧小學(xué)生活潑好動的特性，使學(xué)生充分沉浸在口語交際教學(xué)的氛圍中，有助于提升語文口語交際教學(xué)的實(shí)際教學(xué)效果，讓學(xué)生在情景表演中完成課堂教學(xué)目標(biāo)。例如在“怎么表演課本劇”的口語交際教學(xué)中，教師可以首先讓學(xué)生選取適合的課文進(jìn)行課本劇表演的準(zhǔn)備，教師通過對劇本的背景描述和情節(jié)概括讓學(xué)生對劇本有足夠的了解，并對具體表演情景自由展開想象，使學(xué)生充分投入到課本劇的表演氛圍中，仔細(xì)琢磨怎么演好故事中的每個角色，在表演時可以加上哪些表情和動作等問題，并在正式表演時將劇本中的角色進(jìn)行形象的展現(xiàn)，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，讓學(xué)生在口語交際教學(xué)中養(yǎng)成大方、自信

6、的性格。3、增強(qiáng)班級成員間的互動交流小學(xué)語文口語交際教學(xué)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，要想達(dá)到更好的教學(xué)效果，需要教師增強(qiáng)班級內(nèi)的互動交流氛圍，采取多種形式的口語交際路徑。例如教師可以積極促進(jìn)師生之間的互動，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，放平姿態(tài)讓學(xué)生能夠有勇氣在教師處進(jìn)行口語交際活動的練習(xí);也可以引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間的交流，讓班級能夠在課余時間積極進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，例如在“我們都來講笑話”的口語交際訓(xùn)練中，通過對班級學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生以小組討論形式互相在小組內(nèi)講述自己收集到的笑話，使班級氛圍得到良好的提升，有效增加課堂活躍度，使學(xué)生之間建立起良好的關(guān)系，也使學(xué)生與教師之間的距離得以拉近。4、利用網(wǎng)絡(luò)

7、資源豐富教學(xué)內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為小學(xué)語文教育帶來了更多的可能性，在口語交際教學(xué)中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)收集更多的教學(xué)資源，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，對學(xué)生更具有吸引力。例如在口語交際專題“我是小小講解員”的學(xué)習(xí)中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)查找一些世界風(fēng)景名勝的資料，對學(xué)生進(jìn)行示范講解，讓學(xué)生不僅僅是只能夠選擇校園或日常生活中的環(huán)境作為講解內(nèi)容，使學(xué)生的眼界得到開拓，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)際運(yùn)用能力，提升語文學(xué)科核心素養(yǎng)，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中得到綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。三、結(jié)語總而言之，小學(xué)語文口語交際教學(xué)是素質(zhì)教育理念的充分體現(xiàn)，只有教師在教學(xué)過程中堅持以學(xué)生為本，讓學(xué)生在口語交際訓(xùn)練中得到語文綜合能力的提升，才能使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的道路上