1、用數學教學設計 作為一位優秀的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那么你有了解過教學設計嗎？以下是精心整理的用數學教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。 用數學教學設計1 教學內容：用數學 （p19：例3） 完成相應的做一做教學要求：1、通過本節課的教學，培養學生認真觀察的好習慣。2、培養學生收集信息和整理信息的能力。3、學會提出與他人不同的數學問題。4、能夠用所學的知識解決生活中的實際問題。5、培養學生熱愛大自然的高尚情操。教學重點：學會收集信息和處理信息并能夠運用所學的知識正確熟練地進行計算的能力。教學難點：能夠根據已知條件，提出數學問題教學

2、準備：主題圖二幅教學過程：師：春天到了，教師帶領同學們來到了郊外進行春游活動，同學們來到郊外，非常開心，吃過飯后，便玩起了游戲。一、說一說出示主題圖：（例3的主題圖）1、師：從圖中你知道了什么？還有什么發現？（教師根據學生的回答進行板書）1）有8個女同學，有6個男同學2）13個同學玩捉迷藏的游戲，這里有6個同學3）有16個同學來踢球，已經來了9個人。2、師：你能根據這些信息提出問題嗎？比一比，看誰提出的問題最多，試一試（先同桌互說，然后指名說，教師根據學生的回答進行板書），還能提出不同的問題嗎？3、想一想，你能根據這些信息列出算式嗎？試一試（板演，齊練，評講）如：第1小題：8+6 86問：你為

3、什么要用這種方法算，說說你的理由？等于幾你是怎樣想的？請同桌的同學互相說一說，再全班說一說。還有沒有與他不一樣的算法嗎？（其它各題與以上相同）b：出示“做一做”的主題圖學生觀察：問：（1）從圖中你看到了什么？把你看到的說給你的同學聽。再數一數，你發現了什么？還有不同的發現嗎？（2）你能夠根據你所看到的說成一個數學小故事嗎？試一試（四人小組互說）（3）指名說（35人）（4）你們有根據這些數學小故事列出算式嗎？學生獨立完成，指名板演。（5）除了剛才的這些問題，你還能提出其它的問題來并且列出算式嗎？討論一下，互相說一說。二、練一練1、完成p21：1出示圖，讓學生認真觀察：（1）你從圖中看到了什么？你

4、能根據這些信息編出一個數學小故事嗎？四人小組互說，然后指名說（2）你能根據你編的這些數學小故事列出算式嗎？（3）學生獨立完成，同時指名板演。（4）你能說說它們各等于幾？你是怎么想的嗎？2、p21：2學生獨立完成，集體訂正三、思維訓練1、一輛公共汽車上有15位乘客，到站后有5位乘客下車。7位乘客上車，這時車上乘客比原來少3，對嗎？2、一班得了15面衛生紅旗，二班得了20面，三班得的比二班少，比一班多，猜一猜三班可能得了幾面紅旗。五、課堂小結今天這節課大家都很出色，我們可以用學到的數學知識解決很多生活中的問題，教師真為大家感到驕傲！板書設計：學數學、用數學例3：1）有8個女同學，有6個男同學8+6

5、=148-6=22）13個同學玩捉迷藏的游戲，這里有6個同學13-6=73）有16個同學來踢球，已經來了9個人。16-9=7你能根據這些信息提出什么問題？有17只小鳥，飛走了8只，還剩幾只？17-8=9（只） 用數學教學設計2 教學內容： 新課標實驗教科書六年級上冊第85-86頁，完成做一做和練習二十的1-4題。教學目標:1、使學生加深對百分數的認識，能理解達標率、發芽率、出油率等這些百分率的含義，掌握有關百分率的計算方法，能用百分數解決生活中一些簡單的實際問題。2、依據分數與百分數應用題的內在聯系，培養學生的遷移類推能力和數學的應用意識。3、使學生了解求百分率在生產、生活中的重要性，激發學生

6、學習的積極性，初步滲透概率統計思想。教學重點：掌握常用的百分率的計算公式。教學難點：理解達標率、發芽率、出油率等一些百分率的含義教學過程：一、揭示課題1、提問：百分數表示什么？2、說出以下百分數的含義：我們班第三單元測驗，有97%的人達到了優秀。我們有45%的人近視。師：由于百分數表示一個數是另一個數的百分之幾，所以解決百分數的問題可以依照解決分數問題的方法。今天，我們就一起來學習“用百分數解決問題”。（板書課題）二、探究新知（一）教學達標率1、出示信息：六年級有學生160人，已達到國家體育鍛煉標準（兒童組）的有120人。達標學生的人數占總人數的幾分之幾？2、學生解答，反饋： 板書： 3、問：

7、你能把這個結果用百分數表述出來嗎？4、師：達標學生的人數占總人數的百分之幾也叫做達標率。（請12人復述什么叫達標率。）板書：達標率：達標學生的人數占總人數的百分之幾。5、引導學生總結達標率的計算公式。板書：達標率達標學生人數 / 學生總人數 ×100問：公式中為什么要乘100？（因為達標率是百分率的的一種，公式本身應該用百分數的形式（）表示。如果公式單寫成“達標率達標學生人數 / 學生總人數 ”只是分數形式，而不是百分數。如果在“達標率達標學生人數 / 學生總人數”的后面添上“×100”（相當于×1），就可以既使數值不變，而又是百分數的形式。）6、在題目中再加上一

8、問：六年級學生的達標率是多少？讓學生解答。板書：120/160×1000.75×10075問：“達標率是75”是指什么？后面要不要寫單位？為什么？（百分率是表示兩個數的比，沒有單位名稱。）7、比較一下求達標率和求達標學生的人數占總人數的幾分之幾有什么相同的地方和不同的地方。（二）教學發芽率1、創設情境，出示例1第（2）題，問：發芽率的含義是什么？（發芽率是指發芽的種子數占種子總數的百分之幾。）2、學生嘗試算出綠豆種子的發芽率。3、反饋算法，問；你能不能像計算達標率一樣，也總結出一個計算發芽率的公式呢？讓學生把書85頁的公式填完整。板書：發芽率發芽種子數 /種子總數 

9、5;1004、讓學生繼續算出花生和大蒜種子的發芽率。5、教師說明：發芽率對于農民種田是十分重要的。農民伯伯需要根據發芽率的高低來選擇種子品種和決定播種面積。這樣，既可以保證所需苗的棵數不多不少，又可以避免種子的浪費。所以求發芽率對農業生產豐收有重要作用。（三）其它百分率的計算1、師：生活中用百分率進行統計的還有很多，像產品的合格率、小麥的出粉率等等，你還能說出一些百分率的例子嗎？（出勤率、出米率、出油率、及格率、優秀率、成活率、命中率、升學率）2、你知道這些百分率的含義嗎？可以怎樣求出這些百分率呢？小組討論、交流。3、全班交流，總結一些常用的百分率的計算公式。三、鞏固應用1、完成書86頁“做一

10、做”第2題。2、書第87頁第1題。完成第1題后，可提問：我們班某天的出勤率為100，說明了什么？有人預測我們班明天的出勤率為120，可能嗎？讓學生思考、討論。3、判斷：（1）學校上學期種的105棵樹苗現在全部成活，這批樹苗的成活率是105%。（2）六年級共98名學生，今天全部到校，六年級今天的學生出勤率是98%。（3）25克鹽放入100克水中，鹽水的含鹽率是25%。4、解決問題：六年級一班有學生50人，今天出席48人求六年級一班今天的出勤率在一次數學測驗中，六年級一班同學一共做了400題，錯誤了16題，求錯誤率。5、變式練習（1）種了100棵樹，死了1棵，求成活率（2）25克鹽和100克水，求

11、鹽水中的含鹽率四、全課總結課后反思：今天這節課的主要內容是求“百分率”，聯系生活實際，我列舉一些生活中常見的百分率，提高學生的學習興趣，回答問題有了一定的基礎，突破了重點，難點。 課堂上我設計了基本練習、變式練習、綜合練習，都來自生活，一環扣一環，層層加深，既練了學生的思維能力，讓不同層次的學生都學有所得，也充分體現了數學與生活相結合，使學生真正享受數學帶來的快樂，讓他們在學中樂，樂中學。比如從例題求一對有著相對關系的出勤率和缺勤率，了解它們之和是100%，到基本練習達標率、發芽率等從單一的計算百分率，到“種了100棵樹，死了1棵，求成活率”、“25克鹽和100克水，求鹽水中的含鹽率”等變式練

12、習，有效地培養了學生的思維的靈活性和廣闊性，提高了學生的分析問題和解答問題的能力。 用數學教學設計3 教學目標：1、正確掌握求稍復雜的已知一個數的百分之幾是多少求這個數的應用題的解題方法，并能正確地解答這類應用題。2、感受數學與生活的聯系，培養學生的應用意識和解決簡單的實際問題的能力。教學重點：掌握比一個數多（少）百分之幾的應用題的數量關系和解題思路。教學難點：正確、靈活地解答這類百分數應用題的實際問題。教學過程：一、復習1、出示復習題：學校圖書室原有圖書1400冊，今年圖書冊數增加了 。現在圖書室有多少冊圖書？2、學生找出這道題目的分率句，確定單位1，并根據數量關系列式：1400（1 ）二、

13、新授1、教學例3（1）出示例題：學校圖書室原有圖書1400冊，今年圖書冊數增加了12%。現在圖書室有多少冊圖書？（2）學生讀題，找條件和問題，明確這道題是把誰看成單位1。（3）引導思考：從今年圖書冊數增加了12%這句話中，你能知道些什么？ 今年圖書增加的部分是原有的12%。 今年圖書的冊數是原有的120%。（4）學生討論后分小組交流，并獨立列式計算： 人教版數學用百分數解決問題（3）教學設計第一種：140012%=168（冊）1400+168=1568（冊）第二種：1400（1+12%）=1400112%=168（冊）2、通過這道題的學習，你明白了什么？（求一個數的幾分之幾和求一個數的百分之幾

14、，都要用乘法計算）3、鞏固練習：完成p93做一做第1題。三、練習1、補充練習（1）出示練習：油菜子的出油率是42%。2100千克油菜子可榨油多少千克？油菜子的出油率是42%。一個榨油廠榨出油菜子2100千克，用油菜子多少千克？（2）分析理解：a、出油率是什么意思？這兩道題有什么相同和不同？b、第（1）題是求一個數的百分之幾是多少，應用什么方法計算？第（2）題是已知一個數的百分之幾求這個數，可以怎樣解？（3）學生獨立列式解答。2、學生做教科書練習二十二的第1、3、4題。課后反思：本部分內容是求比一個數多（少）百分之幾的應用題，這部分內容與求比一個數多（少）幾分之幾的應用題相似，只是相應的分率轉換

15、成了百分率。因此，在復習上，我安排了與例題較為相似的分數應用題，通過對題目的改變，讓學生了解二者的聯系。因為題型及解題方法幾乎都相同，學生學起來也較為容易。 用數學教學設計4 教學目標1、認識長度單位-厘米，初步建立1厘米的長度觀念，知道1厘米的實際長度。2、初步學會用刻度尺量物體的長度。3、培養學生的動手操作能力、合作精神。教學重點：用“厘米”作單位量較短的物體。教學難點：建立1厘米的長度觀念。教學過程一、創設情景，師生交流引入。教師：同學們，通過上節課的學習我們知道了，測量物體的長度時，要用統一的單位長度。下面，請同學們用同樣的小木塊作單位來量一量學具中紙條的長度。教師：再請一位同學到前面

16、來量貼在黑板上的這張紙條，讓學生來量。讓學生談自己在量的感受。（小木塊在黑板上放不住，測量起來很不方便。）教師說明：在測量這兩張紙條的過程中，我們采用了同樣小木塊，雖然得出了結果，但在日常生活中用它來量物體的長度是很不方便的。請同學們想一想：為了準確、方便地表示物體的長度，還有什么好的方便的工具？生：師：為了準確、方便地表示物體的長度，人們發明了帶有刻度的尺子。量長度最常用的工具是米尺，這是米尺的一部分。（課件演示）設計意圖通過測量在不同位置的兩張紙條，引起學生認知沖突：雖然統一了單位長度，但用同一物體作標準擺放時受到限制。激發學生想用比較方便的測量工具刻度尺的欲望。二、探究新知1、介紹認識尺

17、子。你們都見過什么樣的尺子？你仔細觀察過尺子嗎？（1）出示刻度尺，請小組內先說說自己知道刻度尺的那些知識。（2）全班進行交流。教師小結結題：剛才，你們對刻度尺的認識還真不少，今天就讓這把尺子幫助我們認識一個測量較短的物體時用到的較小的一個長度單位：厘米（板書：認識厘米，用厘米量）你能在米尺上找到刻度線嗎？（3）全班交流，教師小結：尺子上的這些線叫刻度線。（課件演示，認識刻度線）指出0刻度線在哪兒？標有5的刻度線在哪兒？師：0刻度線也表示尺子的起點。量較短的物體，可以用厘米作單位。厘米可以用字母cm表示，1厘米可以寫成1cm 。（課件演示）設計意圖 學生現有的數學經驗是學生學習認知的起點，也是探

18、索、建構新知識的“支架”，介紹認識尺子提高學生的知識面，教師了解學生對刻度尺的認識程度，為下面的學習作準備。2、認識長度單位“厘米”。（1）1厘米有多長？：那么你知道1厘米是多長嗎？請你在直尺上表示出來。交流得出：首先找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長度就是1厘米。（課件演示）師：請同學們在你的尺子上找出1厘米，看看還有哪段是1厘米。學生活動：在尺子上找出1厘米。交流得出：每標有相鄰數字的兩個刻度之間的長度是1cm。（課件演示）（2）初步建立1厘米的長度觀念，感知1厘米的實際長度。師：“請小朋友拿出自己的尺子，想一想，那些物體的長度大約是1厘米。”（學生交流后，課件演示）（3）認識幾厘米

19、。師：你還有什么發現？生：有幾大格，就是幾厘米。在尺子上分別指出2cm,5cm和8cm的長度。（課件演示）設計意圖 采用多種方法到直尺上找出1厘米使學生進一步認識直尺，知道1厘米不僅僅是從刻度0到刻度1的距離。通過多種形式，鞏固1厘米的表象，幫助學生形成1厘米的鮮明表象。使學生在頭腦里建構了豐富、科學的厘米表象，深刻理解了直尺上的1厘米就是1大格，2厘米就是2大格為后面自主探索測量物體的長度打下了堅實的認知基礎。3、用厘米量（1）比一比：在刻度尺上比一比，一根油畫棒有多長？（2）量一量：一支鉛筆有多長？（匯報量的方法，全班評價）教師明確量的正確方法：紙條的一端對準尺子的0刻度，再看另一端對著幾

20、。就是幾厘米。（課件演示）（2）請學生再測量一次。（3）估一估，這幅畫的長是多少？（課件演示）（4）量一量。用正確的方法量出這幅畫的長是多少。（課件演示）設計意圖通過學生的探索、交流、分析、反思，體會到從“刻度0”開始測量的優勢，并且能根據實際的情況選擇合理的測量方法，測量的方法在學生不知不覺的體驗中生成。親身經歷學習數學知識的過程。三、方法應用1、用直尺量一量，看看自己哪個手指的寬大約是1厘米。2、量一量，數學課本的長和寬各是多少。3、請學生隨意拿出自己的一枝鉛筆，先估一估，再量一量有多長。4、判斷題。（課件演示）設計意圖學生在各種實踐活動中進一步鞏固1厘米的長度觀念，加深用厘米量的正確測量

21、方法。培養了學生的估測意識。使學生明確：測量物體長度的方法，必須建立在對“厘米”深刻理解的基礎之上。四、課堂總結同學們，這節課你有什么收獲？你對自己的表現滿意嗎？如果有不明白的地方，請提出來，我們一同解決。（請生回答）師：這節課，我們知道了量比較短的物體，要用“厘米”作單位。認識了1厘米的實際長度。進一步認識了刻度尺，學會了用正確的測量方法測量比較短的物體的長度。并能估計一個物體大約的長度。同學們采用自主思考、合作交流的學習方法，成功的掌握了本節課的學習重點，并應用所學知識解決實際問題，體驗到成功的快樂。但是，還有幾個同學，在以后的學習中，要向這些同學學習，主動參與學習活動，積極回答問題，好嗎

22、？設計意圖 通過學生談收獲，在一次體驗學習的快樂。教師最后的小結，不僅重申了本節課學習重點內容，同時激勵那些不愛發言的同學，積極參與，享受成功的快樂。 用數學教學設計5 教學目標1、使學生在實踐活動中體驗到數學與日常生活的緊密聯系，激發學生數學探求知識的興趣，并運用所學的知識解決實際題。2、結合“用數學”的過程對學生進行熱愛自然、保護動物的教育。重點體會知識的價值并運用所學的知識解決實際題。難點運用所學的知識解決實際題。內容與過程一、創設情境同學們，現在是什么季節？那咱們就到郊外去秋游吧。二、合作探究（課件出示）早上的太陽出來了，瞧，郊外的鮮花景色可真美啊，看遠處還有幾只可愛的猴子呢。課件出示

23、梅花鹿圖圖中有9只梅花鹿，有3只慢慢離開了，還剩下幾只梅花鹿？請你看圖說出圖意，你是怎樣算出圖上的梅花鹿的？你能獨立列出算式嗎？評價，你們認為誰說的好？走過鹿林又來到小河邊，看，河里有幾只白鵝呢？課件出示白鵝圖生說圖意全班交流獨立列式計算評價：你認為他說的有道理嗎？三、課中操同學們都是聰明的孩子，有美麗的小鳥和小梅花鹿都在為你們跳舞呢。四、做一做說出圖意再列式。既提高學生解決問題的能力，又培養學生的語言表達能力。五、作業 用數學教學設計6 教學內容：用數學（1）教學目標：1、學會用7以內加減法解決生活中簡單的問題，初步感覺數學與日常生活的緊密聯系，體驗學數學用數學的樂趣。2、熟練口算7以內加減

24、法，能正確解答生活中的簡單問題。3、訓練學生根據掛圖正確表述語言的能力。教學重難點：熟練口算7以內加減法，能正確解答生活中的簡單問題教學準備：課件一、引入秋天到了，小兔子要采蘑菇過冬了。二、新授1、加法出示兔子采蘑菇圖師：咱們一起來看，左邊有幾只兔子，右邊呢？出示大括號和問號，師：你能說說圖意嗎？分組說圖意生回答左邊有4只，右邊有2只，求一共有幾只小兔。師：求一共有多少，就要把兩部分合起來，誰能列一個算式？生回答4+2=6，板書三、46頁做一做四、減法圖式小朋友們回答得真好，那老師還有一幅圖，誰能看懂是什么意思出示青蛙圖問：你能說出圖意嗎？求剩下幾只，就是要從總的里面去掉走的想一想：用什么方法

25、計算？五、47頁做一做 用數學教學設計7 教學目標：1、通過看、說、擺、分、畫、互問及互答等形式的活動突出拼角活動的內涵。2、加深對直角、銳角和鈍角之間的關系的理解。3、在培養學生的動手能力同時，積累數學活動經驗和解決問題的經驗。教學重點: 根據不同的要求，用三角尺拼出各種角。教學難點: 加深對直角、銳角和鈍角之間的關系的理解。教學準備: 一副三角尺，釘子板、課件等。教學過程:一、復習導入1、先觀察，說說每個角是什么角。學生觀察后匯報。學生匯報時，問:你是怎樣驗證的,2、這兩個鐘面上的時針和分鐘形成的角，指名學生上臺用 同樣大嗎, 三角尺在鐘面上擺一擺，然后說一說3、出示一副三角尺。同學們，上

26、節課我們已經學習了直角、銳角 和鈍角，尋找銳角和鈍角時，我們是用三角尺上 的直角去尋找的。出示一副三角尺，看來三角尺的用處還真 大，那么，三角尺上還藏著哪些知識呢,這節課 我們一起來研究一下。(板書課題)二、探究新知1、用一副三角尺拼一拼(1)比較兩個三角尺。觀察兩個三角尺有什么相同的地方和不同的地方（小組討論交流后 匯報）根據學生匯報，教師小結:相同:兩個三角尺都有一個直角和兩個銳角。不同:一個三角尺兩個銳角是一樣的，另 一個三角尺上的兩個銳角是不一樣的。(2)你能用三角尺拼出一個鈍角嗎,交流:鈍角比直角大，我們在拼的時候可以怎么想,(利用直角，在直角上加一個銳角) 學生動手拼一拼，展示不同

27、的拼法，指名交流，拼出的是直角嗎？小結:用直角和銳角拼出的角一定是鈍角。三、拓展練習1、教材第42頁做一做。 同桌合作，交流從兩副三角尺中選出兩個，拼出銳角、直角展示 和鈍角。2、練習八第12、13、14題。 教師引導學生完成四、課堂小結這節課，在拼一拼中你學會了哪些知識？ 用數學教學設計8 教學過程：一、激趣導入師：同學們，春天輕輕悄悄地又來了。小朋友說說，你眼中的春天是怎么樣的？師：你們的春天真美！汪老師眼中的春天是生機勃勃，百花爭艷。二、探究新知1、教學例2（1）師在黑板上先擺一朵花師：瞧！黑板上現在就開了一朵花！這朵花有幾片花瓣呢？生：5片（板書：5）師：老師再來擺幾朵！（2）師在第二

28、行擺2朵師：看，第二行我擺了幾朵花呢？生：2朵。師：第二行用了幾片花瓣呢？生：10片師：你是怎么想的？生：擺一朵花用5片花瓣，擺兩朵花要用2個5片，就是10片。師：2個5片是10片。（板書：2個5）師：10和5比，10是5的幾倍呢？生：2倍師：為什么呢？生：10里面有2個5，所以10是5的2倍。（2倍，2個）師：說得真好！誰再來試一試呢？（板書：10是5的2倍）（請34個學生回答）（3）學生擺花師：如果老師給你們15片花瓣，這樣的花你能擺幾朵呢？生：3朵師：是嗎？我們同桌合作擺一擺。師：15片花瓣這樣的花你們擺了幾朵？生：3朵。師：沒擺之前你們為什么快就知道是3朵呢？生：3個5片，就是15片。

29、（板書：3個5）師：15和5比，你也能這么說嗎？生：15是5的3倍。師：你真是聰明，誰還能再來說一說呢？（請個學生回答）（齊說）師：那為什么15是5的3倍呢？生：因為15里面有3個5，所以15是5的3倍。（4）練習師：15和5比，15是5的3倍。35和7比，35里面有（）個7，35是7的（）倍；師：全體男同學來回答，28里面有（）個4，28是4的（）倍。（5）學生擺花師：如果我有20片花瓣擺花，說說這樣的花我能擺幾朵呢？生：4朵。師：你是怎么想的啊？預測1：生：因為4個5是20，所以是4朵。（板書：4個5）預測2：師：還有別的想法嗎？生：因為20是5的4倍，所以是4朵。師：現在20和5比，求2

30、0是5的幾倍，你能列算式嗎？在草紙上寫一寫。（5）教學除法算式20÷5=4師：我請一位同學說說算式是怎么寫的。師：你們都是這么寫的嗎？那么20÷5=4表示什么意思呢？生：20里面有4個5；20是5的4倍！師：真行！誰能把這兩句話完整又流利地說一說！（34個）師小結：求20是5的幾倍我們可以用除法計算。師：這里汪老師還要提醒一下，倍不是單位名稱，所以4的后面倍不用寫。師：15是5的3倍，你能用算式表示嗎？（寫在草稿紙上）生：15÷5=3師：這個算式又表示什么意思呢？（2個人）師：真不錯！看來求10是5的幾倍沒問題了吧！我們一起來列算式！（板書：10÷5=2

31、）師：同桌說說這個算式表示什么意思。師：我想聽聽你們怎么說的，可以嗎？（5）小結師：同學們，像這樣求一個數是另一個數的幾倍的倍數問題，我們通常可以用除法進行計算。下面跟隨汪老師走進生活，去找找生活中這樣的數學問題，去解決這樣的數學問題。（板書：求一個數是另一個數的幾倍）3、嘗試運用，解決數學問題（1）師：春天可是個鍛煉身體的'好季節。電腦出示運動圖片師：瞧！這里可真熱鬧！小朋友都在干什么呢？生：拔河，跑步師：跑步有幾人呢？拔河的有幾人？師：那么拔河的人數是跑步的幾倍呢？誰來說一說？生：4倍師：怎么列算式呢？學生列式：16÷4=4師：誰來說說這個算式的意思？生：16里面有4個4

32、，16是4的4倍。師：越說越好了！（2）師：操場的這里也很熱鬧，你都看見了什么啊？師：數一數，丟手絹的有幾人，唱歌的有幾人呢？師：丟手絹的人數是唱歌的幾倍？師：草稿紙上列出算式。師：異口同聲告訴我算式師：這里有兩個8，除號前的8表示什么？除號后的8表示什么？師：解釋得很清楚，求丟手絹的人數是唱歌的幾倍，列式時就得是丟手絹的人數去除以唱歌的人數。三、鞏固練習1、師：我們身邊的倍數問題還有很多，看！從他們的對話中你發現了知道了什么？師：根據這些數學信息你能提一個有關倍數的數學問題嗎？師：聽清楚了嗎？好，誰愿意再來說一說！師：在草稿紙上列出算式。2、統計圖中的數學問題師：同學們這是什么嗎？認識嗎？生

33、：統計圖師：這張統計圖大家可能都認識，上學期學習統計的時候就出現過！當時同學們利用數學知識發現了這些數學信息。那通過今天的學習，你們又能發現什么新的數學信息呢？師：我也發現了，你們看！小結：同樣一張統計圖，但隨著同學們知識的增長，發現統計圖中還有倍數關系。3、師：好，下面咱們走出校園到郊外去看看！師：根據這些數學信息你又能提出些什么的數學問題呢？師：同學們不僅問題提得好，回答的也不錯，所以送你們幾個燦爛的笑臉。4、涂一涂，涂出倍數關系師：白色的笑臉有幾個？師：下面拿出準備好的兩支水彩筆，在笑臉上涂一涂，涂出倍數關系。學生涂色師：紅色的笑臉有幾個？綠色的笑臉有幾個？他們存在什么倍數關系呢？四、拓

34、展延伸1、師：你都學會了哪些知識啊？2、師：最后我再來考你們一道題目，小朋友今年6歲了，媽媽36歲了，你知道媽媽的歲數是小朋友的幾倍嗎？生：4倍。師：這么快怎么知道的啊？師：請同學們想一想，去年媽媽的歲數是小朋友的幾倍呢？生：7倍師：你怎么算出來的呢？3、師：在美好的春天，聽著同學們這么精彩的發言，我感到特別的溫暖。希望同學們趁著好季節多出去走走，去發現更多身邊的數學問題。 用數學教學設計9 教學目標：1、 讓學生在豐富的實踐活動中建立起“平均分”的概念。2、 通過操作、交流，自主探索解決問題的辦法，體驗解決問題策略的多樣化。3、 初步感受“平均分”在生活中的作用，培養學生解決問題的能力和應用

35、的意識。教學重點：1、 在實踐中建立平均分的概念。2、 培養學生解決問題的能力和意識。教學難點：培養學生解決問題的能力和意識。教學準備：學具、主題圖等。教學過程：一、復習引入，預習新課1、判斷： 這樣是平均分嗎？為什么？怎樣分就是平均分了呢？2、分一分每個同學用自己手中的學具分一分，（要求平均分）分完后，同位相互說說是把幾個平均分成了幾份，每份是幾。請學生展示分的過程，說說分的結果。出示預習單：預習第10頁例3：1：每2個一份，你是怎樣理解的？在分時還有不同的分法嗎？2：圈，表示什么意思？每個圈里的數量有什么特點？這樣的分法是平均分嗎？ 在平均分時，分別用分一分、擺一擺、圈一圈的方式來解決。3

36、：你能用一句話來概括出這道題目的題意。把課本上的空白處填充完整。可以在練習本上畫一畫，也可用小棒、圓片擺一擺，還可以同桌互相交流。二、自我檢測學生預習完后，多媒體出示檢測題，學生在練習本上自我檢測。（一）分一分1、每個小組8張面包的實物卡片，每4個一份。，能分成幾份？學生用卡片在小組里分一分，（要求平均分）分完后請學生展示分的過程，說說分的結果。2、每個小組4張桔子的實物卡片，每2個一份，能分成幾份？學生用卡片在小組里分一分，（要求平均分）分完后請學生展示分的過程，說說分的結果。（二）連一連、圈一圈10條魚，每個魚缸放2條，需要幾個魚缸？在練習本上畫一畫。說說分的結果。教師揭示課題：像這樣把物

37、品每幾個一份，求分成幾份，每份分地同樣多，也是平均分。（板書課題）學生預習和檢測的過程教師不斷巡視，發現問題以待解決。三、交流問題1、學生說一說在預習和自我檢測中遇到的困惑及不會的問題(先由其他學生解答，教師適時點撥、指導.切忌教師接過來又詳細講解一遍)2、如學生未有問題，教師結合巡視發現的問題有針對性的提問：在平均分時，給定的每份數能改變嗎？怎樣能很快的求出結果（用乘法口訣得出）四、教師講評 明確知識針對交流進行引導：1、8個果凍，每2個一份，實際上是從8里連續減去2，直到分完（沒有剩余，0為止。）2、在平均分時，你怎樣理解平均分、每份、幾份？3、在平均分時，明確每一題的總數、每份數、份數之

38、間的關系：總數不變，每份數越多，分的份數越少。4：第10頁“做一做”。五、課堂小結 這節課你學會了什么？平均分我們學習了兩種類型，課下要好好總結。六、針對性作業1、課本第12頁第59題.2、把12瓶礦泉水，每3瓶一份，可以分成多少份。說說你怎樣分的。 用數學教學設計10 課題：認識米 用米量教學內容：p4及練習一第3、4、5題。教學目標：知識與技能：在活動中認識米，建立l米的表象，知道1米=100厘米。過程與方法：通過觀察、探究等多種學習活動，幫助學生形成米的正確表象，體驗長度單位之間的進率。情感態度與價值觀：培養學生合作精神。教學重點：建立1米的表象。教學難點：理解1米=100厘米。教學準備

39、：師：米尺、一支鉛筆、一根筷子、卷尺、皮尺。生：長的繩子、學生尺、鉛筆。 教學方法：通過小組合作用米尺完成對物體的測量，掌握測量方法。教學過程一、復習導入1、復習通過上節課的學習，你們都學會了什么知識？ （上節課我們認識了長度單位厘米。厘米可以用來測量比較短的物體的長度。） 2、你能用你手上的學生尺量出數學書的長是多少厘米嗎？ 如果用你手上的尺子量我們教室的長，你覺得合適嗎？（不合適）為什么？ 教師指出：量教師的長、操場的長等比較長的物體時一般用米尺。這節課，我們繼續認識比厘米長的長度單位“米”。（板書課題。）二、互動新授1、認識米尺。請你用你手上的小尺子來量一量我們教室黑板的長度，哪位同學愿

40、意用你的小尺子量一量？（學生舉手，教師讓一位手拿30厘米長的尺子的女生來量黑板的長，要求其他學生注意看著。女生拿著尺子每量一次都在尺子的右端作個記號再往下量，并口算著：30厘米、60厘米、90厘米越來越慢，最后停了下來。） 說一說有什么感受？（讓學生說。）這樣一小節一小節地量，太麻煩了，拿老師的這把尺子（教師出示米尺）試試，指名上臺量一量。師生合作，很快就量出黑板的長。教師指出：剛才我們用的這把尺子是米尺，它的長度正好是1米。（板書：1米）（1）橫向、縱向建立1米的表象 教師拿出米尺告訴學生它的長度是1米并讓學生拿出準備好的米尺或1米長的小棍，讓學生用米尺和自己的身高比一比，將兩臂伸平，用米尺

41、量出1米的長度。 教師說明量比較短的物體，我們可以用“厘米”作單位，用我們手上的直尺就行了，可是量比較長的物體，用“厘米”作單位就麻煩了，這時我們可用“米”作單位。米可以用“m”表示。（2）讓學生看一看，想一想哪些物體的長度大約是1米？（學生練習實際生活想一想、說一說） 2、觀察刻度 看著尺子上的刻度，數一數，010表示從0到10是10厘米，接著是20、30、40、100。 1米里面有幾個10厘米？（10個10 厘米。） 1厘米1厘米地數，1米里面有幾個l厘米? (100個) 讓學生數并作答。（板書：1米100厘米）3、量出長繩。拿出準備好的長繩，量出1米。（注意：量時刻度o對準繩子的左端。）

42、 學生分小組合作量，交流反饋，接著量2米、3米4、估量。把繩子放下，把手張開比劃1米的長度，看誰估的準。 教師指出：通常情況下，我們不可能隨身攜帶尺子，當我們要測量一些物體的長度時，我們可以用身體的尺子去估一估。三、積累運用1、量一量，填一填。（完成教材“練習一”的第3題）（教師出示一支鉛筆。）這支鉛筆的長度大約是多少厘米？大約幾支長1米？ 一根筷子大約長多少厘米？大約幾根長1米？同桌合作進行測量和估算。（由于鉛筆和筷子的規格不同，在學生測量時建議學生取整厘米數。）2、估一估。（完成教材“練習一”的第4題）多媒體課件演示：跳繩，小貓，長椅。）先估量，再在合適答案后的口里打“”，說說理由。3、操

43、作性練習。(l)認識卷尺和皮尺。我們可以用卷尺和皮尺來量身高。 教師出示卷尺和皮尺。學生認識卷尺和皮尺。(2)完成教材“練習一”的第5題。同桌合作量一量。用卷尺量黑板的長和身高。分小組合作測量，4個人用1米長的卷尺，合作量教室里較長物體的長度，測量后進行匯報并交流。（如：教室前后黑板的長；教室地面的長、寬；四周墻壁的長等。）四、課堂小結今天我們認識了什么長度單位米？1米有多長？用手比劃一下，通常量哪些物體的長度時用它作單位？ 小結：這節課我們又認識了新的長度單位“米”，把我們的兩只手張開，大約是1米。生活中有很多長度是1米的物品，下課后帶著發現的眼睛去找找它們吧！ 用數學教學設計11 教學目標

44、（一）知識與技能初步培養學生在具體的生活情境中收集信息，提出問題并解決問題的能力。（二）、過程與方法通過學生的觀察、探索等學習活動，使學生經歷從生活數學到數學問題的抽象過程，感受知識的現實性。（三）、情感態度與價值觀在學習過程中，通過解決具體問題，培養學生初步的應用意識和熱愛數學的良好情感。教學重點引導學生結合商和余數在實際情境中的含義正確寫出相應的單位名稱。.教學難點運用恰當的方法和策略解決實際問題。教學準備教師：課件。教學過程：一、激趣導入，引出課題。教師：同學們，國慶節到了，學校為祝賀祖國的生日，要進行迎國慶歌詠比賽，要在校園里拉上彩旗，彩旗是按1面黃旗，2面綠旗3面紅旗的順序組成的。出

45、示課件：猜一猜，第13面是什么顏色的？第35面呢？第98面呢？教師：同學們真厲害，猜得非常準確，其實這就是用有余數的除法解決實際問題。教師：咱們運用有余數的除法就可以解決這個問題。教師：這節課要學習的內容就是“用有余數的除法解決問題”。.板書課題：用有余數的除法解決問題二、嘗試問題，自主學習。（1）顯示例4的主題圖，讓學生觀察。教師：在同學們的體育活動當中也會出現有余數的除法的實際問題，大家請看！提問：從這幅圖中你看到了什么？你能根據圖中的有效信息提出數學問題嗎？生1：有32個同學生2：老師要求每6人一組生3：可以分幾組，還多幾人？（課件同步出現：可以分幾組，還多幾人？）師：你能幫老師解決這個

46、數學問題嗎？師：請同學們用自己的方法算一算，開始吧。（2）自主學習，嘗試解決問題。教師：小幫手們動作可真快！請兩位小幫手給大伙兒說說你的計算方法。師：哪位同學給大家說說自己的算法？教師根據學生的口述板書，如果有的學生沒有寫出單位，這時提問：師：這里的商5表示什么意思呢？余數2呢？那單位各是什么呢？（根據商和余數的單位提問：教師：你們知道這里的商5表示什么意思嗎？余數2呢？生：商表示可以分5組，余數表示還多2人。（3）出示練習十三的第2題。師：下面這道有關跳強繩的問題怎么解決呢？看誰做得又對又快！198=11（米）11÷2=5（根）1（米）答：可以做5根短跳繩，還剩1米。三、探究合作，

47、解決問題。2、做56頁第3題。畫線段圖分析，說一說。四、本課小結：請同學們談談這節課有什么收獲？五、練習作業。1、教材p56第2、3題。2、把你學到的知識講給你的爸爸媽媽聽。板書設計：有余數的除法例4、32÷6=5（組）2（人）5632302答：可以分成5組，還多2人。教學反思：本節課目標具體，可操作性強，符合學生的認知規律，本節的設計是以創設開放性的情境，引導學生自主探究知識，并運用所學的知識解決實際問題，讓學生感覺到生活中處處有數學，數學是為生活服務的。從而激發學生的學習興趣。 用數學教學設計12 教學內容：蘇教版小學數學第一冊第61-62頁例題、“試一試”及“想想做做”第1-4

48、題。教學目標：1.讓學生了解用圖畫形式呈現的實際問題中括線和問號表示的意思，了解這種形式呈現實際問題的結構，會用加、減法計算解決問題。2.讓學生初步感受符號所具有的簡約化的特點，初步培養符號感。3.使學生在學習過程中進一步發展思維能力和語言表達能力。教學重點：了解用圖畫形式呈現的實際問題中括線和問號表示的意思及結構。教學難點：根據用括線和問號表示的圖畫題正確列出加、減法算式進行計算。教學過程：一、談話導入。師：在學習“比一比”時，我們比較哪根跳繩長，哪根跳繩短，會用“”和“”的符號來表示比較的結果，這樣表示一目了然，比用文字表示更方便。因為符號具有這種簡單明了的特點，所以我們數學上經常會使用符

49、號。這節課，我們就學習如何用符號表示圖畫問題中的已知條件和要求的問題，并學習如何通過計算解決這樣的問題。二、探索新知。1.教學例題。（出示蘋果圖）師：從這幅圖上你知道了什么？你能提出一個用加法計算的問題嗎？學生說圖意，提問題。師：如果老師把剛才的問題“一共有多少個蘋果？”這幾個字寫下來，可能會需要一段時間，小朋友們認字不多，寫起來也會有困難，那么我們就可以用符號來表示這個問題。介紹括線和問號：（出示括線）這叫括線，它的兩頭指著左右兩邊的蘋果，就表示把兩邊的蘋果合起來。（出示問號）括線下面的“？個”表示“多少個”的意思，括線連同問號就表示我們要求的這個問題“一共有多少個蘋果？”師：這樣用符號來表

50、示問題簡單嗎？你能說說括線和問號表示的意思嗎？學生敘述括線和問號表示的意思。師：現在你能看著圖用三句話連貫完整地說一說圖中告訴我們什么條件，要求什么問題嗎？學生同桌說，匯報。（左邊有3個蘋果，右邊有5個蘋果，一共有多少個蘋果？）師：你會列式解決這道問題嗎？應該用什么方法計算？為什么？學生列式計算，集體交流。2.試一試。師：你能看懂這幅圖的意思嗎？同桌交流，指名匯報。師：括線和下面的“10個”表示什么意思？籃子外面有3個蘋果，籃子上面的“？個”又表示什么意思？指名交流。師：括線和下面的“10個”表示一共有10個蘋果，籃子外面有3個蘋果，籃子上面的“？個”表示要求的問題，就是“籃子里有多少個蘋果？

51、”誰能完整地說說圖的意思嗎？學生說圖意。（一共有10個蘋果，籃子外面有3個蘋果，籃子里有多少個蘋果？）師：怎樣列式計算？為什么用減法？反饋交流，說說算式表示的意思。三、拓展提升。1.完成“想想做做”的第1題。學生交流圖意，說說每題有哪些條件，要求什么問題。列式計算，指名匯報。提問：為什么用加法計算？2.完成“想想做做”的第2題。學生獨立列式計算。匯報交流。提問：這兩題有什么相同的地方？為什么都用減法計算？3.完成“想想做做”的第3題。師：圖中告訴我們哪些條件？要求什么問題？缺少條件嗎？還有一個條件是什么？學生補充條件。（有3人下車）學生列式計算，說說算式表示的意思。4.完成“想想做做”的第4題。師：你能看出小雞和小鴨哪個多嗎？哪一部分是小雞比小鴨多的？小雞比小鴨多3只，還可以怎樣說？學生獨立完成填空。四、總結全課。師：這節課我們學習了什么知識？還有什么不明白的地方？ 用數學教學設計13 一、學情分析學生通過上節課的學習，已經掌握了如何用沒有刻度的直尺和圓規作一條線段等于已知線段。同時在學習中學生已經初步理解了作圖的步驟，具備了基本的作圖能力，并能簡單的表達作圖過