1、熱門說課稿合集六篇 作為一名教職工，通常需要用到說課稿來輔助教學，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是為大家收集的說課稿6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。 靜夜思說課稿。說教材靜夜思是唐代著名詩人李白的作品，他的詩想象豐富，風格飄逸豪放。靜夜思寫的是游子月夜思鄉之情。作者以一個游子的身份神馳萬里，從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”，形象地表現了詩人的心理活動過程，一幅鮮明的月夜思鄉圖生動地呈現在我們面前，表達了游子強烈的思鄉情感。這首詩語言凝煉，感情真摯，意境深遠，容易引起讀者的共鳴。說教法學法這首詩通俗易懂，家喻戶曉，有的學生在入學之前已經倒背如流。但是

2、多數學生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛煉。所以教學本詩，應重在吟誦，指導學生讀準字音，讀出節奏，激發學習古詩的興趣，引導學生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉之情，體會詩歌的韻味和美好的意境。說教學過程結合本課的特點，教學要求，本課設計了四大環節，一情景導入，激發興趣，二自讀自學，三朗讀感悟，四 總結升華。1、通過師生對話，同學們喜歡背古詩嗎？你會背哪首古詩？能背給大家聽嗎？激發學生學習古詩的興趣。從學生的實際入手，針對學生愛表現的特點引起學生對古詩的濃厚興趣，并且在具體的語言環境中識字，讓學生體驗到成功的喜悅。2、出示課件創設情境，引入課題，提高學生學習語文的興趣，培養觀察、想象和語言表達等能力。收集、展示

3、資料的過程，培養了學生收集處理信息的能力。3范讀教師配樂范讀課文，學生邊看圖邊欣賞。整體感知課文，體會古詩的韻味和美好的意境。在教師聲情并茂的范讀中，在欣賞優美畫面和動聽的音樂中，提高學生的審美情趣。4、自讀自學。 請打開課文用自己最喜歡的方式讀一讀或者背一背吧!根據學生的具體情況，讓學生自由選擇學習和讀背方式。 仔細觀察，詩里面的字你認識了哪幾個？是怎么認識的？把不認識的字用自己喜歡的符號畫出來，借助拼音多讀幾遍。挖掘學生已有的經驗，關注學生個體差異，抓住契機，因勢利導，有效調控教學。讓學生交流識字經驗，在具體語言環境中識字。學生是學習的主人，充分相信學生，給他們表現自己的機會，讓學生在主動

4、識字中享受成功的喜悅，在交流識字方法和當“小老師”活動中，鼓勵學生用自己的方式記憶字形,培養學生的創新能力5、朗讀注重對朗讀的評價，提高朗讀能力。教師一定要兼顧不同學生的發展需求，力求使不同的學生都能感受到成功的樂趣，在讀中注意對朗讀的指導，引導學生讀出古詩的韻味，體驗讀詩的樂趣，感悟強烈的思鄉之情。提高學生的朗讀能力。使“讀者愛讀，聽者專注”，師生共同探討讀古詩的方法，互聽互評，共同進步，極大地調動學生讀書的積極性。6通過小結感悟挖掘、尊重學生的獨特體驗，進而產生情感的共鳴，進一步體會濃濃的思鄉之情。讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶。 說課稿 篇

5、2 一、說教材（一）地位和作用1、本章在教材中的地位本章教材主要是在學生學習了關于生命的物質基礎和生命的基本單位細胞的基礎上，比較詳細地講述了酶和atp在新陳代謝中的作用，植物、動物和人體內新陳代謝的主要過程和特點。使學生通過本章的學習，可以使學生更加深入地理解新陳代謝是生物體進行一切生命活動地基礎，是生物地最基本的特征。所以說它是我們高中生物學的重點和難點知識。2、本節在本章中的地位本節教材主要講述了光合作用的發現過程、葉綠體中的色素、光合作用的過程以及光合作用的重要意義等四個方面的內容。（1）光合作用的發現，是建立在初中教材中講述了光合作用的基礎知識上，安排了綠葉在光下制造淀粉實驗的基礎上

6、，更加深入地從產物和場所等方面講述光合作用的發現過程中的幾個著名的實驗。（2）葉綠體中色素的探索，教材通過實驗中葉綠體中色素的提取、分離，使學生自己動手，親自看到從上到下依次的橙黃色、黃色、藍綠色和黃綠色的出現。（3）光合作用的過程及重要意義，首先，教材從光合作用的總反應式入手，說明光合作用的場所、條件、原料和產物。從而引出根據是否需要光，將光合作用的過程分為光反應和暗反應階段。之后教材對這兩個階段分別從反應場所、條件、物質變化、能量變化等方面進行了比較詳細的分析。得出兩個階段是一個整體，在光合作用的過程中，二者緊密聯系、缺一不可的辨證結論。緊接著講述了光合作用的重要意義，最后還補充了植物栽培

7、與光能的合理利用，意在指導學生理論聯系實際。小結：所以說節內容既是本章的重點和難點又是整個高中生物學中的重點和難點。（二）教學目標1、知識目標（1）光合作用的概念、反應式； （b：理解）（2）光合作用的發現過程； （a：知道）（3）綠體中色素的提取和分離實驗的過程及其有關問題； （c：掌握）（4）光合作用的過程； （c：應用）（5）光合作用的實質； （c：應用）（6）影響光合作用的因素。 （c：應用）2、能力目標（1）通過光合作用的發現過程的學習，使學生能學習科學家們研究科學的精神和方法；（2）通過光合作用過程中光反應和暗反應階段的學習，培養學生運用對比法進行學習的方法。（3）初步掌握葉綠體中

8、色素的提取和分離的方法，滲透“線條學習法”，培養學生的自學能力。3、情感目標（1）通過光合作用的意義來理解當今世界面臨的一些重大問題，如：糧食、人口、資源、環境等，從而引起學生對世界未來的關注；（2）通過光合作用的發現過程的學習，使學生認識到科學發展的艱辛、科學研究方面的重要，進而說明學習方法的重要；（3）學習光合作用的過程中，滲透物質與能量，光反應與暗反應之間的辨證關系，使學生樹立科學的辨證觀點。（三）教學重難點1、光合作用的發現過程；2、光合作用的場所；3、光合作用的過程；4、光合作用影響因素。二、說教法學法（一）教法的選擇1、 堅持啟發式家學，環環相扣，引導學生步步深入地分析，具體方法是

9、：結合前面學習的內容，由教師提出問題，引發思考，復習舊知識，在此基礎上由教師歸納總結出結論；2、采用現代化的教學手段，從本節課的實際出發，使用多媒體教室，將許多地方用多媒體課件來表達，從而增強直觀效果。（二）學法的指導1、指導學生如何從本節的學習中掌握設計實驗的方法，2、指導學生在實驗中如何觀察現象、分析現象、分析問題、總結規律。三、說教學過程第一課時一、 課前準備先讓學生在課前預習，課前準備好在教學中用到的多媒體課件。二、引入新課先利用多媒體課件向學生介紹光合作用的知識體系，再利用多媒體課件向學生提問，并根據學生的回答情況引入光合作用的概念，從而引入新課。三、講授新課（一） 講授光合作用的概

10、念（演示多媒體課件）光合作用是綠色植物通過葉綠體利用光能，把二氧化碳和水轉化成儲存著能量的有機物，并且釋放氧的過程。（二）講授光合作用的反應式根據概念，導出光合作用的反應式：引導學生分析光合作用的反應式，并把它和初中學習過的光合作用的反應式進行比較從中找出區別與聯系。分析其中的原因，從而引入到光合作用的發現。（三）講授光合作用的發現過程利用多媒體課件向學生介紹英國科學家普里斯特利（j.priestley，1733-1804）在1771年所做的實驗，并引導學生分析原因，從而引入以下幾個著名的實驗。1、1864年，德國科學家薩克斯（j，von sachs，18321897）做的這個實驗：他把綠色葉

11、片放在暗處幾個小時，目的是讓葉片中的營養物質被消耗掉，然后把這個葉片一半曝光，另一半遮光。過一段時間后，用碘蒸氣處理葉片，發現遮光的那一半葉片沒有發生顏色變化，曝光的那一半葉片則呈現深藍色。這一實驗成功地證明了綠色葉片在光合作用中產生了淀粉。（邊演示多媒體課件邊分析實驗現象出現的原因，并引導學生注意科學家設計實驗的思路和方法，同時提醒學生在實驗中的應該注意的地方）2、1880年德國科學家恩吉爾曼（c.engelmann）用水綿進行了光合作用的實驗：他把載有水綿和好氧細菌的臨時裝片放在沒有空氣的黑暗環境里，然后再用極細的光束照射水綿，通過顯微鏡觀察發現，好氧細菌只集中在葉綠體被光束照射到的部位附

12、近；如果上述臨時裝片完全暴露在光下，好氧細菌則集中在葉綠體所有受光部位的周圍。他的實驗證明了：氧是由葉綠體釋放出來的，葉綠體是綠色植物進行光合作用的場所。（邊演示多媒體課件邊分析實驗現象出現的原因，并引導學生注意科學家設計實驗的思路和方法，同時提醒學生在實驗中的應該注意的地方；然后利用多媒體課件向學生提問，并結合學生的回答利用多媒體向學生講解恩吉爾曼的實驗巧妙之處）恩吉爾曼的實驗巧妙之處 a 用水綿作為實驗材料。水綿不僅具有細而長的帶狀葉綠體，而且葉綠體螺旋狀地分布在細胞中，便于觀察和分析研究。 b 將臨時裝片放在黑暗并且沒有空氣的環境中，排除了環境中光線和氧的影響，從而確保實驗能夠正常進行。

13、 c 選用極細的光束照射，并且用好氧細菌進行檢測，從而能夠準確地判斷出水綿細胞中釋放氧地部位。 d 進行黑暗（局部光照）和曝光的對比實驗，從而明確實驗結果完全是由光照引起的。3、20世紀30年代，美國科學家魯賓（s.ruben）和卡門（m.kamen）采用同位素標記法研究了這個問題。他們用氧地同位素18o，分別標記h2o和co2，使它們分別成為h218o和c18o2，然后進行兩組光合作用實驗：第一組向同種綠色植物提供h218o和co2；第二組向同種綠色植物提供h2o和c18o2.在相同的條件下，他們對兩組光合作用實驗釋放的氧進行了分析。（利用多媒體課件分析這兩組實驗并從中得出結論，最后利用多媒

14、體課件向學生簡單介紹一下示蹤元素及同位素標記法。）四、結束新課簡單回顧一下本節課所學習的內容五、布置作業思考題： 這些科學家為什么會成功？我們在今后的學習中應該學習他們的哪些方面？ 說課稿 篇3 一、教材分析（一）教材地位及內容我的叔叔于勒是人教版語文九年級上冊第三單元的一篇課文，這一單元收錄的四篇文章都是小說。本單元上承第一冊的小說單元，下啟第六冊的小說單元，對于養成閱讀小說的習慣，提高學生閱讀能力都有著不可忽視的作用。本文在本單元中占有很重要的位置，它一直是中學語文教材傳統篇目，是法國作家莫泊桑的短篇小說代表作之一。小說通過菲利普夫婦對其親兄弟于勒的前后態度變化，尖銳地指出了人與人之間的赤

15、裸裸的金錢關系，給人啟發，耐人尋味。（二）教學重點、難點重點：1、明確明暗兩線，梳理故事情節。2、學習運用語言、行動和神態描寫刻畫人物，運用對比展現人物內心世界的方法。難點：對于主題的探討和分析。二、學情分析本課的教學對象為九年級的學生，他們對學習小說大都有較濃厚的興趣，而且通過前面故鄉和孤獨之旅兩篇文章的學習，他們不僅從中獲得了人生啟示和藝術的享受，同時已具備了一定的閱讀分析和感悟能力，對小說這種體裁已有了較充分的認識。對于本課的字、詞、句的理解，大部分同學不會感覺到有難度，所以本課的學習旨在通過故事情節的理解和人物形象的分析理解主題，培養和提高學生的語文能力和素養。三、教學目標初中語文課程

16、標準提出：“要重視學生思維能力的培養，要重視知識之間、能力之間與情感之間的聯系。”結合本課的內容和特點，我確立本課的三維教學目標為：（一）知識與技能：學習通過人物的行動、語言、神態等描寫方法和對比手法刻畫人物形象；聯系現實生活，感悟文章主題。（二）過程與方法：通過采用自主、合作、探究的學習方法，掌握本文塑造人物的方法，進而理解文章的主題。（三）情感態度價值觀：培養學生正確的金錢觀，調適自身心態，形成健康的人際關系；呼喚人間真情。四、教法學法（一）教法設計教學有法，但無定法。一個理想的語文課堂應該充分發揮學生的主體地位，老師在教學過程中要成為學生學習的引導者、幫助者、合作者，因此我將采用以下教學

17、方法：【情境教學法、問題引導法、閱讀討論法】（二）學法指導葉圣陶先生說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導”。語文教師教給學生的不僅僅是知識，更應教給他們學習的方法。學習得法，事半功倍。因此，我將引導學生運用以下學習方法【自主探究法、誦讀品味法、合作交流法】五、教學過程本課的教學過程我分為以下幾個環節：（一）創設情境，導入新課（二）初讀文章，整體感知（三）精讀文章，品析人物（四）研讀文章，歸納主題（五）拓展延伸，自主創新（一）創設問題，情境導入1、情境導入（播放課件，顯示天平畫面）心就象是一個天平，可以用它來衡量事物的輕重，同樣的東西對于不同的人來說，分量是不一樣的。如果在你心的天平上

18、，一端放上金錢，一端放上親情，天平會向哪一邊傾斜？今天就讓我們一起來了解這個發生在遙遠的世紀歐洲的故事，一起走進莫泊桑的我的叔叔于勒，看看這心的天平會向那一邊傾斜呢？（板書課題：我的叔叔于勒）（設計意圖：初中語文課程標準明確提出：“學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣。”因此采用這樣的導入方法，同時也奠定了一定的情感基調，引導學生開篇入境。）2、作者介紹：讓學生根據預習時搜集的資料，介紹作者。明確：莫泊桑是法國著名批判現實主義作家，代表作羊脂球、項鏈、漂亮朋友等。被譽為世界短篇小說巨匠。與美國歐亨利、俄國契訶夫并稱為世界三大短篇小說家。他擅長從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片

19、斷，以小見大的概括出生活的本質。他的短篇小說側重描寫人情世態，構思布局巧妙，故事情節曲折起伏，善于用精練筆墨揭示人物的內心世界。本文選自短篇小說集羊脂球。（只多媒體展示）（設計意圖：讓學生把每節課搜集的作者資料和文學常識等知識整理到筆記本上，這樣日積月累，不僅增強學生的文學底蘊，還逐步讓學生掌握學習語文的方法，養成良好的學習語文習慣。同時也符合新課標“積極地為解決問題去搜集信息和整理資料。”的要求）（二）初讀文章，整體感知1、請同學們快速默讀課文，把文中菲利普夫婦對于勒前后稱呼的詞語圈點出來：（壞蛋、流氓、無賴；正直的人、有良心的人；小子、家伙、老流氓、賊。）、學生們分組討論發言：小說前前后后

20、為什么會有這么多對于勒不同的稱呼？教師指名回答后小結。（因為于勒當初花了菲利普夫婦的錢于勒到美洲賺了錢，不僅愿意還他們錢，而且還可以多給他們錢破產又失去了錢，又可能要回來花他們的錢。）、（教師）在上面這一過程中，菲利普夫婦對于勒的態度又是如何變化的。學生讀書討論，教師引導小結：希望贊美恐怖仇恨。學生根據上面的這條感情線索，歸納出本文的情節。 說課稿 篇4 今天我講的永遠的一課是四年級上冊第11板塊考驗，通過對本組課文的學習，讓學生感受到考驗的魅力，從而獲得精神上的升華。永遠的一課講的是在一個風雪交加的日子，歐陽老師帶領同學們在空曠的操場上經歷風雪考驗，站立五分鐘的事，這一課在同學的心目中是“永

21、遠的一課”。選編這篇課文的意圖主要是通過理解課文內容，讓學生懂得“困難不過如此”我們從小要在實踐中磨練自己的意志品格：課標對本學段閱讀方面的要求是能聯系上下文理解詞語意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。我又結合教材特點及單元訓練重點，以及學生的實際情況，我確定了如下教學目標：1、能在具體語言環境中，聯系上下文的方法理解“風雪交加”“語重心長”等詞語的意思。2、理解課文內容懂得要勇于戰勝困難和在實踐中磨練自己的意志品格。3、有感情地朗讀課文。為了落實本課的教學目標，我把有感情地朗讀課文和理解歐陽老師那語重心長的作為教學重點。根據教學目標、重點難點的確定，我設了如下教學過程：一、談話導入

22、，由問題入手，激發閱讀興趣。從現實中談話入手，“同學們，四年來，我們已經上了大約四千多節課，很多課隨看時間的流逝已經淡忘了，可是有些特殊的課讓他終生難忘，使學生感到親切自然，容易接近。出示最后一段讓學生齊讀由教師提出一發而動全身的問題，那一課為什么能成為作者心目中永遠的一課呢？這一設計引領學生提出問題，由于四年級學生提問題意識不強，教師應引領學生提出問題從而培養學生的問題意識。二、抓住重點詞句，品讀探究，理解課文內容，教給學生閱讀的方法讀是理解文章培養學生語感的手段，又是文章理解的歸宿，所以在本節課中，我注重朗讀訓練，首先來品讀成為永遠一課的重要原因，那天的天氣情況，在這一過程中，先讓學生整體

23、自由讀課文，從中找出描寫那天天氣惡劣的詞句讀一讀，并談談體會，在這里主要理解“風雪交加”一詞，讓學生在實際中感悟這樣天氣怎樣？接著引導學生找出其他的描寫天氣惡劣詞句，加以體會，重點理解10段，引導學生從“卷地而起”“嗆”等詞體會當時天氣十分寒冷，為理解下文歐陽老師的反應做鋪墊，隨機指導朗讀，然后滲透環境描寫及其作用，作者在描寫天氣寒冷時，多次對周圍環境描寫，用環境描寫烘托出天氣寒冷，學習使用這一寫法，接著引導學生體會在風雪中同學們的表現及歐陽老師看到同學們的表現，如何來重點體會歐陽老師為什么一反常態，心里怎么想的及同學們對老師的不解，重點指導讀歐陽老師的話，要讀出老師的嚴厲與堅定，接著又提出同

24、學們怎么樣？老師又怎么樣？從同學們“擠、不肯”等詞體會同學們因怕寒冷而退縮，歐陽老師看到后為什么那樣做，引導學生理解歐陽老師的用意，老師想用自己的行為為影響大家，大屏幕顯示主體圖，幫助學生理解11段內容，通過呼嘯的寒風切實感受到天氣的寒冷，指導讀歐陽老師的話，為了分散難點，引導學生在歐陽老師的影響下，同學們老老實實、規規矩矩，站在風雪中五分鐘理解五分鐘的含義，既分散了教學難點又訓練了學生的寫作能力，讀寫結合、讓學生明確同學們在這五分鐘戰勝的不僅僅是一場特別的風雪，戰勝的是困難，經受住了一次嚴峻的考驗。接著學生在讀的基礎上理解歐陽老師那語重心長的話，同桌交流自己的理解，培養合作意識，讓學生從歐陽

25、老師的話中體會出，不要把困難放大，要勇于同困難作斗爭，不要被困難嚇倒，在這里采用指名讀，引讀等多種方式，讓學生在讀中體會，讀中感悟，理解歐陽老師上這一課的用意。三、 齊讀，抓住時時想起的是什么？理解為什么是永遠的一課交待結尾扣題，起到點明中心，升華主題的作用，讓學生學習這種寫法。四、 最后聯系實際延伸情感，讓學生結合實際談感受從而使學生在今后的生活中要勇于面對困難，敢于挑戰，走向成功。五、 總結板書設計力求簡潔，突出重點，體現主要內容，起到提綱契領的作用，給學生以深記得印象。這一課，由于我水平有限，還有很多不足，希望提出寶貴意見。 說課稿 篇5 一,依據課標,說理念春雨沙沙是一篇短小的寫景散文

26、,描寫了春雨中鄉村的迷人景象,具有詩一般的韻味.本文的設計理念:自主識字,朗讀感悟,語言實踐.二,緊扣特點,說教材春雨沙沙一課通過描繪了一幅美麗的春天圖畫,展現了春天的美景.學習課文,了解大自然春天的景象,體會春雨中鄉村的迷人景象,激發學生熱愛春天,熱愛大自然.知識目標:認識提土旁,正確認識課文中的9個生字,積累9個詞語.能力目標:正確,流利地朗讀課文;能在田字格中正確描寫4個左窄右寬的字;能用一二句話說說春天的迷人景象.情感目標:體會春雨中鄉村的迷人景象.教學重點:1,能運用多種方法識記本課9個生字,積累9個詞語.2,正確,流利的朗讀課文,并能讀出感情.教學難點:1,體會春雨中鄉村的迷人景象

27、.2,用一二句話說說春天的迷人景象.三,聯系實際,說策略教法創境法誦讀法學法自主學習合作學習四,情感互動,說流程(一)創設情境,感受春天1,欣賞春圖,感受春意.2,指導朗讀第一,二節.3,揭示課題.(二)讀文學字,感知春天.1,聽課文錄音,整體感知課文內容.2,看課文圖片,交流聽后收獲.3,讀課文,小組合作學習字詞.4,交流識字方法,反饋朗讀課文.(三)精讀課文,走進春天.1,自讀課文,挑選喜歡的句子讀讀.2,指導朗讀,體會春天的迷人景象.3,贊美春天,配樂感情朗讀全文. 說課稿 篇6 一、說教材故宮博物院是人教版八年級上冊第三單元第四篇課文，本文是一篇比較典范的以空間順序進行說明的事物說明文

28、，說明對象是故宮博物院。本單元的學習重點是掌握說明文的基本知識：編者編纂此文意在讓學生了解說明文的基本知識的同時領略故宮博物院的宏偉藝術魅力，增強民族自豪感。作者創作此文旨在使讀者對故宮博物院的規模布局以及相關作用有進一步的了解。因此，在教學意圖的設計上，教師應當通過明確作者觀賞路線使學生把握實物說明文的寫作技巧，體會祖國傳統建筑藝術的魅力。二、說教學目標由于該文側重故宮布局及空間的描寫，結合初中二年級學生的認知水平及心里特征情況的分析我設立了一下教學目標：1. 知識與技能：了解故宮的建筑布局及特點，學習本文突出重點，有詳有略地說明事物的方法。2. 過程和方法目標：通過確定作者的觀賞路線使學生

29、掌握按照空間順序說明復雜事物的寫作思路。3. 情感態度和價值觀：開闊眼界，領略故宮博物院的宏偉藝術魅力，增強學生的民族自豪感。三、說教法與學法1、直觀展示法：展示故宮博物院的圖片，意在使學生化抽象的邏輯思維為直觀的感性認識，更好地理解課文。2、創設情景法：由學生當導游，帶領同學們一起參觀故宮博物院，在形成學生直觀感受的同時理清課文行文思路，活躍課堂氣氛。3、點撥法：4、合作探究法：讓學生分小組進行討論，找出文章中的一些表示方位的詞語，了解參觀故宮的路線，這樣有利于學生更好地掌握文章的說明順序并通過描述學會運用。四、說課時：本文脈絡清晰，重點突出，設計為一課時。五、說教學過程1.說導入:相信同學

30、們對北京都有一定的了解，那么我先考考大家，請你們看圖片說說這些地方都是哪？出示圖片提問，引導學生靠近本課，發問：你對北京的故宮博物院了解多少？為了避免學生對于說明文的厭煩心理，激發他們的學習興趣，我設計了如下的導入方式，通過展示北京不同的古代人文景觀，調動學生原有的知識經驗，開拓思維，繼而引入本課。2.創設情境，營造氛圍組織學生以“我所知道的故宮”為話題進行交流，營造學習氛圍（1）學生展示課前收集的有關故宮的圖片和資料。圖片交由教師利用實物投影儀展示給全體同學，資料由各位同學朗讀或用自己的話介紹。學生提供的資料可能包括故宮的修建經過、規模、作用、地位和與故宮有關的重大史實，介紹這些資料，有助于

31、學生熟悉說明對象，為理解課文作準備。（2）請游覽過故宮的同學談談見聞和感受，也可展示拍攝的照片，激發學生的自豪感和求知欲。對于這篇文章，我的教學理念是讓學生在輕松自在的情境中進行有效的學習，讓學生課前收集有關材料，可以提升學生搜集材料篩選信息的能力，更有效的預習課文。而在課堂上這一環節的設置不僅有助于課文的教學、激發學生學習的興趣，也讓學生鍛煉了他們的語言表達能力，是一項綜合能力的訓練。3.梳理思路帶著學生豐富多彩的展示，進入到第三個環節整體感知課文，（1.首先讓學生認讀文中的生字詞，打好閱讀課文的基礎，（2.之后讓學生是自由朗讀兩分鐘，初步感知課文內容；（3.是思考本文從哪些方面介紹了故宮？故宮有什么特點？（4.是請同學們再次瀏覽課文，通過小組合作，畫出參觀故宮的行蹤路線天安門端門 午門漢白玉石橋太和門太和殿中和殿保和殿乾清宮交泰殿坤寧宮御花園順貞門神武門景山本文主要按什么順序介紹故宮？空間順序(5.學生當導游，帶領由學生充當的游客跟隨作者的行蹤路線對故宮進行一次游覽，同時在多媒體上演示，從而明確本文的說明順序，從整體上把握整個故宮的布局。4.合作探究為了更深入的了解本文重點突出、詳略