1、部編版語文九年級下冊16課驅遣我們的想象知識梳理 2021-2021學年部編版九年級語文下冊16課驅遣我們的想象知識梳理 詞語 1. 歌謠 g yáo 2. 契合 qì hé 3. 曠遠 kuàng yun 4. 海嘯 hi xiào 5. 茍安 gu n 6. 拘泥 j nì   詞語釋義 歌謠：民間文學中的韻文作品，包括民歌、民謠和兒歌、童謠等。 契合：符合，合得來。 曠遠：空曠遼遠。 海嘯：由地震、火山突發或風暴引起的特大海浪。 茍安：只顧眼前，暫且偷安。 拘泥：固執，不知變通； 拘束，不自然。   文學常識

2、 本文是葉圣陶，原名葉紹鈞，現代作家、教育家、文學出版家和社會活動家，有“優秀的語言藝術家之稱。   課文內容概括 葉圣陶先生的驅遣我們的想象論述了驅遣想象力的重要作用，指出鑒賞文藝作品，不僅要理解文字的表層含義，更要驅遣想象，透過文字進入到作品的意境中，體驗閱讀的愉快。 課文鑒賞 1.第一部分是怎樣闡述文藝與文字的關系的？ 文章開篇先介紹了文藝的產生，然后介紹文字產生后，文藝與文字“并了家，最后介紹當紙筆以及印刷術發明后，文字完全成為文藝的集合體。而且文字不斷成為各種文藝作品的集合體。   2.要論述的是如何鑒賞文藝作品，為什么開篇會大篇幅地論述、讀者以及文字之間的聯系？

3、 要論述如何鑒賞文藝作品，首先要讓讀者熟悉到文藝作品的本質，即什么是文藝作品的問題。以文字為載體，想要傳達的所見所感，讀者想要接觸的所見所感，這就是文藝作品的本質。因此，論述、讀者以及文字之間的聯系是為了明確文藝作品的本質，是表達中心觀點的前提。   3.第5段中“文字是一道橋梁。這邊的橋堍站著讀者，那里的橋堍站著，使用了什么論證方法，有什么作用？ 比喻論證，把文字比作橋梁，生動形象地寫出了文字在讀者和中的作用。使論證通俗易懂。   4.第6、7兩段的主要內容是什么，有什么作用？ 這兩段分別從和讀者兩個角度出發，說明他們各自怎樣通過文字傳達所見所感和接觸的所見所感的。這兩段

4、文字是對上一段“橋梁比喻的進一步詮釋和闡述。也是為下面的舉例論證做了理論鋪墊。   5.文章的8、9兩段運用了哪些論方法，有什么作用？ 舉例論證和對比論證。以王維的“大漠孤煙直，長河落日圓為例，先從字面解釋來研究，得不到詩句蘊藏的壯景與情感； 接著又論述在想象中睜開眼睛來看這十個字所構成的畫面，便能感受到詩中靜寂的境界。通過舉例與對比論證，得出結論：“像這樣驅遣著想象來看，這一幅圖畫就顯現在眼前了。同時也就接觸了的意境。   6.閱讀第1113段，說說是如何論證欣賞文藝作品需要驅遣想象力的，在論證過程中運用了哪些論證方法？ 以高爾基的海燕為例，先從字面解釋來研究，領會不到這首詩的意思；接著又論述在想象中生出一對翅膀，而且展開翅膀隨海燕飛掠，就領會了這首詩。通過舉例與對比論證，得出結論：“像這樣驅遣著想象來看，這才接觸到的意境。   7.總結本文的論證思路。 首先通過論述、讀者以及文字之間的聯系來明確文藝作品的本質，即“接觸的所見所感。然后以王維的詩句和高爾基的海燕為例，各自從正反兩個角度論述驅