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文檔簡介

1、部編版語文七年級下冊20未選擇的路教學設計 未選擇的路 教學制定 教學目標： 知識與技能：體會詩人的思想感情，理解詩歌蘊含的哲理。 過程與方法：品評詩歌藝術的表現手法，激發學生的想象，培養讀詩的興趣，提升對詩歌的鑒賞能力。 情感態度與價值觀：感受詩人積極樂觀的人生態度，提升學生對人生的熟悉，培養健康的人生觀。 教學重點：1、理解詩歌蘊含的哲理。 教學難點：1、重點寫那條未選擇的路的原因。 2、詩歌的象征手法。 教學課時：1課時 教學過程 一、 新課導入：同學們，請看大屏幕！圖片上顯示的是什么呀？學生回答：兩條道路。同學們，如果你行進在路上正好碰到了岔路口，你該怎樣走？你必須得選擇一條，一條平順

2、，一條充滿荊棘，當你選擇了一條在走的過程中碰到了苦難，你有什么想法？而同樣是面對分叉而出的兩條路，每個人的選擇必定會不同。今天我們就來學習弗羅斯特的詩未選擇的路，看看面對兩條路是如何選擇的。 二、 簡介 三、 生字詞預習檢查：ppt展示 1、給以下加點的字注音。 弗( ) 涉足( )佇立( )萋萋( ) 幽寂( )延綿( ) 2、理解重點詞語的含義。 幽寂: 延綿: 荒草萋萋: 四、 整體感知： 1、學生自由試讀，試著找準節奏，把握朗誦基調。 2、交流初讀體會：“黃色的樹林里分出兩條路，請用生動形象的語言描述這是兩條怎樣的路，以至于詩人“久久佇立，難以選擇。 3、明確節奏劃分。 4、教師配樂泛

3、讀，請同學們用簡潔的語言概括每一小節的意思。 5、點名讀，師生評價。 6、齊讀。 五、品讀探究： 1、詩中的“路有什么含義？這是運用了什么寫作方法？ 詩中的路表面說的是自然界的道路，實際上是借自然界的道路來表達對人生之路的思索。是一種象征手法。 2、重點寫的是選擇的那條路，還是未選擇的那條路？ 詩歌雖然寫到已選擇的路，但重點強調的卻是未選擇的路，為的是引起人們對人生選擇的思索。 3、為什么將寫作的重點放在“未選擇的路上，而且詩的題目也叫“未選擇的路？ 本詩共四節，第一節是寫兩條路，第二節是寫選擇的路，第三、四節寫未選擇的路。詩人這么寫主要是為了深入主題。詩人感嘆人生有許多道路可供選擇，但一個人往往只能走一條路，那些未走的路才更讓人思念更讓人留戀。詩人不寫已選擇的道路，而重在對未選擇的道路發出感嘆，更能打動讀者的心靈，讓人更深入地思索人生選擇的問題。 六、課堂小結： 人生就是一次又一次的選擇， 在人生的岔路口, 我們不能隨波逐流， 要慎重地作出自己的選擇， 做出獨立自主的選擇,要有魄力, 勇于革新和進取。 因為命運掌握在自己手中，路就在腳下! 七、 作業布置： 1在你的人生路上，也一定面臨過痛苦的選擇，你是如何選擇的？請你用簡潔生動的語言表達描寫。不少于300字。 2課下搜集關于路的名言警句。 八、板書制定： 佇立路口 思索選擇

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