1、學習必備歡迎下載六年級下冊語文第一單元教學反思本單元共有五篇課文， 課文內容豐富， 從不同角度闡明白人生的哲理；在教學中我是這樣做的：一是引導同學讀書和搜集資料，讀懂課文內容， 從中感悟到人生的哲理， 獲得人生的啟示； 二是閱讀的時候， 引導同學學習抓住重點句段，聯系上下文或生活實際進行獨立摸索，領會文章包蘊的道理；例如在學習桃花心木這篇課文時，讀到“在不確定中找水源、拼命扎根的樹，長成百年大樹就有成問題了”，你會心有所思： 課文以桃花心要為題， 唯恐不是單純地寫樹木； 再引導同學連續往下讀，當讀到“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考查， 會錘煉出一顆獨立自主的心”

2、時，我引導同學聯系上下文想一想，同學就能明白：作者是借樹木的生長，來比如人的成長；再聯系自己的生活 實際，說說自己的的所思、所感，領會文中包蘊的道理，獲得人生的啟示；這樣一來，就形成了自己的見解；也為“口語交際.習作”和“回憶 .拓展”中的學習、溝通做好了充分的預備；其次，在教學中仍表達了自主合作探究的學習方式；自主合作探究性學習是語文課堂新的學習方式， 它注意的是學習的過程和方法，有得培育同學分析解決問題的才能和溝通合作才能； 我在本單元的教學中盡量表達這種學習方式；如上課時的小組質疑解疑， 小組內解決不了的問題集體解決；小組合作， 讓同學不但懂得了在探究過程中發覺的問題，而且進一步體會了文

3、章的中心，這樣同學在學習中體驗在合作探究中獲得解決問題的歡樂，感受學習的樂趣， 提高了學習效率；另外，在教學中我仍做到了融會貫穿，以一當十；語文教學假如僅憑幾篇課文的精講深挖、 設計很多的練習， 由此來提高同學的閱讀才能和習作水平，往往難以達到預期的成效，同學的學習愛好難以提高；的確，課文只是個例子，應由一篇文章的閱讀觸及其余，啟示同學把學問融會貫穿，敏捷、高效地學，好玩有味 地學；為此，我結合濰坊教科院發的“語文主題閱讀叢書”讓同學拓展閱讀，用 課上學習的方法去自主閱讀，同學的閱讀面廣了，作文水平也會有很大的提高； 反思本單元的教學活動， 也存在著肯定的缺點； 例如在閱讀教學中朗讀指導不到位

4、， 語文課的主要任務是學習語言，感受和積存； 朗讀就是對語言的直接感受；文章中精確、 生動、形象的語言必需通過朗讀才能更充分的表達出來；在本單元的教學活動中，朗讀指導有些少，在上課時的備課設計中朗讀指導的設計較少；在以后的教學中要逐步加強朗讀訓練這一環節；同學的朗讀水平不高， 究其緣由，是老師缺乏朗讀技巧的指點； 語文課的朗讀目的之一是通過朗讀體會作者所要表達的思想感情， 如何通過朗讀來體會， 除了懂得課文內容外， 應當要有朗讀技巧的運用問題；要重視朗讀訓練，同時自己也要不斷學習，提高朗讀水平；學弈教學反思在教學學弈時，我重在激發同學學習文言文的愛好，感受學習文言文的方法，我增設了兩個激趣點，

5、介紹了兩種譯文方法；通過文言導入、朗讀訓練、同學質疑、探究研討、讀書明理等過程，享受文言文學習的樂趣；一、反復朗讀感悟方法課程標準指出： “閱讀是同學的個性化行為，不應以老師的分析代替同學的閱讀實踐；應讓同學在主動積極的思維 和情感活動中，加深懂得和體驗，有所感悟和摸索；”因此，我們必需為同學創設優良的閱讀情境，激發同學主動積極地摸索；、老師范讀引好路子同學剛剛接觸文言文，沒有相應的基礎， 而文言文在讀音、意思、朗讀方法上與現代白話文的龐大差別，都需要老師學習必備歡迎下載的有效指導； 所以老師的范讀對指導同學把文章讀正確有非常重要的作用，同時這種有滋有味、聲情并茂的朗讀能進一步激發同學的學習愛

6、好；2、字斟句酌弄清意思要給同學充分的學習探究的時間，引導他們結合課后注釋弄懂字、詞、句的意思，并通過獨立說、同桌互說等形式予以落實， 待別是對課文中的 “之”、“其”、“為” 三個詞顯現一詞多義現象， 應引導同學在逐字精讀的基礎上， 通過進行比較歸納， 弄清他們的不同意思， 總結出它們在用法上的規律；兩小兒辯日 教學反思課堂教學是一個系統工程，它需要從各個方面進行細心預備；在以往的教學當中，我總認為文言文深奧難懂，同學自己幾乎不能自主學習，所以我對于文言文的教學大多采納串講的方式；一句一句， 手把手的把字詞翻譯交給同學，期望通過這樣使同學課文中存在的疑問，從來不敢有所怠慢；但我發覺， 無論怎

7、樣盡力，同學的成效都很難 提高；為了能有效提高學習成效，我從多方面去細心構思，最終打算屏棄串講的模式，貫徹新課標， 采納新的教學方法，就是信任同學的學習才能，讓他們自主學習，充當學習的主人；一節課下來，我感覺成效仍算不錯，得到不少聽課老師的認同和稱贊，同學自我感覺也相當好；匆忙教學反思：匆忙是現代聞名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文；文章緊緊環圍著“匆忙”二字，細膩地刻畫了時間消逝的蹤跡，表達了作者對虛度時間感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒， 但又為前途不明而感到彷徨的復雜心情；文章創作于二十歲月，在表達上與現代文章有所不同，同學懂得起來有肯定難度；但文中運用了各種修辭方法，而且大

8、多數句子都是一些短句，適合朗讀，因而教學設計時，我力求讓同學在讀中感悟、懂得，從而體會作者的思想感情；通過課堂實踐， 整體把握了作者的感情基調，在讀中使讀者與作者、文本對話，和同學一起觀賞、品嘗、探究了它的語言美，把閱讀中領會到的語言表現形成遷移到了寫作；第一，能較好地創設情境；上課開頭讓同學背長歌行，并讓學本課文質兼美的特點；其次，我教學本課以讀為主線，以讀長歌行導入新課；以讀激情：時間匆忙而逝的無奈之情，沒有把握好時間的惋惜之情、自責之情；以讀導練：“你在的時候，從過去 ”，讓同學仿照課文練習說話，創新運用，以表達同學讀文后的獨 特感受；不足之處：第一， 同學朗讀的時間短，朗讀的感情把握仍

9、不夠到位；其次， 溝通不夠；課堂應當成為師生溝通、生生溝通、 生與文本溝通的平臺，而這種溝通的引發仍是離不開提 問；因而老師細心設計的問題，應當成為同學課堂溝通的依據；我采納了課前預習提示中的 問題： 想一想， 作者在文中向我們看出了一個什么問題，對于這個問題，作者有沒有作出回 答；并且在同學確定作者作出了回答后又追問：作者是怎樣寫我們的日子匆忙而逝的？本以為這個問題可以統領全文，讓同學充分溝通起來，但在實際上課中，這種“提問”沒有轉化成“溝通”，同學們沒有動起來，沒有達到預期的成效；覺得所提的“問題”是有價值的，只是在同學回答的過程中，我不能融會貫穿地遷移、引導，導致師生溝通不夠充分，沒能激

10、發起同學地溝通熱忱；因而，問題的設計當然重要，而把握教學時機更重要；課堂上更多的是教學機靈，是動態生成，為了不使每一節課匆忙而逝，我仍要不斷地深化學習，學習科學的駕馭課堂；桃花心木反思桃花心木是臺灣作家林清玄的一篇散文；課文借生活平凡小事給樹苗澆水，喻深刻的育人道理；為了落實本單元的重點訓練項目“閱讀要有自己的見解”； 本課教學，把感悟人生哲理，引導同學聯系生活實際談自己的看法作為重點；從“不確定”入手，補充了一些課外資料，如“感動中國”十大人物的故事；引導同學懂得了人的“不確定”指生活的變化無常，會經受困難或遭受不幸等；讓同學在主動積極的思維和情感活動中，加深懂得和感悟，學習必備歡迎下載受到

11、情感的熏陶；同學們紛紛發表了自己的見解：有的從自己的學習方面來談、有的從家庭訓練方面來談、 有的從學校的訓練教學方面來談、仍有的從轉變觀念來談同學們暢所欲 言，充分培育了孩子的個性和表達才能；讓孩子們懂得了成長為一棵抵擋風雪，堅強生存的參天大樹的確要付諸于不懈的努力，要學會在挫折與逆境中錘煉、成長；賣火柴的小女孩教學反思賣火柴的小女孩 一課極富感情， 不宜層層分析， 那樣會減弱文章的感染力；在這一教學中，我能從整體入眼，引導同學自主、合作、探究的解讀課文，感悟課文， 全面提高語文素養； 所以在這節課中我的教學表達了以下特點：1 、把握了一條情感脈絡； 從課文導入開頭， 我就以讀寄語的方式導入新

12、課，引導同學學會細細去品嘗文章，在這過程中，我著重抓住“可憐 ”引起同學的憐憫之心, 以營造一種悲劇氣氛，感染同學，然后通過指讀、自讀、悟中讀、指導讀、重點讀，使同學對小女孩由憐生愛、由愛生悲，使同學的情感體驗不斷提升，情感不 斷升華，達到人文合一；2 、培育了同學的四種才能： （ 1 ）自主探究才能；作者的感情是通過語言文字表現的；她的“可憐”表達在哪里？同學在自讀中自悟，并能劃出相關的句子在課堂上進行溝通，同學各抒己見， 加深了懂得和感受；這一做法也與本單元的訓練重點 懂得含義深刻的句子也相符合； （ 2 ）想象和表達才能； 懂得課文后， 我通過讓同學說說自己過大年夜時的幸福情形，再讓同學

13、說說小女孩在大年夜的凄慘遭受， 讓兩者進行劇烈鮮明的對比； 我向同學們提了一個問題 “面 對饑寒交迫的小女孩， 你想對她說些什么？ ”同學們縱情的表達出自己的愛心、憐憫心，都期望盡自己的最大力氣幫忙 “ 賣火柴的小女孩 ” ；這一適度的說話練習，培育了同學的語言表達才能；在同學的侃侃而談中，他們深化懂得了課文，課文的中心也從而得到了升華；另一方面，通過虛擬 這一情境， 一方面深化了課文的熏陶感染作用，一方面進展了同學的想象表達才能；（ 3 ）朗讀才能；教學中我能運用讓同學談感悟、抓重點詞、表演讀等多種方式培育同學的朗讀才能，達到了以讀代講，以讀悟情，以讀達情的目的；（這節課雖然教學目標完成的較

14、好，但我卻忽視了對文章寫作特點的分析，對同學的評判也有不到位的地方， 沒有很好地面對全體同學， 發言面不是和廣等不足之處， 所以在今后的教學中，我將連續探究，使我的語文教學更上一層樓；凡卡教學反思我在教學凡卡一文時，為了使同學能更好地明白凡卡的凄慘遭受，激起 他們對凡卡的憐憫和對當時黑暗社會的痛恨；除了引導同學懂得課文的內容外， 我仍引導同學將課文的插圖與相關內容聯系起來；通過對比， 發覺沖突， 產生疑問，然后爭論解決， 這樣做對深化懂得文章中心起到了意想不到的作用；凡卡一文的插圖主要描畫了在圣誕節前夜，凡卡等老板， 老板娘和幾個伙計到教堂做禮拜之時，在鞋店偷偷給爺爺寫信的情形；在凡卡的身后，是一個高大的鞋架，架子上擺滿了各種楦頭和皮靴而文章的第十自然段中卻有這樣一句話：“我原想跑回我們村子去，可是我沒有鞋，又怕冷” 當學到這段內容時，與插圖對比，同學很快就