1、與朱元思書教學設計教學目標 一、知識與能力目標1.切實掌握文言基本知識，夯實文言基礎。2.充分利用朗讀與想象，培養文言語感，激發學習文言文的興趣。3.品味寫景的妙語佳句，掌握寫景的方法與技巧，提高鑒賞與寫作能力。二、方法與過程目標掌握閱讀淺易文言文的方法。教會學生借助注釋及工具書理解基本內容；善于通過辨析、歸納等方法掌握文言字詞；通過交流、合作、探究等進行品讀賞析。三、情感態度與價值觀目標通過學習，感受中國古典文學的深厚底蘊，豐富學生的情感體驗，提高審美情趣，增強民族自豪感。 教學重點 1引導學生感受作品的志趣美、語言美。 2背誦課文。 教學難點 理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘

2、反”的含意。 教學方法 1朗讀法。教學中，教師可指導學生以多種形式反復朗讀。在朗讀中體會文章的意境和作者的思想感情，最后達到熟讀成誦?？梢龑W生利用提綱背誦法快速背誦，在板書中教師給學生提供背誦提綱，幫助學生背誦。 2合作探究法。以學生為主體，在相互討論中交流看法，生生互動，師生互動使課堂真正成為學堂。 3美點尋蹤法。 教具準備 多媒體課時安排 2課時。教學過程 第一課時一、導語設計 我們偉大的祖國，山河壯美，無數名山大川像熠熠生輝的瑰寶，裝扮著中華大地，引得歷代人墨客為之歌唱。這是一張中國地圖。這里是浙江，讓我們聚焦富春江。唐代許多大詩人都慕名來到這里，并揮毫潑墨，留下了許多精美的詩作，后人

3、把它叫做“唐詩之路”。為什么那么多詩人會一齊聚首這里，這恐怕得益于吳均的與朱元思書。今天，就讓我們一起來學習這篇文章。 二、作者簡介(多媒體顯示) 三、朗讀課文，整體感知文意，感受作品的聲韻美1教師配樂配畫面朗讀課文，學生看畫面及文字，初步感知文意。 教師提示學生注意以下詞語的讀音： 縹碧 急湍 軒邈 泠泠 戾天 鳶飛 經綸 橫柯 2學生推薦朗讀水平較高的一位同學范讀課文其余學生聽讀，把握節奏、重音、停頓。 教師提示朗讀需要注意的地方： (1)注意語速。應慢一些，慢一些才有時間去品味文中的意境。 (2)注意停頓。逗號的停頓應小于句號，每一個句號后的停頓應小于一小層之間的停頓，每一段后的停頓應稍

4、長一些。 (3)注意重音。如“急湍甚箭猛浪若奔”重音應落在“箭”“奔”二字上。 (4)注意節拍。四字句一般以“二二”節拍為主。如：“風煙俱凈。天山共色。”“從流飄蕩，任意東西。”當然也有例外，如“水皆縹碧，千丈見底”。 3教師領讀，學生跟讀。 4學生齊讀課文根據朗讀提示，努力讀出最佳效果。 四、學生自讀課文，對照注釋，借助工具書，翻譯課文，理解文意。 1學生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難浯句。 2同桌之間討論交流，解決疑難問題，教師巡視酌情指導。 3各小組提出難以解決的問題，全班共同討論解決，可以指定某位同學回答，也可請老師回答。 4教師指導學生積累詞語，理解文句。 教師任選幾位同學回答。 第

5、二課時一、理清背誦思路 根據文章想象富春江美景，把握各段的寫景重點及景物特征，體會文章整體布局的巧妙。 學生分六組交流，每組在統觀全篇的基礎上重點負責一個語段，然后各組選一位代表進行全班交流。 1學生明確：第一段寫自己游覽的地點及對桐廬一帶山水總的印象。“風煙俱凈，天山共色”，是說沒有一絲兒風，煙霧也完全消失，天空和群山呈現同樣的顏色。這八個字四種景物，組成一幅天朗山清、秋高氣爽的清秋風物圖，勾勒出廣闊的空間境界。“從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕。”作者乘船隨著江流飄飄蕩蕩時而偏東，時而偏西，從富陽到桐廬一百多里的水路上，奇山異水獨一無二?！捌嫔疆愃北砻鬟@一帶山

6、水不同凡響，“獨絕”二字，強調此處山水為天下之冠。這一段總領全篇，結構上細舉目張，脈絡分明。 教師根據學生講述板書：奇山異水 天下獨絕 (總領全文) 學生齊讀第一段，想象作者乘舟順流而下，盡興觀賞的情形。 2學生明確：第二段寫水，突出“異”?！八钥~碧，千丈見底。”是說水都是青白色的，千丈之深的地方也能看到底?！坝昔~細石，直視無礙?！彼椎挠昔~和細小的石子也能看得清清楚楚。這兩句突出水之清?！凹蓖纳跫?，猛浪若奔?！笔钦f湍急的江流比箭還要快那驚濤駭浪勢若奔馬。這兩句突出了水之急。作者從兩個側面來寫水，把靜態的色和動態的形都描摹得異常形象。 教師根據學生講述板書： 異水 千丈見底 水之清 急湍猛浪

7、 水之急 學生齊讀第二段，想象富春江水的秀美與壯闊。 3學生明確：第三段寫山，突出“奇”?！皧A岸高山，皆生寒樹，負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。”兩岸高山，夾江而立。全都生長著蒼翠的樹，透出一派寒意。重重疊疊的山巒各仗著自己的地勢爭相向上，由此形成無數的山峰。寫樹之“寒”反襯山之“奇”，以“競上”“軒邈”正面烘托山之奇，勾勒出峰峰相接、層巒聳翠的景象。“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕?！睂懬逶降娜暋偠镍B聲、延宕的蟬聲、清厲的猿聲，是以聲音反襯山林之寂靜，以動寫靜，寓視于聽，動靜相生。“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反?！本哂酗w沖天雄心的人，看見這樣的高峰，也要沉迷山景而不作非分之想；為世俗之事所纏繞的人，望見這樣的山谷也要流連忘返。這一句從側面著筆，通過襯托的手法，強化了山水誘人的力量。“橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日?！睒渲v橫交錯擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗；在枝條稀疏的地方，有時還能見到陽光。這可算作是文章的補筆，補寫群峰，扣林深葉茂來突出作者喜不自勝、流連忘返的觀賞之情。 教師根據學生講述板書： 奇山 高山寒樹 樹之奇 負勢軒邈 山之勢 泉鳥蟬猿 山之音 息心忘反 山之力 橫柯疏條 林之密 學生齊讀第三段，想象桐廬一帶