1、.精品文檔 .培養學生核心素養的關鍵在教師培養學生核心素養的關鍵在教師在連續的觀課、思考中，一個觀點逐漸明晰起，那就是學生學科核心素養的培育關鍵在教師。關注教師的語言建構與語言素養提升。教學離不開語言。教師語言表達最基本的要求是簡潔明了、思維清晰、邏輯性強，具有吸引學生的磁性。有一位教師，應該說教學基本功還不錯，但一節課下，習慣性“ 的話”插入語，聽起很刺耳。從語言學角度分析， “ 的話”表達的是一種假設情況，可這位教師的表達語境中絕大多數沒有假設意味。教師的主觀意識，可能是想把講課語言表現得自然親切一些，但從規范語言訓練的角度看，是不合適的。還有一位教師講夢游天姥吟留別時，本應該以一種詩意化

2、的語言傳達對詩意的理解與欣賞，可這位教師竟從頭至尾以一種作報告的語調慷慨激昂地講解。表面上看，是教師語言表達習慣問題，實質上反映的是對本理解與把握能力的欠缺。從語言學角度講，這位教師對學語言缺乏基本的把握能力，這樣的素養很不利于培養學生的學語言感受和表達能力。教師的語言素養需要提升，還體現在語言的豐富性上。在觀課中我發現，有一些教師在學生發言之后基本沒什么回2016 全新精品資料 - 全新公文范文 -全程指導寫作獨家原創1 / 4.精品文檔 .應，即使有回應，也多是“好” “很好”“非常好”之類。我專門就此問題翻閱了幾本雜志上發表的課堂實錄，證實了我的判斷：教師的課堂回應語言能力亟須提升。這個

3、問題表面上看是語言問題，實質上是教師的思維能力問題。教師有沒有意識把對話當作培養學生學科素養的過程，有沒有能力準確而快速把握學生說話的內容與層次，并迅速確定對學生進行怎樣的引導。教師的語言素養需要通過說提升，更需要通過“思”與“寫”提升。教師的書面語言表達與口頭語言表達同等重要，甚至比口頭語言表達更重要。對一個問題，包括教學問題，想與不想不一樣；想了，說與不說不一樣；說了，寫與不寫不一樣。教師經常寫各類， 是提升語言素養的一個重要途徑。關注教師的本理解與鑒賞素養提升。語教師解讀本的功夫是看家本領，這個問題最能體現教師的修養深淺。就近觀課所見，教師的思想觀念、審美情趣、知識視野、解讀能力等，對學

4、生學科核心素養的形成影響巨大。有一組教讀 中庸之道 的課例，這節課是語版教材 論語選讀中的一組材料。 4 位教師都試圖為“中庸之道”下定義，可惜都沒有直擊要害，有的還存在比較明顯的偏差。教師沒有注意到課本附錄中牟鐘鑒的節選，有的講解明顯無視了這里的一些觀點，更談不上引用劉家和、郭齊勇等人的對中庸之道的論述，而是引用一些網絡里的言論，也引用了2016 全新精品資料 - 全新公文范文 -全程指導寫作獨家原創2 / 4.精品文檔 .魯迅的語段，但是明顯對魯迅的話側重點和背景有所誤解。還有一位教師把論語用微信對話的方式進行解讀，形式雖然新穎，但內容理解卻相差甚遠。這種游戲式解讀，不利于學生對傳統化精華

5、的理解與認識，對學生解讀本能力的形成也是不利的。 教師教學 論語選讀，沒有對論語進行全書的研讀，恐怕是教不好的。要想教好這一課，教師起碼要找幾本關于中庸之道的著作研讀一下，起碼要引導學生理解孔子的中庸之道既是一種道德修養，也是一般思維方法論；中庸之道不是不要原則，不是迎合所有人；中庸之道不僅適用于做人， 也適用于理解質關系、 形式與內容的關系，是孔子美學和藝術的一種原則。關注教師的教學藝術素養修煉。教學是科學，有規律可循，有規律必須遵守；教學又是藝術，需要教師具有一定的悟性與靈性。同一篇課，不同教師會教出不同效果，這里涉及教學設計問題、教學語言問題、人格人品問題。教師的教學設計需要教育思想的支

6、撐，每一個教學步驟，每一項教學活動，都應該是有理有據的。前面說到的那位用微信對話形式教論語的教師，主觀上想“創新” ，想把“古老”的言教成“現代”生活，但是這樣的模式不利于學生掌握 “言”，也不利于學生體悟 論語風。其實， 論語已經足夠口語化了，只不過是那個年代的口語。學生如果用這種“大話搞笑”法讀論語，2016 全新精品資料 - 全新公文范文 -全程指導寫作獨家原創3 / 4.精品文檔 .可能不利于純正的語言感知力的形成。言教學和傳統化經典教學，要擔負起培養學生純正的語言化感受力的責任，教師還是要教學生讀懂言，理解，感受古代那種精粹的語言和思想。教學藝術創新的前提是入門，達到一定的素養水平后才可能“隨心所欲” ，但也必須“不逾矩” 。有位教師教學項脊軒志，設計了幾個步驟：請君誦讀，請君品悟，請君言說，請君評價。這個次序是有道理的，但這個“請君”總覺得別扭，因為它與的感情基調不相符。教學，有