1、淺談輔導員在大學生心理健康教育中優勢作用摘 要：由于高校的急劇擴招，市場經濟的發展及多元化 世界觀價值觀的沖擊，高校大學生的心理問題尤為突出。當 前，大學生心理健康教育已經成為高校的重要日常工作之一。而髙校輔導員作為第一線的學生工作者，既是思想政治 教育工作者，也是大學生日常生活的管理者和心理上的疏導 者，是高校心理輔導、咨詢的主力軍，在大學生心理健康教 育中有一定的優勢。關鍵詞：高校輔導員；心理健康教育；優勢一、高校輔導員加強大學生心理健康教育的必要性近年來，我國各高校大學生心理健康狀況令人堪憂，而由心理健康問題所引的惡性事件不斷發生。例如，2004年云 南大學生馬加爵殺室友案、2010年西

2、安音樂學院藥家鑫殺人 案等等。高校大學生的心理健康問題已經成為髙校和社會所 關注的焦點之一。由此，大學生心理健康發展的需求日益增 強，而把心理健康教育融入思想政治教育的探索實踐不斷發 展，把思想政治教育與心理輔導咨詢工作相結合也逐步成為 高校學生工作者的普遍共識。由此可見，黨和政府髙度重視大學生的心理健康教育工作，加強大學生的心理健康教育是髙校日常工作的重要組成 部分。而由于大學生的心理和生理尚未成熟，需要引路人。 因此高校輔導員理應加強大學生的心理健康教育，并要積極 參與大學生心理健康教育工作。二、高校輔導員開展大學生心理健康教育的途徑有學者認為，大學生心理健康教育是教育工作者通過多 種途徑

3、和運用多種手段，從學生心理實際出發，有計劃、有 目的地對學生心理的各個方面進行積極的教育和輔導，調節 學生的心理功能，開發學生的心理潛能，促進學生的個性全 面而和諧的發展，提高學生生活質量，維護學生心理健康的 系統工程。輔導員開展大學生心理健康教育的途徑，主要 有以下幾種。（一）建立、完善大學生身心健康檔案輔導員在新生剛入學時，通過對學生的心理健康測驗， 逐步建立并完善大學生身心健康檔案。通過此檔案，輔導員 可以掌握新生的心理健康狀況。輔導員應當特別關注測驗得 分不高的同學、貧困、孤兒、單親學生，以便及時對學生開 展心理健康教育，對大學生的心理問題進行有效的干預。簡 而言之，在物質上的幫助的同

4、時，輔導員要注重給大學生精 神上的引導和幫助。（二）利用網絡平臺關注學生的動態現如今，輔導員要積極利用網絡平臺這個優勢。因為有 很多學生不愿意直面老師傾訴自己的問題、大部分學生選擇 利用qq、微博、博客等網絡工具傾訴自己的煩惱、苦悶。相 應的，輔導員們應該充分利用這些網絡工具及時密切的關注 學生的思想動態，并在這種相對“隱蔽”的平臺上與學生互 動、溝通，學生們可以分享老師的觀點，老師也可以及時發 現學生的問題，并作以解答。（三）組建心理觀察員目前，由于高校輔導員所帶的學生較多，很難全面的把 握每個學生的心理狀態。在這種情況下，很多輔導員在每個 班級組建了心理觀察員。通過對這些心理觀察員的簡單培

5、 訓，替代輔導員的日常心理觀察工作。這樣既減輕了輔導員 的工作壓力，也培養了班級同學管理日常事務的能力。做到 有事早匯報，及早把一些心理問題扼殺在萌芽狀態。三、高校輔導員開展大學生心理健康教育的優勢目前，我國高校大學生心理健康教育師資隊伍正在不斷 地發展和壯大，但離實際需求還是有很大的差距。據中國心 理衛生協會理事長郭念峰教授介紹，目前全國從事心理咨詢 工作的人員尚不足3000人。全國1000多所大專院校，只有 30%建立了心理咨詢機構，每所學校專門從事心理咨詢工作 的人員往往只有幾名，遠遠滿足不了需要。可以說，專職 專業人員的缺乏嚴重制約了大學生心理健康教育的開展及 工作實效。而高校輔導員由

6、于其特殊的工作性質、職責、任 務等都與大學生們有著千絲萬縷的聯系，被視為兼職從事大 學生心理健康教育工作重要的候選群體，他們在開展大學生 心理健康教育時有著諸多優勢。（一）時間的優勢高校輔導員作為專門從事大學生思想政治教育的工作 者，也屬于高校教師編制。但輔導員一般并不需要上課，即 使要上課，也沒有課時量的限制。所以輔導員的時間分配較 為自由，大部分的時間都用來處理和學生相關的事務。同時, 目前各大高校都要求輔導員手機24小時開機，以便及時處 理學生的突發時間。可以看出，輔導員的大部分時間和精力 都在處理學生事務方面。輔導員有絕對的時間優勢關注學 生，及早發現學生心理上的問題，第一時間解決問題

7、。（二）信息的優勢輔導員作為最基層的學生工作者，他們的工作職責不僅 包括引導學生的政治思想，同時也要密切關注大學生學習、 生活、心理動態，甚至是還要了解學生的家庭狀況、經濟狀 況、就業動向等等。在這種全方位對學生的接觸過程中，輔 導員對大學生的學習狀況、情感狀況、人際交往能力方面等 等都能深入了解。對于其它的專業老師來講，輔導員在這方 面有著無可替代的信息優勢。這種無可替代的信息優勢使輔 導員能夠比較深入的把握學生的心理狀況，進而發現一些問 題。（三）角色優勢高校輔導員對于在校大學生來說是一種亦師亦友的雙 重角色，這種雙重身份易于和學生接近和溝通。目前，相當 一部分的髙校輔導員都是剛剛畢業不久

8、的青年教師。他們的 年齡與在校學生相差不大，并且學習經歷、生活閱歷、興趣 愛好等等與學生接近，這種角色優勢淡化了教師與學生之間 管理和被管理者的身份，大大的縮短了師生間的心理距離。 很多學生樂于和輔導員分享自己的喜怒哀樂，勤于向輔導員 傾訴自己的內心的真實想法，并能接受輔導員的勸告和建 議。以此同時，輔導員在與學生親密的接觸中，也能及時的 發現學生的心理問題，第一時間解決問題。（四）功能優勢目前，我國的高校輔導員隊伍有很大一部分是從師范院 校畢業的，數年師范教育的熏陶，使得這部分輔導員對學生 的心理變化、情緒反應較為敏感，而心理學、教育學的專業 教育也在一定程度上能幫助輔導員引導學生心理健康發

9、展， 或有能力提供正確的實現成長的其他途徑。而針對一些非 師范教育專業出身的輔導員，在未工作前，也接受了單位組 織的輔導員崗前培訓，進入職業狀態也相對比較容易。總而 言之，高校輔導員已經基本具備了大學生心理健康的同伴功 能、顧問功能和疏導功能。四、小結盡管高校輔導員在開展心理健康教育活動時存在諸多 的優勢，但不可否認的是，輔導員在兼任心理咨詢師的同時 面臨著種種的困難和挑戰，其中角色的沖突極其明顯。有學 者指出，“不斷泛化的學生工作內容造成了輔導員角色的不 斷復合：思想政治教育者、行為規范管理者、人生發展導航 者、學生生活關心者、心理健康輔導者、學生集體領導者、 專業學習指導者、就業工作規劃者

10、、思想理論研究者和黨務 工作者等等”。此觀點真實的反映了當前高校輔導員的工 作定位不明確，整天忙于事務性工作的狀態。學校的各個部 門的工作都需要輔導員去配合、協調。例如，學生處希望輔 導員做好學生的獎、助、困、貸、等工作，教務處希望輔導 員做好教學的輔助工作，校團委希望輔導員做好相關的校園 文化活動、招生就業處希望輔導員協助做好招生宣傳和畢業 生就業工作等等。輔導員的工作壓力由此可見一斑。在強大的工作壓力下，輔導員們如何利用有限的時間來 有效開展心理健康活動，這不僅涉及到輔導員制度本身的的 機制問題，也需要輔導員們加強心理知識和技能的培訓，提 高自身的總體素質，做到有的放矢的開展心理健康活動。注釋 申小玲、鈔秋玲.人學生心理教育教