1、 案例名稱：茉莉花科目：音樂教學對象：六年級課時：一課時提供者：韓愛萍單位：青海西寧二十九中一、教學內容分析（簡要說明課題來、學習內容、這節課的價值以及學習內容的重要性）本課選自人音版小學音樂六年級上冊冊第五課。江蘇民歌茉莉花屬小調類民歌，產生于明清時代，最早叫鮮花調，2/4拍，單樂段歌曲。它以五聲調式和級進的旋律表現了委婉流暢、柔和優美的江南音樂風格，全曲婉轉精美，感情深厚含蓄，生動地刻畫了少女對潔白無瑕、美麗圣潔、芬芳怡人、樸實無華的茉莉花的愛慕與眷戀之情，是進行民族民間音樂欣賞的好教材。這首膾炙人口的江蘇民歌，多次在國家與國際的重要活動中演奏，受到世界人民的青睞，因此它也是進行

2、愛國主義教育的好題材。學生通過對茉莉花香味、外型的了解以及對歌曲旋律逐步深入的感知，讓他們充分體會到茉莉花的美，在此基礎上達到有感情的完美表達。二、教學目標（從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度對該課題預計要達到的教學目標做出一個整體描述）1.情感與態度、價值觀：了解茉莉花的旋律享譽世界，讓學生知道這首歌曲在音樂界中地位，并以此來教育學生增強民族自豪感，拓展他們的視野。2.過程與方法：學習運用對比的方法去理解新課，理解歌詞，對作品進行二度創作，并作出評價3.知識與技能：能夠流暢自如的演唱茉莉花，表達出人與花的情感。三、學習者特征分析（說明學習者在知識與技能、過程與方法、情感態度等

3、三個方面的學習準備（學習起點），以及學生的學習風格。最好說明教師是以何種方式進行學習者特征分析，比如說是通過平時的觀察、了解；或是通過預測題目的編制使用等）學習習慣：六年級的學生在六年音樂學習中已經形成了自主、協同協作，對于新歌的學習都要先預習或者先收集有關的資料，學生們都形成了很好的學習習慣；1 / 8心理特征：升上六年級了，學生們從各方面都有很大的變化，邏輯思維開始占優勢，創造性思維也隨之發展，所以他們對很多事物都表現出極大的興趣，特別是對于一些新的事物，針對這樣的心理特征，老師巧妙的讓學生們課前去搜集有關茉莉花的資料，他們非常感興趣；知識結構：學生們都有很好的音樂基礎，因此學習本課對于六

4、年級的學生來說并不困難，老師在考慮到他們能力的同時，巧妙的設計有效運用信息技術，創設音樂學習的情境。四、教學策略選擇與設計（說明本課題設計的基本理念、主要采用的教學與活動策略）一教學中可將三首在不同地區流傳的茉莉花進行對照比較，讓學生感受它們在風格上的差異，并初步了解產生這種差異的原因和認識民歌在流傳過程中的混融性。二將歌劇圖蘭朵特中的東邊升起月亮介紹給學生，是為了拓寬學生的音樂視野，通過欣賞對比，使學生能感受到民歌與歌劇音樂之間所存在的差異。三此外茉莉花還被改編創造成各種體裁的音樂作品，如：在維也納金色大廳新年音樂會上由中央民族樂團演奏的民樂合奏茉莉花(劉文金編曲)、絲弦五重奏茉莉花等等。可

5、根據實際情況，從中選一些有代表性的作品介紹給學生，讓他們了解茉莉花在國內文化交流中所產生的影響和地位，使他們對茉莉花的認識得以升華。五、教學重點及難點（說明本課題的重難點）讓學生感受民歌的風格特征。教學中可將與歌曲相關的人文地理等知識引入到教學中來，使學生能自然地進入到歌曲的情境中去體驗歌曲的風格特征。 六、教學過程（這一部分是該教學設計方案的關鍵所在，在這一部分，要說明教學的環節及所需的資源支持、具體的活動及其設計意圖以及那些需要特別說明的教師引導語）教師活動學生活動設計意圖一、 導入展示并播放雅典奧運會閉幕式上中國女孩兒演唱的茉莉花片斷。觀看欣賞1通過畫面作以提示，讓學生思考為什

6、么在這些儀式和場景中選用這部作品。2.使學生了解茉莉花具有濃郁的東方風情和中國特點，受到中國人民的喜愛并廣為流傳。二、欣賞茉莉花與活動1.歷史簡介在中國，這首歌更是歷史悠久，據史料記載，茉莉花最早發源于江蘇揚州，大概是明朝時期，原來的歌名是鮮花調。2.出示問題，聆聽鑒別問題：聆聽三首不同地區的民歌茉莉花，討論分析三首民歌的相近之處與不同之處，歸納其地方風格。（填空）3.介紹小調4.引入并欣賞東邊升起月亮5.介紹意大利作曲家普契尼18581924，意大利作曲家，代表作品：藝術家的生涯、托斯卡、蝴蝶夫人、圖蘭多特等1.學生練習（1）旋律音調夸張、風趣，體現了粗獷豪爽的風格；（2）旋律音調清麗、婉轉

7、，體現了柔美、細膩的風格；（3）旋律音調明快，具有敘述性，體現了剛直、爽朗的風格。2.歸納討論三首茉莉花的相同之處（學生討論歸納）a，名字相同b，都是民歌c，速度都一樣，都是中速d，都由女聲演唱1. 讓學生感受民歌的風格特征2.了解圖蘭多特的故事梗概3.讓學生了解意大利作曲家普契尼 三、拓展播放課件12008年在中國舉行的第29屆奧運會的閉幕式上，由宋祖英和多明戈演唱的愛的火焰采用曲調就是茉莉花。21999年12月19日午夜，澳門回歸交接儀式現場，當中國政府代表團入場時，一曲江蘇民歌茉莉花由軍樂團奏響。 3茉莉花在國外也有多種版本傳唱，美國著名的薩克斯演奏家凱利金改編演奏的

8、茉莉花長達8分鐘，清香四溢； 觀看欣賞讓學生了解茉莉花在國內文化交流中所產生的影響和地位，使他們對茉莉花的認識得以升華。越是民族的，就越是世界的。民族的文化由你們弘揚，美好的世界由你們創造七、教學評價設計（創建量規，向學生展示他們將被如何評價（來自教師和小組其他成員的評價）。也可以創建一個自我評價表，這樣學生可以用它對自己的學習進行評價） 1. 小組之間的評比2. 同學之間的討論,老師進行總結,并得出結論3. 老師直接給學生們的評價  八、板書設計（本節課的主板書） 九教學反思可以從如下角度進行反思（不少于200字）：茉莉花

9、教學反思民歌是中華民族音樂藝術中一朵璀璨的奇葩，但在二十一世紀熱衷于流行音樂的小“發燒友”、“追星族”、“超女迷”的中小學生面前，卻或多或少地遭遇一些冷落。面對這種尷尬現象，我深感作為一名音樂教師所肩負的責任重大，那就是如何充分利用音樂課堂傳播中華民族民間音樂文化，激發學生熱愛民族民間音樂的熱情，并激勵他們不斷探索、發展和創新民族音樂，使之不斷走向世界，為全人類共同分享。本著這個目的，我選擇了江蘇民歌茉莉花這一短小經典的題材，并圍繞這一題材，精心組織了一系列教學內容，深入發掘，充分延展、探討這一題材的豐富文化內涵。收獲有如下兩點： 一、緊扣音樂文化這一主線進行設計，獨特有致。氣勢恢弘的歌劇&l

10、t;<圖蘭朵>>的導入,從一開始就給學生以視覺和聽覺上的震撼。熟悉、優美的旋律，古老、肅穆、輝煌的紫禁城的場景，讓學生的心靈為我們的民族音樂，為我們的文化遺產而一動。緊接著，清新的江蘇民歌茉莉花的師生共同演唱體驗，南、北茉莉花的探究對比，以及融入了現代元素的茉莉花的賞析，無不體現著濃濃的音樂文化氛圍，凸顯了新課程強調的注重學生審美體驗、關注學生可持續發展的基本理念。二、充分借助現代多媒體教學手段，收獲頗豐。本堂課中借用多媒體展示的精美風光照片、恢弘的演出場景讓學生大飽眼福，如臨其境，如聞其聲。既開闊了音樂視野，也盡情地品嘗了一頓音樂視聽大餐，課堂容量既有廣度又有一定的深度。其

11、次，我始終以一位可親可近的朋友身份出現在孩子們身邊，無論是講解還是啟發學生答問，始終是娓娓道來。正如一朵潔白的“茉莉花”，悄悄地散發芳香，使學生備感親切，課堂氣氛清新活躍，而又不失厚重。通過本堂課的教學我認識到，教師在深入實施新課程教學中充分借用現代多媒體教學手段，自主選擇并精心組織教學內容，對于激發學生熱愛民族音樂，主動探索和發展民族音樂有著極為重大的意義。在這樣的音樂課后，孩子們將充滿自信地去挖掘，去傳承，去創新中國的民族音樂，使之煥發出新的光彩。這是我們所有音樂教師的期待，也是新課程的期待。  茉莉花教學反思民歌是中華民族音樂藝術中一朵璀璨的奇葩，但在二十一世紀熱衷于

12、流行音樂的小“發燒友”、“追星族”、“超女迷”的中小學生面前，卻或多或少地遭遇一些冷落。面對這種尷尬現象，我深感作為一名音樂教師所肩負的責任重大，那就是如何充分利用音樂課堂傳播中華民族民間音樂文化，激發學生熱愛民族民間音樂的熱情，并激勵他們不斷探索、發展和創新民族音樂，使之不斷走向世界，為全人類共同分享。本著這個目的，我選擇了江蘇民歌茉莉花這一短小經典的題材，并圍繞這一題材，精心組織了一系列教學內容，深入發掘，充分延展、探討這一題材的豐富文化內涵。收獲有如下兩點： 一、緊扣音樂文化這一主線進行設計，獨特有致。氣勢恢弘的歌劇<<圖蘭朵>>的導入,從一開始就給學生以視覺和聽

13、覺上的震撼。熟悉、優美的旋律，古老、肅穆、輝煌的紫禁城的場景，讓學生的心靈為我們的民族音樂，為我們的文化遺產而一動。緊接著，清新的江蘇民歌茉莉花的師生共同演唱體驗，南、北茉莉花的探究對比，以及融入了現代元素的茉莉花的賞析，無不體現著濃濃的音樂文化氛圍，凸顯了新課程強調的注重學生審美體驗、關注學生可持續發展的基本理念。二、充分借助現代多媒體教學手段，收獲頗豐。本堂課中借用多媒體展示的精美風光照片、恢弘的演出場景讓學生大飽眼福，如臨其境，如聞其聲。既開闊了音樂視野，也盡情地品嘗了一頓音樂視聽大餐，課堂容量既有廣度又有一定的深度。其次，我始終以一位可親可近的朋友身份出現在孩子們身邊，無論是講解還是啟發學生答問，始終是娓娓道來。正如一朵潔白的“茉莉花”，悄悄地