1、課 堂 教 學 設 計課題 2* 小苗與大樹的對話 授課時數 2課時 日期 年 月 日設計要素設 計 內 容教學內容分析 本文為略讀課文，是一名小學生對季老的訪談錄，也是學生第一次接觸的一種文體。通過對話，告訴了人們關于讀書的有益見解：把文章寫好，要多看書；現代社會需要中西貫通、古今貫通、文理貫通的人才，因此不能偏科；要學好外語，還要進行古詩文積累。教 學 目 標 學情分析知識與技能1. 認識3個生字，能借助字典，聯系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。2. 正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內容。3. 能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習活動。過程與方法1.

2、 在反復自瀆把握主要內容后，可以進行角色朗讀或模擬采訪。2. 在弄清苗苗同季老交流了閱讀、偏科、學習外語和積累古詩文的問題后，可以在小組內就感興趣的某一個問題展開討論，交流自己的感受。情感態度價值觀能感受到苗苗的稚氣與禮貌，更能感受到季老的親切幽默，平易近人，還有對下一代的殷切希望與深深關愛；進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求，逐步培養學生閱讀的習慣。 本班同學在學習上積極主動，大多數同學活潑好動，上課能與老師積極配合。  每四人為一個小組，上課喜歡與同學一起討論。 教 學 分 析教學重點 把握談話的主要內容，從對話中得到怎樣的讀書和學習的啟示。教學難點難點

3、 在朗讀中要把握住人物對話的基調。解決辦法 教師范讀，學生自讀自悟，然后進行評議。教 學 策 略 教師引導學生自讀自悟，組織學生小組合作交流討論，從而談自己讀書的體會。教 學 資 源 教師用書及搜集的相關資料。板 書 設 計 2.*小苗與大樹的對話 閱讀 小苗與大 偏科 激發學生對書籍的興趣樹的對話 學習外語和古詩文 教 學 過 程 第一課時教學內容教學環節教 學 活 動學 生 活 動教學媒體使用效果一、揭示課題，質疑問難。二、細讀課文，梳理內容。三、達成共識。1.板書課題，讓學生朗讀。2.質疑：小苗是誰？大樹又是誰？3.把學生收集到的有關季羨林先生的資料與大家分享。4.提問：本文的形式與我們

4、以前學過的有什么不同？1.讓學生自讀課文，指名說說課文的主要內容。2.讓學生再讀課文，思考苗苗和極限林先生交流了哪些問題。3.讓學生在小組內用表格的形式分別對這三個方面進行梳理。4.各小組匯報，全班交流，理清課文內容。1.讓學生在小組內結合課文內容，聯系生活實際，交流“我的感受”。2.讓學生根據交流內容填寫“我的感受”。3.梳理文中重點句子，邊讀邊劃邊寫體會。1.齊讀課題。2.答:小苗是苗苗，大樹是季羨林先生。3.互相交流，了解季老先生的大致情況。4.認識到本文是一篇訪談錄，以對話的形式展開。1.自由讀文，讀準字音，概括主要內容。2.再讀課文，歸納出交流的四個問題。3.小組合作學習，梳理季老先

5、生對上述問題的態度。4.各小組選派代表匯報，其他組補充。1.小組內選一兩個感興趣的問題展開討論，交流感受。2.填寫感受，可提出與文中人物不同的見解。3.讀文，找出重點句子并在旁寫批注。教 學 過 程 第二課時教學內容教學環節教 學 活 動學 生 活 動教學媒體使用預期效果一、明確健康成長的要求。二、感受人物特點，品味題目，寓意。三、擴展閱讀。指導綜合性學習。1.全班圍繞以下句子交流自己的感受：（1）文學家魯迅曾經講過，要把文章寫好，最可靠的還是更多看書；（2）21世紀的青年，要能文能理；（3）三貫通，這才是21世紀的青年；（4）古文也很重要，我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，50篇詩文，這是最

6、起碼的要求。1.引導學生結合插圖，由人物對話體會文中人物的年齡、身份與情感，分析人物的性格特征。2.組織討論：本文的課題看似與二人的名字有關，它的寓意印在于此嗎？1.介紹小苗與大樹的對話全書，鼓勵學生閱讀。2.鼓勵學生開展課外綜合性學習，下面活動任選其一：（1）調查本班同學的閱讀書目。（2）采訪一個愛讀書的人，列一個采訪提綱，并做一份訪談記錄。（3）小組辯論：看閑書是否影響學習？1.小組匯報學習成果，全班就文中人物的見解交流感受，明確健康成長的要求：多看書，不偏科，要學好外語，還要進行古詩文積累。1.對二人的特點進行歸納。2.再讀課題，感受其寓意。1.了解12歲的苗苗與15位名人進行面對面的交流。2.小組根據興趣任選一題在課外開展綜合性學習，做好相應記錄。教 學 流 程