1、關于如何提高學生朗讀水平思索摘要：努力提高學生的朗讀水平是素質教育的重要內容。 朗讀有助于字音的掌握，可促使學生語音規范；有助于理解 課文內容，體會作者的思想感情；有助于加深學生對課文的 理解記憶，發展學生的思維；有助于提高學生的審美情趣， 激發學生熱情，有利于情感的熏陶。努力提高學生的朗讀水 平的同時，教師必須加強自身朗讀基本功和訓練，提高自身 的語言素養。朗讀是語文的基本功，努力提高學生的朗讀水 平是語文教學的重要環節。關鍵詞：朗讀語言審美情感重要環節朗讀，是把書面語言轉化為發音規范的有聲語言的再創 作流動。它是一項重要的語文基本功，能幫助學生理解和鞏 固課文內容，領會課文所蘊含的思想感情

2、，提高學生語言表 達能力，從高層次來說，朗讀也是學生主體性、創造性生動 活潑的顯現。努力提高學生的朗讀水平是素質教育的重要內容，但在 普通教學中，朗讀訓練常常被忽視，一些教師重視“寫”的 能力培養，輕視“讀”的能力訓練；重視教者單向傳授知識, 輕視師生雙向整體聯動；重視應試能力培養，輕視語文素質 的提高。不少學生雖然畢業了，但還過不了語言關，這不能 不說是語文教學的一大失誤。一、朗讀有助于字音的掌握，可促使學生語音規范朗讀可清晰地檢驗出學生對一篇課文的字音掌握得如 何，教師可對他們朗讀中出現的錯誤字音及時加以糾正，一 是認讀，二是肯定多音字在句中的讀音，三是消除錯字音對 學生的干擾。這樣，使學

3、生認準字、讀準音，有利于學生基 礎知識的掌握與鞏固。另外，在朗讀過程中，學生通過反復 朗讀課文中的規范化語言，潛移默化地吸收，久而久之，使 學生的方言及不良語言習慣逐漸被規范的書面語言所代替。二、理解課文內容，體會作者的思想感情，激發學生的 朗讀興趣，培養學生良好的學習習慣。想讓朗讀落到實處，還必須在課文教學過程中，讓學生 充分地理解課文內容，體會作者所表達的思想感情，在基礎 上方可進行朗讀訓練。教師可引導學生聲情并茂地范讀，錄 音欣賞，分角色模擬讀、指名讀、齊讀等多種朗讀形式，激 發學生的學習興趣。對于那程序化的字、詞、句、文和教學 而言，朗讀教學猶如一股清泉流入學生的心田，能使學生疲 憊的

4、心理為之一振，集中注意力，像重振士氣的辦法，又投 入課文的學習中，而這時的學習對他們來說，已不再是負擔, 而是在興趣驅使下的一種主動的學習、一種輕松的學習，無 論是教師對字音地糾正、詞語的再釋或是語句的辨析、文意 的披露等，學生都能在一種放松狀態下主動接受。因而學得 認真、學得扎實，培養學生良好的學習習慣。三、朗讀有助于加深學生對課文的理解記憶，發展學生 的思維。朗讀有助于加深學生對課文的理解和記憶。古人云： “讀書百遍，其義自見。"朗讀是學生把握教材內容獲得語 文知識極其有效的手段，讀書是口到、眼到、心到、耳到， 真可謂“全身運動”，全身心投入。這樣，反復朗讀，在潛 移默化中，學生

5、必能體會到作者立意的新穎和構思的精巧， 領悟到作者謀篇布局和遣詞造句的匠心。獲得各種語文知識 寫作技巧。朗讀也能增強記憶效果，朗讀可使大腦皮層興奮起來， 帶動視覺、聽覺等多種感觀。進行一系列的協同活動，最后 在大腦中留下深刻痕跡。實際上，朗讀是用整個聲音表達內 容的過程。當我們在對學生進行語句的語音、語調、重音、 停頓等的指導時，是依據課文內容、課文所表達的感情、語 句所含的意思去進行的，是脫離不開課文本身的。就一篇課 文而言，雖然它有總的思想和情感傾向，但也不只是一個腔 調，每段、每句怎樣區別，怎樣表達，都需要斟字酌句，反 復比較、推敲，才能深刻領會，才能讀得委婉深沉或慷慨激 昂，所以說反復

6、朗讀的過程，也就是對課文細細咀嚼、體味 的過程，而這一過程也正是思維的過程。朗讀能將學生帶入 某種藝術境地，讓學生從中感受到無窮樂趣，從而引起情感 的共鳴，達到增強記憶發展學生思維的目的。四、朗讀有助于培養學生語感。葉老曾經說過：“至于語言文字的訓練，最要緊的是訓 練語感，必將能駕馭文字。”什么語感？朱光潛先生說：''語 感就是語言文字的敏感。"語感是一種語言文字修養。它是 在長期規范化的語言文字中形成的帶有一定經驗色彩，能迅 速敏銳地領悟到語言文字的特殊能力，也是感性的、直觀的。 朗讀能讓學生從感性上，直覺上發現語言文字的特點和規 律，進而掌握語言的內在聯系。語感是

7、聽、說、讀、寫的基 礎。學生掌握了一定的語感，就有了駕馭文字的能力，離開 了語感，聽說讀寫就無法進行。可見，語感的培養對學生語 言理解能力、審美能力會有極大幫助。那么，如何把朗讀教學真正落到實處，讓校園充滿朗朗 書聲，我認為必須做到以下幾點：1、要為學生創造良好的讀書氛圍讀書氛圍是籠罩在課堂上的一種特殊氣氛，而朗讀則是 創造這一良好氣氛的催化劑。它有助于激發學生學習熱情， 開發學生智力，優化教學效果。教師可以經常播放錄音、錄 像，讓學生模擬，還可以經常舉辦各種比賽，如朗讀比賽、 演講比賽、講故事比賽、辯論會比賽等，讓學生有展示才能 的機會。2、要給學生充分的讀書時間朗讀是閱讀教學最經常、最主要

8、的訓練，在課堂上要讀 多少時間，要因人而異，因課而異。要給學生充分的讀書時 間，教師必須從繁瑣的，沒有必要的講解中擺脫出來，要善 于點撥，精于誘導。讓學生帶著問題有目的地讀，相信學生 能夠在教師的指導下，在讀書的過程中獲得知識，獲得能力。3、要全面向全體學生進行朗讀訓練朗讀訓練要面向全體學生，不能只限于少數幾個學生的 讀，聽別人讀三遍不如自己讀一遍，因此在教學中要為學生 創造多讀的條件，讓每個學生都參加到朗讀中去，可采用多 種方式，如自由讀、同桌互讀、小組輪流讀、集體讀等。對 于要點句子、段落要反復讀。除了在讀書的形式上加以指導, 教師還要注意激發學生的朗讀興趣，調動學生讀書的積極 性。4、要加強學生的朗讀指導。朗讀課文不論是哪個年級首先要做到正確地讀，即讀準 字音，不丟字，不加字，低年級學生要借助漢語拼音練習自 己讀課文，這樣既可以認讀生字，又可以復習學過的字，并 把詞連起來讀，能按句式停頓，讀出長句子中的停頓和句子 的語氣，中年級朗讀要側重在段，要指導學生在讀的過程中 理解句段的內容和段與之間的聯系，高年級則側重于篇的指 導，能夠比較準確地讀出作者