1、2016年秋季學期二年級上冊數學教案 盧國延壇洛鎮合志小學第 周 星期 （總）第 節 2016年 月 日內 容教材第2頁例1課時安排 1 課時第 1 課時課 題統一長度單位教學目標1、 使學生經歷用不同方法測量物體長度的過程。2、 在實踐操作活動中，體會統一長度單位的必要性，了解長度單位的形成過程。3、 通過學生的觀察、探究等學習活動，讓學生在親身經歷的創造活動中，建立起對長度單位的理解。4、 在學習過程中，培養學生團結協作的精神和合作的意識。教學重點合學生親身經歷不同測量工具的合用，體會測量方法的多樣性和統一測量單位的必要性。教學難點培養學生初步估測意識。教學具學生尺、剪刀、寬1厘米的白紙條

2、、1角的硬幣、回形針、小刀、棱長1厘米的小方木。教學反饋教學過程含板書設計課堂導語：同學們，比一比粉筆和回形針，哪個長，哪個短？粉筆和鉛筆哪個長，哪個短？一會說粉筆長，一會說粉筆短，這是為什么呢？這根粉筆到底有多長，有多短呢？大家想知道嗎？今天這節課我們就來研究這個問題：統一長度單位。（板書課題）一、探究新知（1）提出問題。同學們，你知道我們的課桌有多長嗎？讓學生討論，想辦法，小組交流。（2）匯報交流，分組活動。剛才同學們想了很多辦法，用1角的硬幣、手、三角形學具、方木塊等作為工具測量，下面就請同學們分成5人一組，和老師一起測量課桌的長度。更多測量過程中教師巡回指導。（3）小組交流。讓每個小組

3、選派代表在全班交流測量結果。顯然，同學們和老師的測量結果不同。（4） 質疑問難。為什么我們測量的都是課桌的長度，量出的結果卻不一樣呢？為什么同學們一拃一拃地量，老師也一拃一拃地量，結果也不一樣呢？讓學生充分發表看法，使他們逐漸明白因為選用的是不同的手作為測量標準，所以量出的結果不同。那么怎樣才能得到相同的結果呢？（用相同標準進行測量）讓全班同學選同一物品（如小刀或小方木）再一次測量課桌的長度，并匯報測得的結果。由此歸納出：要想得到相同的結果，應選用同樣的物品作標準進行測量。（5）活動延伸。用回形針測量數學課本的寬，用小刀測量一個文具盒的長。學生測量后匯報測量結果。（數學課本的寬是5個

4、回形針的長，文具盒的長是5個小刀的長）師：數學課本和文具盒不一樣長，為什么它們都用5表示？讓學生分組討論，然后集體交流。歸納升華。同學們，數學課本的寬和文具盒的塔尖不一樣的，它們都用5表示是因為測量的標準不一樣。因此測量物體的長度必須用統一的標準。二、 積累運用用手一拃一拃地量桌子的長、高及凳子的高，可以一次接一次地測量。三、總結提升（1） 大家親自測量了很多物體的長度，在測量過程中，你們學會了什么？讓學生自己總結本課所學內容。（2）  歸納強調。在測量物體長度時，必須要用統一的標準去測量。板書設計 統一長度單位一測量課桌的長。（分組活動，匯報交流）二用

5、回形針測量數學課本的寬，用小刀測量文具盒的長。教學反思第 周 星期 （總）第 節 2016年 月 日內 容教材第3頁及第4頁做一做，練習一第1、2題。課時安排1 課時第 2 課時課 題認識厘米用厘米量教學目標1、 通過量一量，認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，體會1厘米的實際長度。2、  學會用直尺測量較短物體的長度（限整厘米）。3、 通過實際測量與交流，了解測量方法的多樣性，初步體會測量單位的重要性。教學重點學會用刻度尺測量物體長度。教學難點體驗1厘米的長度，并形成直觀印象。教學具圖釘、刻度尺、小木棒、紙條、鉛筆、練習本、墨水瓶盒、課件。教學反饋教學過程含板書設計一、新課

6、導入老師節就要到了，我們班布置教室掛拉花時發現差了截，同學們準備用彩紙補做一條拉花，還要做多長呢？我們先找根小棒量一量。咦，怎么測量的結果不一樣呢？結論：測量的工具不同，長度標準不同，所以測量的結果不一樣。為了準確的測量，人勻發明了帶刻度的尺子，我們今天就來認識“厘米”并用“厘米”作單位測量物體的長度。（板書：認識厘米用厘米量）二、探究新知（1）認識厘米。認識刻度尺。大格、小格、數字和厘米。0刻度線認識1厘米。1厘米有多長（從刻度0到刻度1是1厘米，從刻度1到刻度2是1厘米，從刻度2到刻度3也是1厘米）認識刻度尺上的幾厘米。從刻度0到刻度2是幾厘米？4厘米有幾大格？請同學們說一說。學生匯報。（

7、2）  用厘米量。  每人發一張紙條，先估計大約有多長，再用刻度尺量一量。  說一說是怎樣量的？（把尺子上的0刻度線對準紙條左端，紙條右端對著數字幾，就是幾厘米）  課件演示測量紙條過程。  測量下面物體的長度。數學書的長、寬，鉛筆的長。三、拓展延伸，學會應用（1）    完成“做一做”、練習一第1題。集體訂正。（2）    小組使用完成練習一的第2題，量完后互相看一看比一比。四、 回顧全課，總結提高這節課

8、有什么收獲？板書設計認識厘米用厘米量（1）        認識厘米認識1厘米從刻度0到刻度1認識幾厘米（2）        用厘米量教學反思第 周 星期 （總）第 節 2016年 月 日內 容第4頁例4例5及第4頁“做一做”和練習一第35題。課時安排1 課時第 3 課時課 題認識米用米量教學目標1、 初步認識單位“米”，幫助學生初步建立1米的長度概念。2、 根據1厘米和1米的實際長度，理解1米100厘米。3、  學會用1米長度

9、單位測量較長的物體。4、 通過觀察、探究等多種學習活動，幫助學生形成米的正確表象，體驗長度單位之間的進率。5、 通過探索知識間的內在聯系，來感知數學來源于生活用于生活的道理。教學重點使學生學會用米尺量物體的長度。教學難點體驗1米的實際長度，并形成印象。教學具刻度尺、米尺、卷尺、繩子、課件。教學反饋教學過程含板書設計一、復習引入（1） 提問：  量比較短的物體可以用什么長度單位測量？  你們的哪個手指寬1厘米？（2） 引入新課請兩名同學用厘米刻度尺量黑板的長，并說一說有什么感受。（很麻煩、很累）對！我們量較長的物體或距離通常用“米”作單

10、位，今天我們就來學習有關“米”的知識。（板書：認識米用米量）二、 探究新知（1） 認識“米”。猜1米有多長，用手比劃；出示米尺初步感知1米的長度；看看我們身邊哪些物體的長度大約是1米。（2） 認識厘米和米之間的關系。課件演示1米里有多少個1厘米（3） 用米量。用米尺量黑板的長度、教室的長、寬學生的身高等。三、積累運用，拓展延伸（1）  判斷（對的打錯的打×）  鉛筆長15米。（）  課桌高70米。（）  一棵樹高16厘米。（）（2）   

11、; 完成練習一第35題。四、總結：這節課你學會了什么？有哪些收獲？板書設計認識米用米量1米100厘米教學反思第 周 星期 （總）第 節 2016年 月 日內 容教材第5頁的例6、做一做。課時安排 1 課時第 4 課時課 題認識線段教學目標1、 使學生初步認識線段，知道線段的特點。2、 使學生學會用刻度尺量線段。（限整厘米和整米）3、 通過引導學生觀察、探索線段的特征，培養學生的探究能力。4、 在學生的學習活動中，引導學生仔細、準確地找線段、量線段，培養學生良好的學習習慣。教學重點認識線段和量線段。教學難點掌握線段的特征，會分辨線段。教學具繩子、直尺、多媒體課件。教學反饋教學過程含板書

12、設計一、探究新知（1）感知線段的特征。  老師準備一根繩子，提問：繩子現在是彎曲的，怎樣使它變直？學生觀察匯報。教師示范：兩手一拉繩子變直了。小結：把繩子拉直后我們兩手間的一段可以看成線段。今天我們就來認識線段。（板書：線段）  看看線段的特點。小組討論，匯報。教師指導：直的、有兩個點。線段的兩端是線段的兩個端點。  出示拉直的繩子。提問：現在這條繩子是線段嗎？為什么？學生觀察匯報。  出示幾條不同長短的線段，提問：這些線段長短一樣嗎？教師總結：線段是直的，有兩個端點，而且有長有短。（2）完成“做一做”（3）找線段

13、。小組討論匯報。尋找我們身邊的線段。（4）連線段、數線段。教師出示長方形、正方形、平行四邊形和三角形讓學生說是由幾條線段圍成的。小組討論匯報。（5）量線段長。二、鞏固練習完成教材第5頁“做一做”的第2題。要求學生獨立完成，小組訂正。三、總結;這節課我們都學到了什么？板書設計認識線段線段的特征：直的，有兩個端點。教學反思第 周 星期 （總）第 節 2016年 月 日內 容教材第6頁的例7及“做一做”。課時安排 1 課時第 5 課時課 題畫線段教學目標1、 學會畫指定長度的線段。2、 通過引導學生觀察、探索畫指定長度線段的要點，培養學生的動手實踐能力。3、 讓學生在學習活動中仔細、準確地畫出指定長

14、度的線段，培養良好的學習習慣。教學重點用刻度尺畫線段。教學難點畫指定長度的線段。教學具直尺。教學反饋教學過程含板書設計一、  探索新知（1）   鞏固量線段的長度。 觀察，初步感知。出示課本第6頁“做一做”第1題線段。教師強調：測量線段時，這條線段的一端要對準刻度線0，看另一端對準刻度線幾，就是幾厘米。 演示，直觀感知。 操作，親身體驗。讓學生量一量自己數學課本的長。（2）   學習畫指定長度的線段。 觀察，初步感知。出示課本第6頁例題“畫一條3厘米長的線段”教學情境圖。小組

15、討論，全班交流畫法。 演示，直觀感知。老師演示，強調在畫線段時一定要在線段的兩端表示出端點。 操作，親身體驗。學生畫完后，教師組織全班交流。二、  鞏固練習指導學生完成課本第6頁“做一做”中的第1、2題。集體訂正。三、  全課總結。板書設計畫線段畫線段：從尺子的0刻度線開始畫起，畫到指定厘米數的地方。教學反思第 周 星期 （總）第 節 2016年 月 日內 容教材第7頁的例8及“做一做”和練習一的第8、9題。課時安排 1 課時第 6 課時課 題長度單位的合理選用教學目標1、 學會使用不同的長度單位，判斷物品合適的單位。2、 通過觀察、

16、操作、對比活動，使學生初步掌握不同的物品要選用合適的長度單位。3、 通過活動，培養學生交流、合作探究和創新意識。教學重點學會使用不同的長度單位，判斷物品的合適單位。教學難點培養學生的空間想象能力。教學具多媒體課件。教學反饋教學過程含板書設計課堂導語：大家測量知識學得不錯，想來考考大家，你們愿意接受挑戰么？一、       一、自主探究與合作交流（1）    1、出示教材第7頁例8的情境圖：一根旗桿的高度是13厘米還是13米？ a、學生比畫13厘米，如果13厘米就這么長，旗桿不可能就這么

17、矮。 b、我有1米多高，才到旗桿的這個高度，旗桿應該是13米高。 c、10個小朋友的高度加起來差不多和旗桿一樣高。 d、一支鉛筆都不止13厘米，旗桿的高度應該是13米。小結：像旗桿這樣比較高的物體我們一般用“米”作單位。）    2、使用交流。你還能舉出用“米”作單位的物體嗎？小組討論，匯報。交流后小結；一般測量比較短的物體時用“厘米”作單位；測量比較長的物體時用“米”作單位。二、       二、新知拓展我們學過長度單位，它們之間的進率是多少？學生匯報。三、       三、鞏固練習。（1）完成教材第7頁“做一做”。（2）完成教