班級管理案例與應用智慧樹知到期末考試答案+章節答案2024年哈爾濱師范大學暢通的交流渠道是家校合作的良好開端。（）

答案:對自班級建立之初，班集體便形成了。（）

答案:錯在制定班級管理評價指標時，要結合班級現實狀況，并將班級管理目標與任務分解成內容具體的評價指標點，便于執行。（）

答案:對沒有學生參與的評價是片面的評價。（）

答案:對操行評定是學生正確認識自己的工具。（）

答案:對班級環境建設不是班級管理評價的內容。（）

答案:錯班級管理評價還具有發展功能。（）

答案:對在進行家校合作時，家長與教師要保持育人目標的一致；班級管理目標也要與育人目標保持一致。（）

答案:對建立平等的師生關系是實行民主管理的關鍵。（）

答案:對班級活動具有課堂教學所不能替代的作用。（）

答案:對班級制度文化管理應讓班級全體成員參與進來。（）

答案:對班主任除了在校要組織學生開展有益的班級活動，還要同學生家長、學生所在社區聯系，努力形成教育合力。（）

答案:對組織精神文化管理的原則為（）。

答案:知、情、意、行相統一原則;生活性原則班級管理評價的功能包括（）。

答案:激勵功能;診斷功能;導向功能;調節功能以下關于班級活動的表述正確的是（）。

答案:班級活動的規模可大可小，形式可以靈活多樣;班級活動的內容、形式可以由學生根據自己的興趣、愛好自由選擇，自愿參加;班級活動參與的主體是學生確立班級組織目標的基本原則主要包括：（）

答案:階段性原則;方向性原則;可行性原則;激勵性原則組織班級活動的階段包括（）。

答案:班級活動的總結;班級活動的選題;班級活動的實施;班級活動的準備班級管理的個性化功能，主要是指：（）

答案:促進自我意識的發展，形成積極的個性品質;發展學生個體差異，形成學生獨特個性;矯正學生的不良傾向，促進學生良好發展對于班級管理方向性原則的理解，正確的是：（）

答案:要同國家的教育政策方向相一致;要用正確的思想觀念去教育引導學生;要同學校的發展方向相一致創設一個有利于學生健康成長的顯性和隱性環境，使學生在潛移默化中接受教育，這是班級文化管理方法中的（）。

答案:環境熏陶法學習管理的根本目的是：（）

答案:提高學習質量關于班主任職責的認識，不正確的是：（）

答案:班主任主要是教好功課班級突發事件具有偶然性、突發性和（）

答案:破壞性班級管理評價的程序是準備、評估和（）。

答案:總結以下哪個階段屬于班級組織發展的高級階段：（）

答案:班集體階段以下哪一項不屬于確立班級組織目標的基本原則：（）

答案:新穎性原則班主任張老師通過設置“圖書管理員”“衛生角管理員”等管理崗位，讓每位學生都參與到班級的各項事務中去，體現其運用了班級管理中的（）。

答案:自主管理方法評價時要將班級管理工作作為一個有機整體來看待，各類管理活動是相互關聯、相互影響的關系。（）

答案:對堅持自主參與原則就是讓學生自己管理自己，一切放手讓學生做主。（）

答案:錯家校合作的原則是開展家校合作工作的依據和準則。（）

答案:對班主任王老師經常與班上的留守兒童陳磊談心，當他面臨心理困惑時，王老師也能夠進行耐心疏導。王老師主要運用了何種班級管理方法？（）。

答案:情感溝通方法以下關于班級制度文化管理的表述不正確的是：（）

答案:班級制度一旦確立形成，就不能再改變了班主任借助集體的影響力量，快速處理好突發性事件，是使用了（）。

答案:利用集體原則你認為下列哪項不是班級突發事件的特點：（）

答案:發生緊迫，要嚴格管理診斷性評價是在班級管理活動中，為了解班級管理工作的進展情況，以發現問題、調節管理進程而采取的評價。（）

答案:錯學生座位安排的互補性原則是指（）方面的互補。

答案:智能互補;環境互補;性別互補;品行互補以下哪些班級管理舉措，體現了自主管理方法的有效運用（）

答案:包干負責制;學生自定班規;班干部輪值制;班委會競選制在班級管理評價中，用來表示指標體系中各項評價指標所占的重要性程度，并賦予相應數值的，被稱為（）

答案:指標權重關于班干部的理解，以下正確的是：（）

答案:應對班干部進行民主評議與監督班級全體成員在長期的交往中習得且認同的思想觀念、心理傾向或情緒反應方式是（）

答案:班級精神文化以法制人，往往難以得其心，所以教師只要采用言傳身教，就能夠處理好班級突發事件。（）

答案:錯處理突發事件時，班集體的力量主要包括組織力量和輿論力量。（）

答案:對良好班集體的建設離不開師生的共同努力。（）

答案:對獎勵和懲罰是手段，而不是目的。（）

答案:對處理班級突發事件的方法包括（）。

答案:移花接木法;變退為進法;降溫處理法;當機立斷法（）是在處理班級突發事件時，對平時表現突出的人和事提前多關注，防患于未然。

答案:重點預防處理班級突發事件時，對于學生逃避責任的恐慌要予以寬容，對教師自身的錯誤也要虛心承認，這體現的是（）

答案:虛心寬容法以下關于學生本質屬性的認識，錯誤的是：（）

答案:學生的學習是一種非規范化的學習以下關于班集體的理解錯誤的是：（）

答案:班集體與班級的內涵是相同的班級就是一個班集體。（）

答案:錯在制定班級規章制度的過程中，應讓學生充分參與進來。（）

答案:對你認為下列哪項不是學生操行評定的正確書寫方法：（）

答案:面向全體的贊美式評語處理突發事件要講究時間和效益，把不良影響消滅在始發狀態，減少蔓延的機率和范圍。（）

答案:對突發事件發生時，學生常常處于不冷靜的狀態，班級氣氛也很緊張，這時候教師要采用（）。

答案:沉著冷靜原則班級管理中的（）方法，是班主任與學生共同確立班級總體目標，學生小組的目標和個人目標要與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此實現班級目標的管理方法。

答案:目標管理班級文化是靜態的，不會發展變化。（）

答案:錯設計班級活動應針對班級中存在的現實問題，針對性越強，效果就越好。（）

答案:對班集體是一個心理共同體的概念。（）

答案:對班級活動的設計和實施只要考慮學生的興趣就可以。（）

答案:錯學生的成長是一個過程，家校合作也要堅持持續性原則。（）

答案:對有些學生的突發性不良行為，不利于直接處理，教師可采用語言、手勢或行動等方式，巧妙暗示學生修正自己的思想或行為。（）

答案:對學校和教師要對家長進行引導，幫助家長掌握教育理念和方法，使家長能夠真正介入教育合作之中。（）

答案:對班級文化管理中應關注學生自我設計、自我管理、自我評價以至最終實現自我教育。（）

答案:對秧田式座位編排方式的缺點是增加了對視，容易影響課堂紀律。（）

答案:錯班級文化是一種共性文化。（）

答案:錯取消獎勵也是一種懲罰的方式。（）

答案:對學生勞動管理就是指學生值日勞動的管理。（）

答案:錯制定班級規章制度應具體明確、寬嚴恰當，便于記憶，利于執行。（）

答案:對只要具備教師資格就可以從事班主任工作。（）

答案:錯偶然發性的事件就是班級突發事件。（）

答案:錯班級文化具有凝聚班集體的重要功能（）

答案:對班主任需要具備敏銳的洞察力。（）

答案:對班主任了解到的學生信息可以自由支配和使用。（）

答案:錯不同年齡階段所開展的班級活動內容不能是相同的。（）

答案:錯班級活動有助于培養學生的集體榮譽感和責任感，是組織、建設良好班級的有效方法（）

答案:對以下關于運用班級目標管理方法的表述正確的是（）

答案:班級目標的確定應經過學生的充分討論和辯論;目標的內容應有主次和實施的先后之分;要經常進行目標考評，以便明得失，知優劣，尋改進;班級目標管理強調以目標為行動導向關于中小學生的本質屬性，表述正確的是:（）

答案:學生是學生;學生是人;學生是兒童家校合作的原則包括（）。

答案:目標一致原則;客觀公正原則;激勵性原則;平等尊重原則良好班集體的標志包括:（）

答案:和諧的人際關系;健康的輿論和優良的班風;有共同的奮斗目標;有堅強的領導核心和健全的組織機構班級突發事件的成因包括（）。

答案:社會因素;學生因素;家庭因素;學校因素班級管理評價實施的原則包括（）。

答案:發展性原則;整體性原則;操作性原則;主體性原則班級管理的發展趨勢，主要表現為：（）

答案:學生的自我管理意識和能力逐漸增強和提高;教師角色由“管理者”向“引導者”過渡;教師的管理方式由“專制型”向“民主型”過渡;教師影響力由權力性影響向非權力性影響過渡家校合作的策略包括（）。

答案:提高家長的教育水平;營造家校合作的氛圍;保障交流渠道的通暢;發揮教師和學校的主導作用班級物質文化管理需通過哪些載體實現（）。

答案:活動載體;環境載體;理念載體班主任對學生進行思想品德教育的途徑包括（）。

答案:訓練道德行為;形成道德認識;激發道德情感;磨煉道德意志以學生為主體，以班主任為主導，圍繞某一主題有計劃、有目的地開展的形式多樣、內容豐富并且情境化的班集體活動是（）。

答案:主題班會班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來，這體現了（）。

答案:平行管理原則從班級活動的經常性來看，班級活動可以分為常規性和非常規性活動，其中常規性活動是學校或班級定期組織的活動，如（）。

答案:升旗儀式觀察法、調查法、測驗法，是班級管理評價中（）

答案:收集資料的方法預防突發事件的方式包括普遍預防和（）。

答案:重點預防組織班級活動的中心環節是（）。

答案:班級活動的實施以研究討論班級內的重大事務工作為目的的班級例會形式是（）。

答案:班務會學生操行評定的主要負責人是（）

答案:班主任教育者與家長共同承擔學生成長的責任，相互支持，形成合力，共同培育好學生的活動是（）

答案:家校合作班主任的角色不包括（）

答案:學生學習的決定者班級文化是由師生群體共同建立的，在班級文化建設過程中，必須在充分了解學生的基礎上調動學生參與的積極性、主動性，這體現了班級文化的（）特點

答案:主體性當突發事件難以直接解決時，教師可以找準一個契機，巧妙地轉移事件，利用其他事件解決學生的問題，這是運用了：（）

答案:移花接木法關于組織規范的理解錯誤的是：（）

答案:組織規范一經確定就不得更改以下哪一項不屬于構成班級的軟件要素：（）

答案:教育教學場地以下關于教室布置的表述錯誤是：（）

答案:教室布置只要實用即可，不需要美觀班級管理評價的功能為（）。

答案:導向功能;診斷功能;調節功能;激勵功能（）是用來衡量評價對象達到評價指標要求的尺度，具有可測性和可比性。

答案:評價標準以下哪項不是班級管理評價的類型？（）

答案:整體性評價班主任素質不是班級管理評價的內容。（）

答案:錯班級管理評價是一個價值判斷的過程。（）

答案:對提高家長的教育水平是提升家校合作成效的重要方面。（）

答案:對以下哪個不是家校合作的原則？（）

答案:階段性原則活動隨機，合作缺乏規劃和系統性是當前家校合作的問題之一。（）

答案:對以下哪些是家校合作的方式？（）

答案:家長開放日;家長委員會;家長來訪;家訪為了實現家校合作的目標，而預先制定的對策或方案稱作（）。

答案:家校合作的策略班級突發事件是無法預防的。（）

答案:錯班級突發事件的類型包括（）。

答案:惡作劇;人際分歧;財物丟失;暴力沖突（）是在處理班級突發事件時，不拖延、快速認定問題的性質，立刻解決問題的方法。（）

答案:當機立斷法正確處理班級突發事件能夠增強班級凝聚力。（）

答案:對以下哪項不是班級突發事件的原則？（）

答案:管理為主原則在班級文化管理中，引導學生樹立個人和集體發展目標，能達到精神激勵的作用。（）

答案:對班級文化的功能為（）。

答案:激勵功能;凝聚功能;育人功能;制約功能班級成員在實現班級目標過程中，在班級精神指導下結成的人與人之間的各種關系準則的總和是（）。

答案:班級制度文化以下哪項不是班級文化管理的總原則（）。

答案:公平性狹義的班級文化是指班級物質文化。（）

答案:錯以下哪些是班級例會的特點（）。

答案:常規性;事務性;民主性班主任進行班級活動的設計與組織過程，不需要學生參與其中。（）

答案:錯班級活動的設計需針對學生的年齡特點和身心發展需要。（）

答案:對組織班級活動的起始環節是（）。

答案:班級活動的選題以下哪個不是組織設計班級活動的基本原則（）。

答案:強制性操行評定是家長了解學生的窗口。（）

答案:對獎勵和懲罰應注意的問題包括（）。

答案:公平合理;適度運用;講究藝術;認清宗旨以下哪項不是學生勞動管理的內容（）。

答案:生產勞動（）座位編排方式體現了教師中心的思想，便于教師對學生的管理和監控（）。

答案:秧田式同一年齡段、同一年級的學生，品德也會存在很大差異。（）

答案:對構成一個社會組織的基本要素，主要包括：（）

答案:組織機構;組織規范;組織目標班級組織目標的確立必須實事求是，符合班級的現實狀況，主要是考慮到何種原則？（）

答案:可行性原則班級組織目標的確立需要考慮方向性原則。（）

答案:對班級組織規范的作用過程，主要包括哪三個階段？（）

答案:認同;服從;內化“班級”就是“班集體”的簡稱。（）

答案:錯教管結合原則的運用中，“教”是為“管”而服務的。（）

答案:錯關于全員激勵原則的認識，以下正確的有（）。

答案:對于學生的優點應該及時進行強化激勵;教師要以平等的情感尺度去看待每一位學生;班主任應該善用各種目標對學生進行激勵班級管理原則是班級管理過程中需