1、閱讀中體驗實踐中感悟閱讀中體驗實踐中感悟計一、教學要求：1理解課文內容，體會孫臏的足智多謀，使學生在課 文的學習中從不同的人物身上受到啟迪。2. 學習認真觀察分析事物的態度和科學的思想方法。3. 有感情地朗讀課文。二、教學重點：引導學生自讀自悟、聯系生活實際理解課文，體會孫 臏的足智多謀。三、教具準備：一組課件。四、教學設計：（一）、檢復激疑：1同學們，上節課我們隨課文回到兩千多年前的戰國 時期，觀看了齊威王和田忌之間的兩次賽馬，誰來介紹一 下兩次賽馬的情況？（根據學生的回答用課件展示兩次比 賽所采用的方法和比賽的結果。）2告訴老師，了解了兩次比賽的結果以后，你最想知 道什么？（為什么兩次比賽

2、的結果不一樣？孫臏是怎么想 到這個好辦法的？ ）（二）、自讀自悟，體驗內涵：1. 是啊，相同的馬參加比賽，結果卻截然不同，這到 底是為什么呢？請同學們自由朗讀全文，談談你對故事中 三個主人公的評價以及你從這個故事中受到的啟發。2同桌互相交流，產生思維碰撞，加深理解。3.全班交流：人物評價理由啟發齊威王驕傲自滿齊威王正在得意洋洋地夸耀自己的 馬，看見田忌和孫臏過來了，便譏諷田忌：“怎么，難道你 還不服氣？ ”齊威王輕蔑地說“那就來吧！ ”仔細觀察，認 真思考，會讓我們找到科學的解決問題的辦法。孫臏仔細觀察認真思考齊威王每個等級的馬都比田忌 的強。“從剛才的情形看，齊威王的馬比你的快不了多少 啊”

3、還是原來的馬，只調換了一下出場順序，就可以 轉敗為勝。田忌考慮問題不周到，脾氣粗暴，易激動。田忌覺得 很掃興，垂頭喪氣地準備離開賽馬場。孫臏還沒有說完， 田忌瞪了他一眼，說：“想不到你也來挖苦我！”（1）研讀課文以后，你想對哪個人物作出評價？（孫臏）（2）.你覺得孫臏這個人？（3）.你認為課文中的哪句話最能體現他在仔細觀察？ （根據學生回答用課件出示句子：“從剛才的情形看，齊威 王的馬比你的馬快不了多少呀”）（4）.也就是說（引導學生敘述） 齊威王的上等馬比田忌的上等馬快不了多少。 齊威王的中等馬比田忌的中等馬快不了多少。 齊威王的下等馬比田忌的下等馬快不了多少。（5）哎，我們看了也禁不住想說

4、：哎呀，實在是太可 惜了，齊威王的馬只比田忌的馬快了一點點耶，如果（引 導學生說）如果田忌用上等馬對齊威王的中等馬肯定會贏。如果田忌用中等馬對齊威王的下等馬肯定會贏。（6）.孫臏在第一次賽馬中發現什么？（根據學生回答用課件出示句子：齊威王每個等級的 馬都比田忌的強。）說具體就是一一（引導學生敘述） 齊威王的上等馬比田忌的上等馬強。齊威王的中等馬比田忌的中等馬強。 齊威王的下等馬比田忌的下等馬強。（7）.孫臏不僅在仔細觀察，還在？（認真思考）他想 到的妙計就是？（根據學生回答用課件出示句子）：還是原 來的馬，只調換了一下出場順序，就可以轉敗為勝。說具體就是（引導學生口述文章14、15、16自然段

5、內容）。（8）.你能給這三句話（課件出示的三句話）加上適當 的關聯詞來表示它們之間的關系嗎？（雖然齊威王每個等級的馬都比田忌的強，但是齊威 王的馬比田忌的快不了多少，所以只要調換一下出場順序 就能轉敗為勝。）（9）看樣子，仔細觀察，認真思考，會讓我們找到科 學的解決問題的辦法。生活中，學習中你有沒有過這種成 功體驗？四人小組交流舉例。（10）.全班交流。（學生舉了很多例子。女口：利用杠桿原理，撬出埋在 草地下的大石頭，路標認路，學會放風箏）。（三）、組織表演，實踐感悟。課文的作者緊緊抓住人物的語言、動作、神態、心理 來寫，把每一次賽馬中每一個人物的表現都栩栩如生地展 現在我們眼前，所以這篇課文非常適合于表演，假如讓你 把它改編成電視連續劇，你認為至少可以拍成幾集？每一 集的名稱是什么？（學生各抒己見）2. 我們現在就開始現場改編第二集。要想表演，首先 要（引導學生說出研讀劇本的作用和方法。）3. 各自研讀劇本一自主合作確定演員和導演f分組試 演-> 選一組上臺試演一學生相互評價一再次試演。（四）、課外作業設計：1. 繼續排練好課