1、淺談班班通在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的最佳運用處摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中選擇最佳時機運用電教手段：在新舊知識連接點上、在教學(xué)重點處、在教學(xué)關(guān)鍵處、在學(xué)生思維轉(zhuǎn)折處在學(xué)生思維困惑處， 抓住電教媒體的最佳作用點，可使學(xué)生快速、 高效地獲取知識，發(fā)展思維、形成能力。關(guān)鍵詞：“班班通”小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育資源多媒體教學(xué)在線課堂過去，農(nóng)村小學(xué)條件不成熟，設(shè)備不完善，學(xué)生在上數(shù)學(xué)課的時候僅僅局限在一支粉筆、一塊黑板的落后條件中。學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂活動沒有新 變化，特別是一些新增加的內(nèi)容，落后的教學(xué)設(shè)備已經(jīng)滿足不了教學(xué)的需 求，更是缺少好的媒體來達到動態(tài)演示的良好環(huán)境，因此學(xué)生的思維開發(fā) 跟不上，獲得數(shù)學(xué)信息的機會也不多，

2、造成了許多學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)心 理，使很多學(xué)生上數(shù)學(xué)課就喊“累”。今年，在市教體局的大力支持下， 在中心校領(lǐng)導(dǎo)的殷切關(guān)懷下，班班通走進了我們小學(xué)課堂。班班通的使用 實現(xiàn)了教師備課資源的共享，它集文字、圖像、動畫等信息功能于一體， 實現(xiàn)了課堂教學(xué)大容量、多信息、多趣味和課堂教學(xué)的高效率，使課堂教 學(xué)更直觀、更生動，尤其在我們小學(xué)教學(xué)中發(fā)揮了巨大的作用。與傳統(tǒng)的 小學(xué)教育相比，有了“班班通”的小學(xué)教學(xué)有效的增強了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的 興趣，提高了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)剡\用電教手段可使學(xué)生快速、高效地獲取知識，發(fā)展思維、形成能力。但有不少電教課效果欠佳，其中很重要的原因就是沒有抓住電

3、教媒體在教學(xué)過程中的作用點。下面結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)剳?yīng)從哪些方面來確定其最佳作用點：一、在新舊知識連接點上在領(lǐng)會新舊知識的連接點上憑借電教手段助一臂之力，能使學(xué)生的思維在“舊知識固定點新舊知識連接點新知識生長點”上有序展開，促進良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，從而輕松地獲取新知識。如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時，我設(shè)計了兩組畫面。第一組認(rèn)識一個數(shù) 或一個計量單位的幾分之一、幾分之幾，再通過學(xué)具配以折一折、擺一擺、畫一畫等實際操作，感知單位"1" ，認(rèn)識幾分之一、幾分之幾以及何為“平均分”。第二組認(rèn)識由一些物體組成的整體的幾分之一、幾分之幾。如六個蘋果組成的整體、八面小旗組成的整體通過幻燈在銀幕上依

4、次顯示。于此同時教師邊引導(dǎo)邊板書，學(xué)生邊觀察邊思考邊回答教師在講解“分?jǐn)?shù)的意義”過程中所提出的有關(guān)問題。通過直觀演示，學(xué)生對單位"1" 、平均分、幾分之一、幾分之幾等分?jǐn)?shù)概念諸多要素有了全面的感知，即而抽象概括，一個東西（一個蘋果、 蛋糕）、一個計量單位、一個整體（如一堆蘋果、一些小旗、一片森林、 一群羊、一隊小朋友）都可看作單位"1" （同時銀幕不斷顯示這些畫面，加深對單位 "1" 的具體理解單位"1"小可小到比細胞還小，大可大到整個宇宙） 。由平均分成 2 份、3 份最后抽象為平均分成若干份然后 將抽象出來的各

5、個本質(zhì)屬性綜合起來就很自然地概括出“分?jǐn)?shù)的意義”。二、在教學(xué)重點處如教學(xué)“相遇應(yīng)用題”時，其要點是：掌握此類應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征；在能正確分析此類應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上正確解答此類應(yīng)用題。如教學(xué)時，在兩張膠紙上各畫一汽車，通過抽拉直觀演示，顯現(xiàn)兩車相遇的全過程。如這樣分解就會給學(xué)生留下深刻印象：a 時間：同時； b 地點：兩地； c 方向：相對； d 結(jié)果：相遇。待學(xué)生掌握了這些特征后，進一步通過投影片抽、拉的演示，弄清速度和、相遇時間、相距距離等概念的含 義。 即速度和單位時間里兩車共行的路程；相遇時間從兩車同時出發(fā)到同時相遇所經(jīng)過的時間；相距距離相遇這段時間里兩車共行的路程。教者通過投影的直觀

6、演示，突出了相向而行的兩車各從起點出 發(fā)開始直到兩車相遇難點。突破了難點后，學(xué)生對相遇應(yīng)用題特征既有感 性認(rèn)識又有理性認(rèn)識，因而解答起來就會得心應(yīng)手。三、在教學(xué)關(guān)鍵處在教學(xué)關(guān)鍵處，借助電教手段，會產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果。如教學(xué)“異分母分?jǐn)?shù)加減法”的關(guān)鍵是要求學(xué)生弄清楚分母不同為什么不能直接相加減的道理。在教學(xué)1/ 2+1/3時，我設(shè)計了兩框投影片： 教學(xué)時，首先展示第一框，啟發(fā)提問：1/2+1/3結(jié)果是多少呢？是2個 1/2嗎？是 2 個 1/3嗎？同時旋轉(zhuǎn)動片，從 1/2片的陰影使學(xué)生看清2個 1/2 的陰影面積便是整個圓；然后旋轉(zhuǎn) 1/3 片，使其占有 2 個 1/3 的陰影面積，此時再將

7、 1/2 陰影面積與 1/3 陰影面積相加后， 與上兩次 2 個 1/2 與 2 個 1/3 面積所得圓的陰影面積均不同，然后再旋轉(zhuǎn) 它們各復(fù)原位。使學(xué)生直觀觀察到1/2+1/3既不是 2 個 1/2 ，也不等于2 個 1/3 。從而自然得出異分母分?jǐn)?shù)分母不同，即分?jǐn)?shù)單位不同，不能直接相加的結(jié)論。 明確了這個道理后，學(xué)生由于受同分母分?jǐn)?shù)加減法正遷移的啟示，就會立刻聯(lián)想到通分，化為同分母分?jǐn)?shù)后再相加減。待學(xué)生答出各分?jǐn)?shù)通分后的結(jié)果時，展示第二框，并將兩框圖形完全重合在一起。這樣，整個思維過程、計算方法全容于一框投影片中，不知比傳統(tǒng)媒體由幾個不透明的圖來講述效果要好多少呢。四、在學(xué)生思維轉(zhuǎn)折處教學(xué)

8、過程中，教師要善于把握學(xué)生的思維導(dǎo)向，要有一定的預(yù)見性， 在學(xué)生思維轉(zhuǎn)折處采用恰當(dāng)方法及時點撥提示，盡可能地使學(xué)生產(chǎn)生發(fā)散性思維，又少走彎路，提高學(xué)生解題的能力。又如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了圓周長的計算方法后，學(xué)生在計算半圓周長時， 常把圓周長的一半誤為半圓周長。產(chǎn)生這種錯誤的原因：一是受圓周長計算方法和“半” (1/2)字的影響。二是在思維轉(zhuǎn)折處發(fā)生了障礙，沒考慮圓周長的一半與半圓周長二者的區(qū)別。此刻，展示半圓圖（弧長和直徑可以分離的復(fù)合片） 。通過抽拉演示并伴以“半圓周長是由哪幾部分組成的”這一提問，學(xué)生就會立刻明白錯在哪里，并使之印象非常深刻。五、在學(xué)生思維困惑處教者如能在學(xué)生思維困惑處介入電教媒體

9、，既有利于及時點撥和調(diào)控，也利于學(xué)生空間想象能力、解題能力的培養(yǎng)。如：教學(xué)長方體、正方體體積之后，出示這樣一題：把一個棱長為3厘米的正方體表面全部涂上紅色，然后將此紅色正方體切割成體積是1 立方厘米的正方體小塊，一共可切多少塊？其中一面、兩面、三面有紅色的各為幾塊？還有幾塊一面紅色也沒有的？由于學(xué)生缺乏一定的空間想象能力，解答起來還是比較困難的。這時，通過投影在銀幕呈現(xiàn) “切割”、“ 旋轉(zhuǎn)”、“提取”等動態(tài)過程，使學(xué)生一目了然，這其間既發(fā)展了學(xué)生的想象思維和抽象思維能力，也培養(yǎng)了他們的空間想象能力。通過以上幾點，教師們深深的總結(jié)出“班班通”帶給他們當(dāng)今教學(xué)的重要性， 如果缺少了這個媒體， 學(xué)生們的課堂可能還是傳統(tǒng)的課堂形式； 如果缺少了這個溝通的“橋梁”，學(xué)生很難體會到各個學(xué)科更直觀、感性 的認(rèn)識；如果缺少了這種媒介，學(xué)生可能很難找到課本中的那些光點，只能因循教師的經(jīng)驗來思考問題。作為現(xiàn)代輔助教學(xué)的主要手段，“班班通” 在很大程度上提高了教師的授課水平，加強了教師的教學(xué)理念的更新，更好的為學(xué)生創(chuàng)造了好的學(xué)習(xí)氛圍，更提高了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。總之，電教媒體具有形象、直觀、生動，聲、光、色、形兼?zhèn)洌o動結(jié)合等諸多優(yōu)點，確有利于優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)效益。但在具體教學(xué)過程中，我們一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律、心理特點、教學(xué)