1、探究中職物理教學培養中職學生能力陳 東（肥城市職業教育中心校 山東 泰安271600）摘 要：木文結合筆者自身的教學實踐，探討了當前中職物理課程的教學現狀, 提出了在中職物理教學中就培養學牛的學習能力而進行的改革以及實施的措施。 關鍵詞：中職教育物理問題中職教育的培養目標是為社會培養在牛產、服務、技術以及管理等第一 線工作的高素質勞動者和技能型人才。中職物理作為一門承繼專業基礎和專業課 的課程，對中職生綜合素質和綜合能力的培養有很大的促進作用。但近年來，中 職物理教學面臨新的挑戰。一、當前中職物理教學存在的問題1. 重視程度不高。從學校方面來看，當前部分中職學校對物理課不夠重 視，認為可有可無

2、，而且由于受時間和物理教學設備的制約，有些中職學校甚至 取消了物理課的設置。從學牛方面來看，部分中職生認為不是專業課的物理課與 他們毫無關系。例如，部分文秘、財會以及計算機專業的學生，他們認為只要學 好木專業知識就己經足夠，根本不用學習物理知識。因此，物理課在這些中職生 的眼中，陷入了可有可無的尷尬境地。2教材陳舊。不少中職學校使用的物理課教材基木為木科教材的壓縮, 導致教材的理論偏深偏難，內容相對陳舊，實踐教學不能與理論教學有機結合起 來。例如，筆者在教學過程中發現，電路基礎這門課程中的一些題目需要運 用到微積分和微分方程才能夠解答，而中職牛根木沒有學過這些知識。3.教學方法單一。受傳統教學

3、方法的影響，當前部分教師在上物理課的 時候，過分依賴教材，造成教學方法非常單一呆板。這種單一呆板的教學方法缺 少師牛間的靈活互動，難以激發學牛學習物理的興趣。二、改革中職物理教學的必要性1. 符合中職教育教學改革的需要。教育部頒布的教育部關于進一步深 化中等職業教育教學改革的若干意見明確指出：“教育教學改革是職業教育改 革的核心，是實現職業教育又好又快發展的關鍵環節。要深化課程改革，努力形 成就業導向的課程體系；推動中等職業學校教學從學科本位向能力本位轉變，以 培養學生的職業能力為導向，調整課程結構，合理確定各類課程的學吋比例，規 范教學。中等職業學校公共基礎課程，要按照培養學生基本科學文化素

4、養、服務 學生專業學習和終身發展的功能來定位。”因此，為了更好地適應經濟社會發展 對高素質勞動者和技能型人才培養的要求，必須對中職物理教學進行改革。2. 符合學生就業特別是當前就業形勢的需要。根據近來教育部課題組的 調查顯示，用人單位在錄用一線崗位從業者時，對求職者的能力高度重視，在學 歷和能力之間的選擇，有92.8%的用人單位傾向后者。對于注重技能水平的中職 生來說，必須增強自身的創新能力、溝通能力以及學習能力等。3符合提高中職生技能水平的需要。物理學是一門實驗科學，每個物理 概念的建立、物理規律的發現，都來源于實驗。因此，從這個層面來看，物理學 和實踐有著密切的聯系。物理學中含有大量的實驗

5、，要求學生通過自己的動手或 者以合作的形式來完成實驗。因此，在這個過程中，學生的操作能力可以得到不 斷的提升，學生的認識能力、表達能力以及社會能力都能夠在物理課中得到訓練、 發展和強化。三、改革中職物理教學的措施建議1加強“雙師型”教師隊伍的建設。教育部副部長魯昕分析我國職業教 育存在問題的吋候曾指岀：我國職業教育“雙師型”教師不足的問題制約著職業 教育的發展，必須加強“雙師型”教師隊伍的建設。教師的職能不僅是向學生傳 授文化知識，還要教會學生技能。因此，教師不僅僅需要具有較高的文化和專業 理論水平，有較強的教學、教研及教學能力和素質，還需要有廣博的專業基礎知 識、熟練的專業實踐技能、一定的組

6、織生產經營和科技推廣能力，以及指導學生 創業的能力和素質。2. 實施項目教學法。項目教學法的基本模式包括：作為出發點的項目創 意，為研究項目創意而產生的方案，確定行為步驟的計劃，實施，項目結束等。 該教學方法注重實踐教學，讓學生在動手實踐中學習，提高了學生的動手能力, 從而解決了學生動手能力不強的問題。3 開展探究實驗教學。當前，很多中職教師在物理實驗教學中的演示 實驗和學生實驗，從器材、方法到表格設計都是按照規定的步驟和方法進行的。 在這種教學方法中，學生只是按規定的步驟和方法做實驗，根本不能領會實驗的 原理、思想和方法，不利于學生能力的培養。為了培養學生的思維能力、自學能 力和創新能力，筆者在教學中讓學生自己去設計實驗方案、設計表格，提高學生 思維的廣度和深度，訓練和培養學生對物理現象的創造性思考。比如，在講授利 用伏安法測電阻的實驗時，教師可以問學生：利用伏特表和電流表測出的電壓和 電流可算出待測電阻的阻值，能不能只用一個電流表或電壓表來測量電阻呢？如 果能成功測量岀來，還需要什么器材？怎樣測量？然后設計方案并畫岀電路圖。 這樣可以極大地激發學生學習物理的興趣，發展學生的個性