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1、小學數學參賽論文淺談小學生數學語言 表達能力的訓練小學數學參賽論文淺談小學生數學語言表達能力的訓 練數學語言是一種由數學符號、數學術語和經過改造的 自然語言組成的科學語言，是數學知識的重要組成部分，數 學語言表達能力的培養即是對數學思維能力的培養。因此, 在教學中要營造和諧環境，讓學生“敢”表達；創造表達 機會，讓學生“有”表達；適當有效引導，讓學生“會” 表達；注重自我體驗，讓學生“樂”表達；采取各種形式, 讓學生發展數學語言在操作中強化學生的數學語言。一、創造發言的平臺，激發學生說的興趣從學生進入小學課堂的第一節數學課開始，就可以通 過師生互相介紹自己讓每個孩子發言了。讓每個孩子大聲 地向

2、小伙伴們介紹自己：“我叫*，今年幾歲，是*小學一 年幾班的學生。”個別較活躍的學生還讓他們說說自己的學 習理想、學習目標以及對集體的寄言等話題。通過這樣的 訓練，讓孩子們第一次體驗到在集體中發言的樂趣，感受 到在課堂上發言是一件值得驕傲的事，是在班級同學和老 師面前表現自己的好機會。二、教師要用規范的語言，對學生施以良好的影響。小學生具有較強的模仿能力，而且教師則是學生的第 一模仿對象。數學語言的特征要求教師要用準確規范，嚴 謹簡約的教學語言進行數學語言的教學。教師的言語和行 動，是一種不可估量的無形教材。數學語言是最精確的， 在這個方面教師的語言應做表率，教師的語言應力求用詞 準確、簡明扼要

3、、條理清楚、前后連貫、邏輯性強。數學 語言規范的教師他的學生表達能力也較強，表達也較準確、 清楚、簡練。通過教師語言的示范作用，對學生的初步邏 輯思維能力的形成施以良好的影響。三、在操作中強化學生的數學語言操作是學生動手和動腦的協同活動，是培養和發展學 生思維的有效手段，而語言是思維的外化，是思維的物質 形式，知識的內化與相應的智力活動都必須在伴隨著語言 表述的過程而內化，因此，在教學中要重視學生動手操作。 在指導學生動手操作時，要注意多讓學生用數學語言有條 理地敘述操作過程，表述獲取知識的思維過程，把動手操 作、動腦理解、動口表達有機地結合起來，才能促進感知 有效地轉化為內部的智力活動，達到深化理解知識的目的。 例如在教學“分數的初步認識”時，為了使學生透徹理解 分數的概念和意義，可讓學生動手操作，通過“折、看、 涂、想、說”進行。折：讓學生用一張紙折成均勻的四份; 看：引導學生觀察多種不同的分法；一共分成幾份？每一份的大小怎樣？涂：涂岀四分之一、四分之二、四 分之三；想：出示涂色的紙，思考怎樣用分數表示？說： 讓學生用數學語言表述自己想的過程？分數的意義是怎樣 表述的？等等。這樣，通過動手操作引發思維和用數

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