1、28、丑小鴨教案設計之四丑小鴨是人教版義務教育小語教材新選課文，安排在第4 冊第 4 課。它揭示了事物總是發展變化的，我們必須透過現象，把握本質的深刻道理。對于低年級學生，如果機械說教，生硬灌輸，就收不到預期的教案效果。為此，我們設計了樂學法。首先，指導學生看圖讀文，按照丑小鴨的經歷特點提出樂學措施：比快，比準，比說，讓學生熱烈而緊張的氛圍中學習?？戳说谝环鶊D，結合課文，學生很快提煉一個“丑”字丑小鴨毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，比起其他小鴨毛黃、嘴小、身胖來，確實很丑。看了第二幅圖，結合課文，學生也很快地提煉出一個“苦”字丑小鴨在家中受欺負，哥姐咬，公雞啄，小姑娘討厭；在外邊也受欺負，小

2、鳥譏笑，獵狗追趕。它只好“躲”，“悄悄地過日子”，最后凍僵在冰上。豈不是很苦嗎？看了第四幅圖，結合課文，經過一番討論，終于提煉出一個“變”字丑小鴨飛向湖面，在鏡子般的湖水中見到了自己的影子，丑小鴨變成了潔白美麗的大天鵝。其次，引導學生根據“丑”、“苦”、“變”三個字，由表及里，再提煉出反映實質的三個字來，進而理解本文的主旨。丑小鴨的“丑”，學生易于辨識，但要找出與“丑”相對的內核來就比較困難，經過提示和討論，終于得出一個“異”字丑小鴨的蛋“特別大”，丑小鴨出生要遲好幾天，丑小鴨一出蛋殼就“又大又丑”，這些“異”暗含著丑小鴨本來是一只天鵝。如果與其他鴨子沒有兩樣，哪會有后來的“變”？然而與“苦”

3、對應的內質是什么？用一個什么恰當的字？這是難點。教案時，我們列出系列問題：丑小鴨在家挨欺，是甘心忍受，還是另有行動？（離家出走）在外邊也受欺，一見到天鵝，丑小鴨有什么內心活動？（又驚奇又羨慕）天氣越來越冷，丑小鴨回到受欺的環境中去了嗎？結果怎樣？（凍僵在冰上）這一切說明丑小鴨不簡單。緊扣第三幅圖聯想補充，學生終于歸納出絕妙的“志”字丑小鴨不甘心受欺，向往天鵝。寧可凍僵也不向原來的處境屈服，充分表現了他是有“志”的。第三個字是“情”丑小鴨變成了白天鵝，既驚且喜：“啊，這難道是自己的影子嗎？”這一反詰句表現了丑小鴨驚訝自己會變得如此漂亮，結合末了一句，他滿懷喜悅地發現，自己再不是丑小鴨了！這種“情

4、”還含蓄地暗示了丑小鴨的內心活動，從此他再不孤單、苦惱、受欺負了。自豪感不言而喻?！俺蟆薄翱唷薄白儭保爱悺薄爸尽薄扒椤?，這六個字分別構成兩組，前一組反映現象，后一組揭示本質，從丑小鴨成長、發展、變化的過程，可以領悟到深刻的哲理，世界上的事物總是發展變化的，必須透過現象，把握本質，做到丑不厭棄，苦不失志，變不自滿。由于采用比賽的方法，學生思維活躍，聯系實際，獲得了深刻的啟迪。他們樂意這樣學習。28、丑小鴨教案設計之五1 / 9【教材說明】這是一篇看圖學文。講的是一只丑小鴨自從生下來就被人看不起，被迫離家出走，最后竟意外地發現自己不是丑小鴨，而是一只美麗的白天鵝的故事。這篇看圖學文由四幅圖和一篇

5、短文組成。短文共7 段，是按照事情發展的順序敘述的。【教案要求】1.學會本課的生字和課文中出現的新詞。2.通過丑小鴨的故事，培養學生從小和善待人、互相尊重和正確認識自己的思想行為。3.有感情地朗讀課文，背誦課文最后一段?！窘虝r安排】三課時?！窘糖皽蕚洹?.準備好寫有生字詞的黑板；2.四幅掛圖?！窘贪高^程】第一課時一、啟發談話，導入新課1.談話：同學們，一百多年以前，丹麥有一個著名的童話作家叫安徒生。他寫了很多童話。2.（出示掛圖）就是他的著名童話丑小鴨。3.（板書，丑小鴨）學生齊讀課題。二、指導看圖1.（請一個學生上臺指圖）哪個是丑小鴨？2.教師問：用自己的話分別說說每幅圖上畫了些什么？3.四

6、幅圖連起來說說是什么意思？三、初讀課文1.聽老師配樂朗讀課文，請同學們邊聽邊看圖（不看書）。2.請學生翻開書，自由、輕聲地讀課文。朗讀要求：讀準字音、讀通句子。四、檢查初讀情況1.請 7 個同學給課文分段。2.出示小黑板，糾正易讀錯的字音：五、圖文對照，初步理解課文1.請一個同學說說課文講述了一件什么事情？2.請同學們圖文對照，找找每幅圖和課文的哪段相對應？（第一幅圖課文第2 自然段第二幅圖課文第3自然段第三幅圖課文第5自然段第四幅圖課文第7自然段）六、再讀課文2 / 91.請 4 個同學分別讀（1 2）段，（ 3）段、（ 4 6）段、（ 7）段。2.全班齊讀全文。第二課時一、讓同學們帶感情地

7、朗讀課文二、圖文對照，帶著四個問題理解課文問題一：“丑小鴨”的名字是怎么來？1.請一個同學讀（1 2）段課文。2.教師提問：“太陽暖烘烘的”中“暖烘烘”是說什么季節的？3.看圖一（教師指“丑小鴨”）：這只鴨子跟別的鴨子有什么不一樣？4.看書：書上哪些詞說明了他是只丑小鴨？找出來讀一讀。5.根據回答板書出示：又大又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的。問題二：丑小鴨這么丑，它來到世界上會有什么遭遇呢？看課文第 3 段：1.提問：“丑小鴨”生活得怎樣？出示并理解“孤單”和“苦惱”。孤單：單身無靠、感到孤獨?？鄲溃和纯唷?。2.看圖 2：周圍的伙伴對他怎樣？為什么只有鴨媽媽疼愛他？3.指導朗讀第3

8、 段。4.“丑小鴨”生活得孤單、苦惱，他也想得到別人的愛護，于是他怎么做了？（離家出走）問題三：“丑小鴨”出走以后是怎樣生活的？1.同桌互讀46 段。2.劃出描寫“丑小鴨”的出走后的句子。3.根據學生回答，提出以下三個句子：他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。飛到湖邊的蘆葦地里，悄悄地過日子。天越來越冷 “丑小鴨”趴在冰上凍僵了 4.提問：丑小鴨離家出走后，命運改變了嗎？他應不應該離家出走？5.（看圖 3）提問：這時是什么季節？天上飛的是什么？“丑小鴨”為什么又驚奇又羨慕？小結：“驚奇”說明他從來沒見過這么漂亮的天鵝。“羨慕”，他聯系到自己的命運，非?？释约耗芟裉禊Z那樣漂亮、自由自在。

9、6.指導朗讀，讀出“丑小鴨”的驚奇而羨慕天鵝的語氣。問題四：“丑小鴨”是怎樣發現自己是一只天鵝的？1.聽錄音機里播出一段輕松明朗的音樂，請一個學生配樂朗讀第7 段。2.提問：“丑小鴨”是怎樣發現自己是一只天鵝的？3.根據回答，板書出示：“湖面上映出一個漂亮的影子，白白的羽毛，長長的脖子，美麗極了?！迸瑢W齊讀這句話。4.提問：“丑小鴨”發現自己“變成”了天鵝，他此時心情怎樣？書上哪句話說明他此時的心情？3 / 9根據回答，指導學生朗讀：“啊，這難道是自己的影子嗎？原來我不是丑小鴨，而是一只漂亮的天鵝啊。”5.理解“原來”：本來的意思。提問：本來他就不是一只鴨子，從前面哪些地方可以看出來？老師小

10、結：“蛋大”，“出世晚”，說明他跟別的鴨子不一樣，此外，一年的生長變化說明他根本就不是一只鴨子。6.請同學們把四幅圖連起來看：“丑小鴨”成長為白天鵝，經歷了多長時間？各個季節他有哪些變化？7.指導有感情地朗讀并背誦第7 段。三、齊讀全文第三課時一、指導有感情地朗讀課文和配樂朗讀課文。二、檢查課文第7 段的背誦情況。三、討論：從“丑小鴨”長成白天鵝這個童話故事中，我們應該懂得什么？四、復習字詞。1.小黑板出示生字詞認讀：稻草堆、剩下、等、特別、瘦瘦的、除了、咬、鉆過、越來越冷。2.出示生字認讀。堆、剩、等、特、瘦、除、咬、鉆、越3.指導記生字：剩：千乖乘剩共十二筆瘦：疒瘦共十四筆越：共十二筆其余

11、字可讓學生自己記。4.用練習本抄寫生字和生字詞。五、課堂練習指導用“潔白”和“特別”兩個詞造句。例：潔白雨過天晴，天空中飄著潔白的云。特別奶奶過生日，媽媽給她買了一個特別大的蛋糕。六、檢查與測試1.聽寫生字詞。2.背誦課文第7 段。3.練習把“丑小鴨”這個故事講給別人聽28、丑小鴨教案設計之六丑小鴨是根據世紀丹麥著名董話作家安徒生的同名童話改編的。從課文類型看，它是安排在“看圖學文”后的長“課文”。為了幫助學生讀懂課文，編者安排了幅連貫的插圖。從課文特點看，它是一篇童話。教案時既要充分使用插圖，又要體現講讀課文的特點。一、從整體入手，指導學生初讀課文讓學生借助漢語拼音輕聲練讀課文，有不會讀的字

12、可以查字典或互相問問，把課4 / 9文讀通。讓學生對照生字表把本課生字及其所組成的詞語勾畫出來。經過反復拼讀，力求讀準字音。用“開火車”的形式指名學生分自然段朗讀課文，然后引導學生議論是否讀得正確（不讀錯字、不加字、不減字、不重復）。聽教師（或請讀得好的學生）范讀全文，然后引導學生說說課文寫的是一件什么事。做好這四件事，意在培養學生通過自學初步讀懂讀文。二、精心設計問題，指導學生細讀課文教師所設計的問題要有針對性、啟發性、層次性和系統性。它不僅要緊扣作者的思路，由淺入深，由表及里地引導學生去領悟文章的思想內容，而且要兼顧詞和句的訓練，還要留有充分的時間讓學生熟讀課文。學習第一自然段?？上茸寣W生

13、輕聲讀課文，然后討論： 課文開頭告訴我們氣候怎么樣，是用哪一句話來說明的？（太陽暖烘烘的） 在溫暖的春天里，鴨媽媽干什么？（臥在稻草堆里，等她的孩子出世。）板書：臥草堆（）等（）。通過討論，明確故事發生的時間、地點、人物和事件。接著，可讓學生有感情地朗讀一遍這段話。學習第二自然段。可指名一位讀得好的學生朗讀課文，大家邊聽邊看書上的第一幅插圖，然后討論下列問題： 從圖上哪些地方看出丑小鴨是最后一個鉆出蛋殼的？“特別”是什么意思？（不同其它的。這里講這個蛋比其它的蛋大。）誰能用“特別”說一句話？板書：蛋特（）別大。讀一讀課文內寫丑小鴨出蛋殼的兩句話。 為什么大家都叫他“丑小鴨”？（讓學生對照圖畫，

14、用書上的語句回答。要特別注意又大、又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的等詞語。） 指導學生有感情地朗讀這段話，上面提到的幾個詞語要重讀。學習第三自然段。讓學生默讀這段話，并把重點語句勾畫出來。討論： 丑小鴨在家里的處境怎樣？（除了媽媽疼愛他，誰都欺負他。）“除了”是什么意思？（只有）“疼愛”又是什么意思？（關心、喜愛） 具體說說他是怎樣受欺負的？（讓學生觀察圖后，用書上的話來回答。）板書：哥哥姐姐咬啄養鴨姑娘討厭 丑小鴨的心情怎樣？結果如何？（丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家。） 指導學生懷著同情、憐憫的心情，用比較低沉、緩慢的語調朗讀這段話。學習第自然段。播放課文第段的朗讀錄音，觀

15、察第幅圖，引導學生邊聽邊看邊想，體會丑小鴨痛苦的心情。討論： 丑小鴨來到樹林里，碰到哪些不順心的事？（小鳥譏笑他，獵狗追趕他。白天只好躲起來，晚上才敢出來找吃的。）板書：小鳥譏笑獵狗追趕 丑小鴨為什么要飛到湖邊的蘆葦地里悄悄地過日子？（怕別人發現）“傍晚”指的是什么時候？丑小鴨望著潔白美麗的天鵝為什么會“又驚奇又羨慕”？誰能用“潔白”說一句話？ 天氣越來越冷，湖面上結了厚厚的冰，丑小鴨又遇到了什么事情？板書：農夫（）救“幸虧”是什么意思？（幸好）指導學生有感情地朗讀第自然段。5 / 9學習第自然段。丑小鴨歷盡苦難，終于盼來了春天。指導學生觀察第幅圖，然后自由讀最后一個自然段。討論： 丑小鴨是怎

16、樣發現自己是一只美麗的天鵝的？ 當丑小鴨發現自己是一只漂亮的天鵝時，會產生什么樣的心情？（驚喜、激動）啟發學生以驚喜、歡快的語調朗讀這段話。三、分段細讀，回歸整體誰能根據課文的幅插圖，運用課文中的詞語，連貫地把丑小鴨這個故事講給大家聽？自由通讀全文。討論：“大家”為什么要欺負丑小鴨？（嫌他長得丑） 這種做法對嗎？應當怎樣做才對？（這種做法不對。小朋友之間，兄弟姐妹之間應當和睦相處，團結友愛，互相幫助。） 故事的結尾告訴我們什么？（丑小鴨原來是一只漂亮的天鵝） 在這個故事中，誰最值得我們學習？（鴨媽媽和農夫）我們要向他們學習什么？（學習他們關心別人，幫助別人的好品質。）筆者認為，從初讀到細讀，再

17、到總結性熟讀，層層深入地設計丑小鴨教案，它在講讀課文時體現了“九義”小學語文教案大綱關于閱讀教案要“從整體到部分再到整體”的要求，既重視語言文字訓練，又重視對課文思想內容的理解。28、丑小鴨教案設計之七 分析教材 丑小鴨是人教版第四冊的最后一篇課文。這篇課文是根據著名童話作家安徒生的丑小鴨改編的，故事中的丑小鴨是一個面對艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事寫得十分感人，貼進兒童生活，符合低年級兒童的年齡和心理特征。分析學生 小學低年級學生對直觀形象的圖畫比較感興趣，生動活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對象。好動愛玩、富于想象、善于模仿、表現欲強是我班學生另一顯

18、著特點。但他們雖然聰明活潑，卻缺乏認真細致，讀起書來往往留于形式，沒有深入到課文內容表達的思想感情。我在教案中充分利用教材的趣味性和直觀性，指導學生感情地朗讀，使學生的感情得到升華。教案理念 本課內容淺顯，故事性強，情節引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表現力，詞匯豐富，理解課文內容主要靠自己讀書，自己意會。教案中我給予學生充分的自由朗讀時間和吸收內化時間，以激發學生讀書的興趣，引發學生自主學習的積極性，培養學生豐富的想象力和創造力。設計特色 在創造性地使用教材的過程中，以學生的發展為核心，培養學生的創新意識和實踐能力，借教材的“階梯”引導學生一步步往上攀登。教案目標 6 / 91、學

19、會本課8 個生字和由生字組成的詞語，認識4 個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文內容，改編或續編故事，編排課本劇。4、在自讀自悟的基礎上，體會到世界上的事物都是在發展變化的，只要堅持追求美好的理想，逆境是會改變的。教案流程 設計意圖 一、自讀課文，貼圖講故事。1、各學習小組選擇自己喜歡的方式朗讀課文，完成兩項任務：1）自學生字詞，讀通課文。2）提出疑難問題，小組討論解決。2、把課前畫好的四幅插圖按照自己的理解順序貼在一張白紙上。這個教案環節就是過去教案中“初讀課文，整體感知”，但是這樣的設計的意圖在于給學生提供一個語言表達的機會，讓他們把自己觀察和理解的結果用自己的語言表達出

20、來。學生在表達的過程中就會遇到困難或產生許多難題，必3、按照貼圖的順序在小組內講一講這個故事。二、品詞析句，感情朗讀。1、再讀課文，找出課文中的故事比自己剛才講得好的地方。2、匯報交流，教師隨機指導朗讀和對字詞的理解。1）圖文結合，指導朗讀第一段。（ 1）觀察第一幅插圖，說說丑小鴨是什么樣子的？（ 2）自由讀第一段，畫出具體描寫丑小鴨怪模怪樣的詞句。（ 3）用“這是一只（）的丑小鴨”進行練習說話。（ 4）說說怎樣讀才能突出丑小鴨“又大又丑”的樣子。（ 5）小組比賽讀后互相評議。2）“丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆離開了家?！弊x這一句，我引導學生聯系上下文來理解，因為大家都欺負丑小鴨，他感定激起

21、求知的欲望。學生主動探究的學習品質得到了培養。這一教案環節是使學生從自身的情感體驗出發，去發現好詞好句和好的表達方式。這個過程就是自瀆自悟的過程，學生在這個過程中并不是被動的接受老師告訴他們的好詞好句及好的表達方式，而是經過自主探究才發現的。教師在學生研讀過程中，恰當地引導，巧妙地點撥，及時地評價，不斷地鼓勵，通過“讀 -議 -讀”讓學生在讀中感悟，以悟促讀，把語感的培養落到了實處。覺不到溫暖，才覺得“孤單”，要讀出丑小鴨的不幸與悲傷的心情。3）指導理解“驚奇”和“羨慕”。（ 1）播放多媒體課件：丑小鴨仰望著潔白美麗的天鵝從天上飛過。（ 2）說說丑小鴨驚奇時是什么表情？（呆呆的、嘴巴張得大大的

22、、眼睛瞪得圓圓的）（ 3）這時丑小鴨會想什么呢？（天鵝真美?。∫俏乙材茏兂砂滋禊Z那該多好?。∫俏乙灿心敲炊嗪门笥言摱嗪冒。。?4）正因為天鵝有的丑小鴨沒有，但他又希望自己也要有，這就叫“羨慕”。（ 5）想一想，你們在什么情況下會羨慕別人呢？（ 6）請同學們懷著這種心情讀一讀這一段。（自由讀，男女生賽讀）7 / 9（7）學生互評，評出各自的優缺點。4）指導朗讀最后一段。（ 1）各小組討論：要讀好這個自然段，要通過觀察丑小鴨的表情來理解“驚奇”的意思，不生硬又到位。先從概念上解釋“羨慕”，再讓學生結合自己的生活實際體會，不失為妙法。在理解內容的基礎上，引導學生反復朗讀，讓學生在讀中悟，而且每一次通過比賽讀、互相評價，力求讓學生感受到讀有所得的喜悅。特別注意哪幾句話？A. 生匯報?！懊利悩O了！”要讀出贊美的語氣?！鞍?，這難道是自己的影子嗎？”要讀出不相信的語氣。“啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的白天鵝呀！”要讀出驚喜的語氣全班齊讀這一自然段。B. 師生賽讀。C. 師生互評。全班再齊讀一遍。三、自主創新，改編、續編故事。1. 如果現在你再來講這個故事，有沒有信心比課文講得更好？1) 在學習小組內講。2) 每組派代表上講臺來講。3) 學生互評。評出“創意獎”2、你還可以接著這個故事講下去嗎？1)