1、淺談電教使教學活動豐富多彩鐘村街中心幼兒園梁思麗隨著科學技術的不斷發展；幻燈、投影、錄音、計算機等被相繼運用到幼兒園教學中來，多媒體以其豐富的畫面、美妙的音樂，刺激了幼兒的感官、激發了他們的興趣，學習的氣氛濃厚、教學的氛圍輕松，能充分調動幼兒的興趣。 運用多媒體播放與教學活動有關的音樂或圖像，可以將幼兒迅速帶入活動所創設的情境中。幼兒融入情景，就能更好學習。多媒體可以節省大量的時間，節省了教師制作教具的時間，而且借助于直觀的形象。 從幼兒生理、心理發展的角度看，幼兒活潑好動，思維具體形象，有意注意尚不穩定。而多媒體網絡教學圖文并茂，形象生動，且操作性強，幼兒有很大的吸引力。

2、況且，幼兒智力發展的最佳時期在5歲前這已被美國科學家布魯姆、日本學者木村久一等反復證實過。因此，在幼兒智力發展最佳期，讓幼兒進行多媒體網絡的學習，既體現了時代性，又不違背幼兒身心發展的規律。多媒體教學主要是用圖像和聲音來表達教育教學內容。并將客觀事物形象化、具體化、使客觀事物的情、聲、色、意能直接作用于的感官，便于幼兒聞其聲、見其形，會其意，易于理解接受。例如：我們在組織幼兒進行音樂教育活動時，在學習歌曲小蜜蜂時我根據歌曲內容錄制了反映歌詞的錄像片，圖像上有小蝌蚪的發育過程。幼兒對歌詞既不理解又容易產生錯覺，幼兒看到了真實的小蜜蜂即它的采蜜過程就很容易理解了。幼兒學得扎實又高興，和著那優美、歡

3、快的音樂，很快地就把歌曲學會了。以往，我們在組織教學活動時利用圖片教學講解，枯燥乏味，我們運用電化教學，畫一幅幻燈片，這些問題就迎刃而解了，課一開始，首先出示圖片，幼兒邊觀察邊回答問題。一會幼兒注意力就不集中了。有些不耐煩了。用多媒體，幼兒的注意力又集中了，仔細觀察，認真地聽講，使幼兒非常感興趣，學得也就輕松愉快了。在教育教學活動中，我們要根據幼兒的年齡特點，制作形象生動、繪聲繪色的多媒體動畫課件，這樣大大提高了幼兒的學習興趣，激發了孩子們的求知欲，使整個活動進展得非常順利。在教學活動中，還培養幼兒多種感官參與教學活動，注重用“聲”來渲染活動的氣氛，培養幼兒動耳的能力，調動幼兒高情緒，激發幼兒

4、的情感。情感是指人在他的需要得到滿足或得不到滿足時產生的主觀反映。情感依賴于認識過程；伴隨著一定的認識過程而產生的，例如：在認識春天的活動中，我們把春天歡快活潑的音樂貫穿于整個活動中：首先，讓幼兒帶著“這是什么季節?”的問題去欣賞音樂：“冰雪融化，淙淙的流水，燕子的呢喃”為了使幼兒對春天都有一個深刻的認識，在部分幼兒回答完問題之后，老師又伴隨著音樂出示一幅幅春天的畫面：冰雪融化、燕子在飛舞、柳樹發芽、小草變綠了、迎春花兒開，小朋友在草地上游戲等等：通過聽覺的刺激和視覺的感知，幼兒都興奮地拍起小手，搶著告訴老師：“春天來了，小燕子飛回來了”，“小草變綠了”，“迎春花兒開了”，最后加以“春天在哪里

5、”的美妙音樂，歡快活潑的樂聲強烈地感染了幼兒，他們情不自禁地隨著音樂跳起舞來，正因為幼兒對春天有了深刻的認識，對春天的情感溢于言表。一節認識春天的活動，不僅讓幼兒認識了春天，也增進了幼兒對視國山河的熱愛之情。幼兒對事物的認識首先來源于周圍生活。幼兒園的花草樹木，街道兩旁的高樓大廈，家鄉的名勝古跡，春天的草長鶯飛，秋天的紅楓落葉，這些幼兒都可以通過觀察、參觀、游戲等手段去感知認識。但現在的幼兒求知欲更加旺盛，他們渴望去海底尋寶，到外星球探險，一切新鮮的事物都會引起他們無窮的好奇心和探究欲望,這是“人類認知活動必不可少的主觀前提,是探究和學習的原動力、內驅力”電教媒體的合理運用很好地突破了時空界限

6、，滿足了幼兒的好奇心，擴大了幼兒的認知范圍，使幼兒看到許多日常生活中不易見到的大自然景象，認識了許多不常見的事物，讓幼兒在與教學內容交流的同時，擴大想象的范圍，激發幼兒想說的欲望，提高了語言表達能力。在綜合活動有趣的種子中，通過觀看“種子的自然傳播”錄像帶，幼兒驚奇地發現原來有的種子會自動爆裂，有的種子依靠風或依附在動物的皮毛上進行傳播，他們的好奇心一下子被激發起來。接著又通過網絡尋找更多關于種子的知識趣聞，如：世界上最大的種子是椰子，它也像蓮蓬一樣靠水來傳播；可以吃的種子有那些？種子發芽需要哪些條件？幼兒邊看邊說，邊看邊做，知識面拓寬了。語言教學其中的主要目的是豐富幼兒語匯。從幼兒的認知過程

7、來看，幼兒對事物的認識是通過視覺、聽覺、觸覺等多種感官，在直接感知的基礎上進行的，詞本身是抽象的概括，對幼兒來說，詞匯的理解和運用是個難點，而運用電教媒體，以其明顯的直觀性、再現性，符合幼兒的年齡特征，對于幫助幼兒理解詞義，加深記憶能起到積極的促進作用。如豐富詞匯“模糊”、“清晰”，練習說反義詞，為使幼兒更容易感知、理解，老師靈活運用投影將畫面慢慢地演示由模糊到清晰的過程，反之再讓幼兒觀察。通過直觀的感知、比較，幼兒印象比較深刻，達到了豐富幼兒語匯的目的。電教在語言教學中為突破故事的重點、難點，深化理解方面發揮了重要作用，如大班故事小蝌蚪找媽媽，主要是通過故事鞏固認識青蛙的外形特征和生長過程。

8、利用實物實地觀察，受時間等條件的限制無法進行，而借助電教手段的再現性功能，幼兒再次仔細觀察青蛙，幼兒的思想是單純的，思維方式比較簡單，這一特點就決定了幼兒在接受事物的能力上囫圇吞棗式的無是非辨別可言，他們的思想就是一張白紙，可以隨意的圖畫。我們的教育目的重在育人，就是將美好和丑惡的事物涇渭分明的刻寫在幼兒的思想里，引導幼兒認清事物存在的本質，提高辨明是非的能力。電教媒體的畫面可塑性，能夠非常直觀地將要頌揚和鞭笞的對象表現出來，如龜兔賽跑中的烏龜的勤勉、踏實和堅韌，兔子的驕傲、自滿和浮躁性格；以及兒歌小熊過橋中小熊不畏艱難的品格等，都能夠通過電教媒體一覽無遺地表現出來，使幼兒在生動有畫面形象里準確地把握了真、善、美與假、丑、惡對立關系，為他們今后成長打下了良好的基礎。因為，美的表現有三種：自然美、社會美和藝術美。自然美給人的最初魅力就是空間感，幼兒由于年齡小，對事物的觀察能力弱，空間知覺差，因此，在對幼兒進行美育時，運用優美的錄音，再配上直觀形象的畫面，可以使幼兒充分、直觀地感受美。了解其小蝌蚪變成青蛙的過程，幼兒接受得較快，達到了突破重、難點的目的。電教手段在幼兒園教學中的豐富多彩，適應了幼兒的認識特點，它直觀、生動、形象，為幼兒創設悅目、悅耳、悅心的情境，充分調動了幼兒學習的積極性、主動性