1、田忌賽馬說課稿 （一）： 田忌賽馬九年義務教材第十冊第二單元的課文。這冊教材注意了與九冊教材的銜接，進一體現(xiàn)高年級語文教學的特點。這組單元是繼第一組課文后的第一個以培養(yǎng)學生的條理性為主的單元。本組教學的重點訓練項目是“理清課文的條理”。 葉圣陶先生以前說過：“作者思有路，遵路識斯真。”理清課文的條理，就是把握作者的思路，遵循著作者的思路深入理解課文的思想資料。這既是一種閱讀理解潛力，也是一種閱讀理解的方法。進行理清課文條理的訓練，要綜合運用前面學到的閱讀基本功，即透過語言文字理解課文思想資料，概括課文的主要意思，進而分析作者是怎樣一層一層地表達主要意思的。在本組每篇課文的教學中，都應這樣引導學

2、生在深入理解課文上扎實地下功夫，使學生具體體會到每篇課文清晰的思路，然后再透過讀寫例話的學習對這一訓練項目作簡單小結。 田忌賽馬這篇講讀課文是歷史故事，講的是戰(zhàn)國時期齊國的大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場。孫臏觀看了這次比賽，根據(jù)觀察分析，幫忙田忌調換馬的出場順序的方法，取得了第二次比賽的勝利。它是本組的第三篇課文， 是繼前面三篇課文后的對學生“理清課文的條理”訓練的進一步的鞏固和提高。 根據(jù)新課程標準的要求和學生在單元的關于“理清課文的條理”的已有的知識基礎，確定課文的教學目標為： 1、學習認真觀察分析的態(tài)度和科學的思想方法。 2、課文資料，體會孫臏的足智多謀。 3、學會本課的生字。 4、

3、有感情地朗讀課文。 根據(jù)學生的實際狀況，教學重點是透過了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀，學習認真觀察分析的態(tài)度和科學的思想方法。這也是課文的難點所在。 關于教學程序設計： 本課文生動搞笑、通俗易懂，也是本組的第三篇課文。筆者旨在透過“讀”、“畫”、“說”、“演”的教學方式完成教學。透過“讀”讓學生了解課文資料，明白兩次比賽的經(jīng)過和結果，培養(yǎng)學生的閱讀潛力；旨在透過畫一畫進一步了解田忌失敗和勝利的原因及孫臏的足智多謀；透過“想一想、說一說”體會齊威王和田忌各自先后勝利與失敗的心態(tài)的變化，以培養(yǎng)學生的想像和口語表達潛力；透過表演齊威王和田忌間賽馬的經(jīng)過，深化對課文的認識，

4、鍛煉學生的自我表現(xiàn)的機會。這種教學方式有利于培養(yǎng)學生的自主學習 精神，交流合作及探索精神 一、 自讀課文，初步了解賽馬經(jīng)過。 閱讀是個體化行為。一味規(guī)定學生閱讀的方式，不利于學 生的自主發(fā)展，不利于學生對教材的整體把握、深入學習。教師首先讓學生用自己喜歡的方式閱讀課文，對課文有個初步的了解，設計問題：齊威王和田忌共進行了幾次賽馬，比賽的結果怎樣？由于資料淺顯易懂，學生基本上能透過自主閱讀，尋得結果。學生獲得答案的過程也是對課文逐步整體感知的過程。 二、 擺布對陣圖，直觀了解賽馬過程，尋找勝敗原因。 1、 擺。教師激發(fā)興趣導入：大家是否愿意親臨現(xiàn)場，再現(xiàn)齊威王與田忌賽馬的經(jīng)過？讓學生在本子上擺一

5、擺兩次賽馬的對陣圖。讓學生動手擺出兩次賽馬的對陣圖，不論擺出的對陣圖的正誤，這很容易激發(fā)學生的興趣。在愉悅的氣氛中訓練了學生動手操作的潛力，給學生一種親臨現(xiàn)場的感覺。長期訓練，這種形式獲得的知識來得自然容易。 2、 議。學生擺出了兩次的對陣圖，教師引導同桌間相互評議： 對方所擺的對陣圖對不對，用書中的有關語句或自己的話說說理由。學生的合作交流的意識是潛移默化中訓練的，這種訓練要有利于對知識進一眇理解。 3、 思。教師選出一生的對陣圖投影于屏幕。 師設疑：為什么齊威王的上等馬能戰(zhàn)勝田忌的中等馬？ 為什么田忌的上等馬能戰(zhàn)勝齊威王的中等馬？ 由此，引導學生再讀課文，找出田忌所以轉敗為勝的關鍵所在（1

6、）齊威王的每個等級的馬都比田忌的強。 （2）齊威王的每個等級的馬都比田忌的快不了多少。學生在探究中感受到了本文的條理性。 三、 談。揣摩人物內心，體悟人物品質。 1、 創(chuàng)設情境，體驗齊威王內心活動。 師：（1）如果你是齊威王，你會這樣嗎？從這個問題讓學生自由發(fā)表看法，體會到齊威王的驕傲自滿。 （2）你（齊威王）得意洋洋地夸耀自己的馬，是怎樣夸耀的？心里是怎樣想的？讓學生說一說。 2、 同樣的方法，讓學生體會孫臏在觀察兩人賽馬時的想法。 把學生帶入情境，很容易激發(fā)共鳴，輕而易舉地體悟到 了人物的內心世界，使想象潛力得到訓練。 3、 情境采訪，深化重點、中心。 問題（1）你是錄臏，有記者采訪：你為

7、什么能夠使田忌轉敗為勝？學生先相互交流討論，再推薦發(fā)表看法。教學重點在討論交流中得到進一步體現(xiàn)和落實，水到渠成。 問題（2）如果你是齊威王的好朋友，你想對他說什么呢？的目標之一是體會孫臏的足智多謀，學習他認真分析的科學態(tài)度，而這樣的問題讓學生從反面得到了教訓，屬于開放性目標。這樣的問題設計有利于學生個性的品質的發(fā)展，能夠說恰到好處。 四、 主角表演，回悟課文。 1、 同桌相互分主角朗讀。 2、 推薦幾生全班中表演，做到如聞其聲，如見其人。表演后其他學生評價。 五、 作業(yè)板書設計略。 這種教學形式，以突出學生的自主性為主，把學生的聽讀說想演有機結合在一齊，使學生的學習興趣、口語表達想 像潛力、情

8、感體驗層次、探究合作精神等得到同步的訓練和提高。 （二）： 田忌賽馬說課稿 一、教材分析： 田忌賽馬是北師大版小學語文第六冊第五單元的第一篇課文。這篇課文主要講了戰(zhàn)國時期齊國大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場，孫臏看了比賽后幫忙田忌調換馬的出場順序，取得了第二次比賽的勝利，表現(xiàn)了孫臏的足智多謀。全文按照時間的先后順序，能夠分為“初戰(zhàn)失敗”孫臏獻計“再賽獲勝”三部分，這個故事啟發(fā)我們做事要仔細觀察，善于思考。本課時是第二課時，在第一課時學生讀通課文，學會生字新詞，了解課文大意，了解第一次賽馬的經(jīng)過、結果的基礎上，我設定本課的教學目標為： 二、教學目標： 認知目標：理解課文資料，體會孫臏的足智多謀

9、，積累詞語。 潛力目標：抓住人物的神態(tài)、語言來感悟人物的情感及性格特點，從而有感情朗讀課文。 情感目標：懂得在學習生活中仔細觀察、善于分析，才能找到解決問題的好方法。 （二）教學重點 理解課文資料，體會孫臏的足智多謀。 （三）教學難點 理解孫臏為什么能想出這樣的好主意。 三、學情分析 小學三年級的學生的閱讀潛力和理解潛力都有了新的飛越。他們有了獨立思考、分析的潛力，敢于在交流和討論中根據(jù)自己的閱讀體會及已有的經(jīng)驗發(fā)表自己的看法，說出自己的感悟，并能夠按照自己的理解，以自己特有的方式有感情地朗讀課文。 四、教法、學法 朗讀理解法、重點詞句突破法、小組合作探究學習法。 五、教學設想： 新課標明確指

10、出：“閱讀教學應注重閱讀感受和體驗，應注重指導學生理解主要資料，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的好處和作用?！睘橥瓿杀菊n教學目標，充分發(fā)揮學生的主體作用，我引導學生抓住重點詞句理解課文資料，在此基礎上有感情朗讀，讓學生在讀書思考的基礎上，透過教師提問，圍繞重難點進行小組合作學習，展開討論和交流，發(fā)表見解，深化人物性格特征，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的潛力。 六、教學設計： （一）復習導入，復習第一次賽馬的經(jīng)過、結果以及賽 馬后田忌與齊威王的神情。設置問題“第二次賽馬的狀況如何呢？，讓學生帶著問題來學習課文的第三部分，布置任務“講述第二次賽馬”從而調動學生的學習主動性和用心性。 （二）學習第二次

11、賽馬，并分析轉敗為勝的原因。 1、學生講述經(jīng)過、結果，教師利用多媒體演示，意在讓學生更加直觀地感受到第二次賽馬。根據(jù)比賽的結果讓學生分析田忌與齊威王神情的變化，講解“目瞪口呆”。 2、出示兩次比賽的對陣圖，讓學生分析田忌是轉敗為勝的原因（調換馬的出場順序），之后讓學生動手操作其他調換順序的方法，這一設計能夠給學生廣闊的思維空間，透過擺、推敲、比較、聯(lián)系等方法，訓練學生的思維潛力。透過實驗證明，孫臏安排的這個順序不是亂調的。得出結論孫臏想出的這種出場順序是田忌能贏得唯一辦法，表現(xiàn)孫臏的善于思考，感受孫臏的智慧。 （三）學習課文的第二部分，圍繞重點，研讀探究，分析孫臏為什么能想出這樣的好辦法。 首

12、先出示學習提示，進行小組合作學習，之后進行小組匯報孫臏想出這樣的好主意的原因，弄清孫臏能想出好辦法主要得益于他能認真觀察、仔細分析，讓學生找出文中這句話“齊威王的馬比你的馬快不了多少呀”，透過馬速排行理解“快不了多少”是第二次比賽勝利的關鍵。透過這一設計我想能到達兩個目的，一是突破了課文的難點，二是使學生 懂得，只有仔細觀察，才能想出正確的方法。 之后讓學生匯報田忌和齊威王為什么沒有想出這樣的好主意？引導學生抓重點詞去理解人物的心理。 兩次賽馬中間的對話部分是教學的重點。田忌、孫臏、齊威王不同的神態(tài)、表情、語氣激發(fā)了學生朗讀的興趣。對于這樣對話多的段落，我讓學生充分朗讀，讓學生在獨立，充分感悟

13、文本的基礎上平等對話，以讀悟情，在感悟語言中積累語言，陶冶情操，讓學生透過人物的神態(tài)、語言來感悟人物的情感及性格特點，使學生受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。 最后讓學生分主角朗讀課文，加深對的理解。這一設計我想引導學生透過朗讀進一步領會這段的資料和人物的想法，并且培養(yǎng)學生的朗讀潛力。 （四）、拓展： 1、做齊威王的謀士。 同學們，如果你是齊威王的謀士，在第二次比賽中途對于田忌調換了馬的順序，你有所警覺的話，你有辦法幫忙齊威王取勝嗎？設計這一環(huán)節(jié)意在訓練學生的思維潛力，提高學生的興趣，并讓學生明白要用智慧去解決問題。 （五）總結全文：學了這篇課文，你有什么啟示和收獲呢？（學生自由讀文后發(fā)言）

14、這一設計我想能夠讓學生在充分理解課文資料的基礎上，結合已有認知水平，展開合理、 大膽的想象，并把所想的用自己的語言流暢地說出來，這是培養(yǎng)學生詞語的組織運用潛力的很好的方法。 （六）教師小結：勝不驕、敗不餒，遇事要仔細觀察、善于思考！ 同學們，智慧是人生的向導，但智慧也不是與生俱來的，期望我們同學今后在生活中能夠做到認真觀察，善于思考，不斷學習，用智慧的鑰匙去開啟你們的成功之門。 （七）板書設計： 田忌賽馬 田忌孫臏齊威王 垂頭喪氣得意洋洋 喜出望外調換順序目瞪口呆 七、課后反思： 在這節(jié)課我完成了預設的教學目標，教學環(huán)節(jié)能環(huán)環(huán)相扣，課堂中注重拓展學生的思維，提高學生的學習興趣，關注學生對語言的理解、運用和積累。在學習的過程中能抓住重點詞語體會人物的心理，并透過朗讀讀出人物的情緒，課后談出了自己的收獲。但在這節(jié)課中，也存在著諸多需要改善的地方，比如作為一名年輕