1、小學六年級寫字教案第1 課  上下結構（一）教學要求：1 在觀察與比較的基礎上，認識上下結構上寬下窄型和上窄下寬型的特點；2 能分析病例，通過上下對照查出病因；3 會寫這兩種類型的上下結構的字。教學時間： 1 課時教學過程：一 導入1 板書課題   上下結構（一）2 你覺得怎樣才能寫好上下結構的字呢？今天我們就來探討這個問題。二 新授1 講解上寬下窄型的寫法（1）什么叫“上寬下窄型）？讓學生回答。（2）出示示意圖，教師講解。 (3)出示例字（4）學生觀察分析上寬下窄型字的寫法。（5）教師講解： （一）上下兩部件的縱向距離要相等；（二）上下兩部件

2、的重心要在要在豎中線上。（三）上部件要寫得寬，下部件要寫得窄。（6）讓學生觀察書上的兩則病例，說說問題在哪。（7）出示“堅”和“膏”，讓學生分析，師生點評。（8）學生臨摹，教師巡視指導。2 講解“上窄下寬型”（1）什么叫“上窄下寬型”？讓學生回答。（2）出示示意圖，教師講解。 (3)出示例字（4）學生觀察分析上窄下寬型字的寫法。（5）教師講解： （一）上下兩部件的縱向距離要相等；（二）上下兩部件的重心要在要在豎中線上。（三）上部件要寫得窄，下部件要寫得寬。（6）讓學生觀察書上的兩則病例，說說問題在哪。（7）出示“獎”和“葬”，讓學生分析，師生點評。  （8）學生臨

3、摹，教師巡視指導。三 練習1 寫一寫；2 想一想。四 小結：本節課的主要內容。 第2課  上下結構（二）教學要求：1 在觀察與比較的基礎上，認識上下結構上大下小型和上小下大型的特點；2 能分析病例，通過上下對照查出病因；3 會寫這兩種類型的上下結構的字。教學時間：1 課時教學過程：一 導入1 板書課題   上下結構（二）2 你覺得怎樣才能寫好上下結構的字呢？今天我們就來探討這個問題。二 新授1 講解上大下小型的寫法    （1）什么叫“上大下小型”？讓學生回答。（2）出示示意圖，教師講解。 (3)出示例字（4）學生

4、觀察分析上大下小型字的寫法。（5）教師講解  （一）上部件要寫得長，下部件要寫得短；（二）上下兩部件的重心要在要在豎中線上。（三）上部件要寫得寬，下部件要寫得窄。（6）讓學生觀察書上的兩則病例，說說問題在哪。（7）出示“壟”和“蓄”，讓學生分析，師生點評。   （8）學生臨摹，教師巡視指導。2 講解“上小下大型”（1）什么叫“上小下大型”？讓學生回答。（2）出示示意圖，教師講解。 (3)出示例字（4）學生觀察分析“上小下大型”字的寫法。（5）教師講解： （一）上部件要寫得短，下部件要寫得長；（二）上下兩部件的重心要在要在豎中線上。（三）上部件要

5、寫得窄，下部件要寫得寬。（6）讓學生觀察書上的兩則病例，說說問題在哪。（7）出示“獎”和“葬”，讓學生分析，師生點評。 （8）學生臨摹，教師巡視指導。三 練習1 寫一寫；2 想一想。四 小結：本節課的主要內容。 第3課  包圍結構（一）  半包圍教學要求：1 在觀察與比較的基礎上，認識半包圍結構字的特點；2 能分析病例，通過上下對照查出病因；3 會寫這兩種類型的半包圍結構的字。教學時間：1 課時教學過程：一 導入1 板書課題   包圍結構2 包圍結構分為兩大類：1 半包圍；2 全包圍。3 你覺得怎樣才能寫好包圍結構的字呢？今天我們就來

6、探討這個問題。二 新授1 講解半包圍的寫法（1）從兩個方面對字心進行包圍：第一種情況出示例字讓學生分析一下兩部件的包圍關系，小組討論，指名說。出示示意圖教師講解書寫的方法。學生臨摹，師巡視指導。2 從三個方面對字心進行包圍：第一種情況出示例字讓學生分析一下兩部件的包圍關系，小組討論，指名說。出示示意圖教師講解書寫的方法。學生臨摹，師巡視指導。三 練習1 寫一寫；2 想一想。四 小結：本節課的主要內容。第3課  包圍結構（二）  全包圍教學要求：1 在觀察與比較的基礎上，認識全包圍結構的字的特點；2 能分析病例，通過上下對照查出病因；3 會寫這全包圍結構的字。教學時間：1 課

7、時教學過程：一 導入1 板書課題   包圍結構（二）2 你覺得怎樣才能寫好全包圍結構的字呢？今天我們就來探討這個問題。二 新授1 全包圍的字可依據字框兩豎下端內斜和兩豎垂直的不同分為兩類。2 字框兩豎下端內斜的有小方型和扁方型兩種。（1）講解小方型：出示例字 讓學生分析一下兩部件的包圍關系，小組討論，指名說。出示示意圖           教師講解書寫的方法?？磿系牟±治霾∫?。出示“回”字，分析它的寫法。學生臨摹，師巡視指導。（2） 講解扁方型字的寫法。出示例字

8、讓學生分析一下兩部件的包圍關系，小組討論，指名說。出示示意圖      教師講解書寫的方法。看書上的病例分析病因。      出示“皿”字，分析它的寫法。學生臨摹，師巡視指導。3 字框兩豎垂直類的有長方型和大方型的兩種。（1）講解長方型：出示例字讓學生分析一下兩部件的包圍關系，小組討論，指名說。出示示意圖        教師講解書寫的方法?？磿系牟±治霾∫?。     出示“日”和“首

9、”字，分析它的寫法。學生臨摹，師巡視指導。（2） 講解大方型字的寫法。出示例字讓學生分析一下兩部件的包圍關系，小組討論，指名說。出示示意圖 教師講解書寫的方法。看書上的病例分析病因。出示“固”和“國”字，分析它的寫法。學生臨摹，師巡視指導。三 練習1 寫一寫；2 想一想。四 小結：本節課的主要內容。第5課  重心平穩 方正變化教學要求：1 在觀察與比較的基礎上，認識到要寫好字，除了要做到重心平穩，還要做到方正變化；2 能分析病例，通過對照查出病因；3 學會在書寫時兼顧到字的重心平穩和方正變化。教學時間：1 課時教學過程： 一 導入1 板書課題  重心平穩

10、 方正變化2 寫字時為什么要做到重心平穩和方正變化呢？這是我們這一節課將要學習的主要內容。二 新授（一） 重心平穩1 漢字結構形式多樣，形態變化紛繁，但不論字形怎樣變化，都必須做到重心平穩。2 做到重心平穩的方法：3 上下對正方法同上4 位置適當方法同上5 把握斜度方法同上6 夸張主筆方法同上（二） 方正變化1 有些字的外形方正對稱，穩定平衡，初學寫字的人常常將這類字寫得呆板無精神。這需要對字的筆畫和結構進行適當的變化，才能使字顯得生動美觀。2 做到方正變化的方法：3 主次分明方法同上4 部件伸縮方法同上5 圍當留缺方法同上6 上小下大，左輕右重方法同上三  練習 

11、0;  1 寫一寫    2 想一想四  小結    本節課的主要內容。 第6課  怎樣提高鋼筆楷書的書寫速度教學要求：1 在觀察與比較的基礎上，知道提高鋼筆楷書書寫速度的方法。2 能夠利用學到的知識，提高自己的寫字速度。教學時間：1 課時教學過程：一 導入當今社會發展迅速，人們工作、學習、生活的節奏明顯加快，社會交往對寫字的要求也越來越高，不僅要求字寫得正確、美觀，還要有一定的速度。怎樣才能提高書寫速度呢？二 新授   1 引導學生思考提高寫字速度的方法。 

12、60;   小組討論。     班級討論。   2 教師講解：     （1）要盡量做到熟練。          首先運筆要熟練，做到下筆成形，不出怪異的筆畫；還要熟悉字的結構，做到字形端正，不因提高書寫速度而變形。     （2）要盡量減省運筆動作。        &

13、#160; 楷書筆畫凡是轉折連接的地方，都要有停頓動作，如能將有些動作減去，就能提高書寫的速度。     （3）相近的筆畫可以相連。     （4）可以點代畫，減省部分筆畫。     （5）要強記書寫內容，做到心到手到      寫字時，要盡量減少看字逗留的時間，心中要熟記書寫4 內容，筆下的字就像流水一樣逐個淌出，這樣，抄寫的速度自然能加快。  3 學生臨摹，領會提高書寫速度的方法。  4 提醒學生提高書

14、寫速度的根本方法是熟能生巧。三 練習   1 寫一寫。   2 想一想。四 小結：   本節課的主要內容。第7課  呼應教學要求：1 指導學生知道什么叫“呼應”；2 使學生明白怎樣呼應；3 使學生會書寫心、源、九等字，體會筆畫呼應的關系。教學時間：1 課時教學過程：一 導入1 板書課題     呼應2 激發興趣 什么叫呼應呢？為什么要呼應？二 新授（一）什么叫呼應1 書寫漢字時，要求筆畫與筆畫之間有一定的聯系，也就是在寫下一筆時，需和上一和有連續的運筆動作，這種方法叫呼應。2

15、 出示帶有呼應關系的字，讓學生觀察，體會什么叫呼應。3 根據例字講解：前一筆的收筆和后一筆的起筆為一呼應。除運筆的方向外，筆畫的位置也是呼應的重要內容。4 讓學生琢磨一下例字有哪些筆畫呼應。（二）怎樣呼應1 出示例字“小”2 學生觀察，小組討論，“小”是怎樣呼應的？全班交流：小“字的豎鉤和左點是一呼應，左點和右點又是一呼應。3 出示“心”字4 學生觀察，小組討論，“心”是怎樣呼應的？全班交流：“心”字的左點和臥鉤是一呼應，臥鉤和中點是一呼應，中點和右點又是一呼應。（三）呼應關系明顯的字   通過“九”和“源”體會筆畫的呼應關系。（四）筆畫未能呼應的字：這些字哪些筆畫沒有呼應

16、？可以怎樣處理？  三 練習：寫一寫、 練習書寫心、源、九等字，體會筆畫呼應的關系。  四 小結     本節課的主要內容。 第8課  避讓教學要求：1 指導學生知道什么叫“避讓”；2 使學生明白漢字筆畫間怎樣避讓；3 使學生會書寫性、現、精、航、塔等字，體會筆畫避讓的關系。教學時間：1 課時教學過程：一 導入 1 板書課題     避讓 2 激發興趣    什么叫避讓呢？為什么要避讓？二 新授（一）什么叫避讓 1

17、漢字中筆畫相遇時，為了避免碰撞，必須彼此相讓，互不妨礙，同時結構還要緊密，做到整體美觀和諧，這種處理漢字筆畫互不妨礙的方法叫做“避讓”。 2 出示帶有避讓關系的字，讓學生觀察，體會什么叫避讓。 3 根據例字講解：  “牲”字的右部“生”的撇和長橫都插在“牛”的右側下部。 “現”字的右部“見”的撇畫在“王”的下方。   “航”、“精”兩字的各部件筆畫較繁，空隙較小，所以要盡量避免碰撞。 4 讓學生琢磨一下例字有哪些筆畫避讓。 （二）怎樣避讓  1 出示例字“塔”  2 學生觀察

18、，小組討論，“塔”是怎樣避讓的？    全班交流：    “塔”字的土旁為了靠緊右邊部件，和“  ”的上部呼應，將提畫向上揚，插在“  ”的長撇的上方，結構就較緊湊。   3 出示“航”字   4 學生觀察，小組討論，“航”是怎樣避讓的？     全班交流：      “航”字的舟旁右邊為橫折鉤，無法避讓右邊筆畫，因此只有將近“亢”的撇相對寫成直撇，才可避免碰撞。（三

19、）避讓關系處理得好的字   通過欣賞“塔”和“初”，體會是怎樣處理避讓關系的。 （四）筆畫未能避讓的字     這些字哪些筆畫沒有避讓？可以怎樣處理？  三 練習     練習書寫性、現、精、航、塔等字，體會筆畫避讓關系。  四 小結    本節課的主要內容。第9課  伸縮教學要求：1 指導學生知道什么叫“伸縮”；2 使學生明白漢字筆畫間怎樣伸縮；3 使學生會書寫含有伸縮筆畫的字，體會筆畫伸縮的關系。教學時間：1 課

20、時教學過程：一 導入   1 板書課題     伸縮   2 激發興趣      什么叫伸縮呢？為什么要伸縮？二 新授   （一）什么叫伸縮         1 一字中如果筆畫出現重復，就需要進行變化，延伸一部分，收縮一部分，這樣就能避免呆板，使字形生動美觀，這就叫做“伸縮”。       

21、0; 2 出示帶有避讓關系的字，讓學生觀察，體會什么叫伸縮。         3 根據例字講解：           “惟”和“徘”的橫畫寫得有長有短，這便是“伸縮”。           “章”的上橫和下橫一長一短，這也是“伸縮”。       &

22、#160;    左右結構的字如果有兩筆重復的豎畫，一般縮左伸右。         4 讓學生琢磨一下例字有哪些筆畫伸縮。    （二）怎樣伸縮         1 出示例字“降”           2 學生觀察，小組討論，“降”是怎樣伸縮的？   

23、;         全班交流：            “降”字的耳刀旁有一長豎，右邊也有一豎，為了避免重復，伸長了右豎。          3 出示“戒”字           4 學生觀察，小組討論，“戒”是怎樣伸縮的

24、？             全班交流：             “戒”字的筆畫中，有三筆畫方向相近，為了避免重復，伸長了右邊的斜鉤。   （三）伸縮關系處理得好的字         通過欣賞“素”和“奉”，體會是怎樣處理伸縮關系的。   （

25、四）筆畫未能伸縮的字         這些字哪些筆畫沒有伸縮？可以怎樣處理？  三 練習     寫一寫     練習書寫含有伸縮筆畫的字，體會筆畫伸縮關系。  四小結      本節課的主要內容。   第10課  疏密教學要求：1 指導學生知道什么叫“疏密”；2 使學生明白漢字筆畫間怎樣安排疏密；3 使學生會書寫筆畫較多和較少

26、的字，體會疏密關系。教學時間：1 課時教學過程：一 導入   1 板書課題    疏密   2 激發興趣      什么叫疏密呢？為什么要安排疏密？二 新授   （一）什么叫疏密         1 漢字筆畫有多有少，結構形式多種多樣。為了使每個字都具有生動活潑的形態，書寫時需要根據字的具體情況，將某一部分寫得緊一點（密），某一部分寫得松一點（疏），這種安排叫“疏密”。

27、0;        2 出示筆畫多的字和筆畫少的例字，讓學生體會疏密的安排。         3 根據例字講解：           在進行字的疏密安排時，上下結構的字，一般上部寫得稍密些，下部寫得稍疏些；左右結構的字，則根據左右部分的筆畫和形態靈活安排，但須做到合理、自然與和諧。     

28、0;   4 讓學生琢磨一下例字怎樣安排疏密關系的。    （二）怎樣安排疏密         1 出示例字“臻”           2 學生觀察，小組討論，“臻”是怎樣安排疏密的？            全班交流：   

29、60;        “臻”字的筆畫較多，書寫時，左部“至”寫得較疏，形較短；右部“秦”寫得較密，形較長，這樣就形成了疏密對比。          3 出示“乍”字           4 學生觀察，小組討論，“乍”是怎樣安排疏密的？         

30、;    全班交流：             “乍”字的筆畫較少，書寫時，筆畫稍向上靠，下部空一點，這樣“乍”字就顯得生動活潑。   （三）疏密處理得當的字         通過欣賞“上”和“囊”，體會是怎樣處理疏密關系的。   （四）疏密處理不當的字      

31、60;  這些字的疏密關系處理得怎么樣？有什么地方處理得不好？  三 練習     寫一寫     練習書寫筆畫較多和較少的字，體會疏密關系。  四 小結     本節課的主要內容。  第11課  大小教學要求：1 指導學生知道什么叫“大小”；2 使學生明白漢字筆畫間怎樣處理大小；3 使學生會書寫筆畫較多和筆畫簡單、并且不向四面發散的字，體會大小的關系。教學時間：1 課時教學過程：一 導入   1

32、 板書課題    大小   2 激發興趣      什么叫大小呢？為什么要處理大小呢？二 新授   （一）什么叫大小         1 筆畫多的字要寫得不擠，需將近筆畫寫得松些，但是這樣容易松散；筆畫少的字要寫得不散，需將筆畫寫得緊些，但是這樣會嫌小。為了使字寫得既疏朗又緊湊，并且大小又很和諧，就需在書寫時將筆畫多的字寫得細點，字形稍大點；筆畫少的字筆畫可寫得粗點，字形稍小點。這樣處理，整篇文字

33、的大小有變化，又不過分懸殊，就會顯得和諧美觀。         2 出示筆畫多的字和筆畫少的例字，讓學生體會大小的安排。         3 根據例字講解：         4 讓學生琢磨一下例字怎樣安排大小關系的。    （二）怎樣安排大小       &#

34、160; 1 出示例字“西”          2 學生觀察，小組討論，“西”是怎樣安排大小的？            全班交流：            “西”字筆畫較少，筆畫又不向四面發散，書寫時筆畫可寫粗一點，字可小一點。     &#

35、160;    3 出示“藏”字          4 學生觀察，小組討論，“藏”是怎樣安排大小的？             全班交流：             “藏”字筆畫多，筆畫可寫細一點，字可稍大一點。   （三）

36、大小處理得當的字         通過欣賞“顏”和“日”，體會是怎樣處理大小關系的。   （四）大小處理不當的字         這些字的大小關系處理得怎么樣？有什么地方處理得不好？  三 練習     寫一寫     練習書寫筆畫較多和筆畫簡單、并且不向四面發散的字，體會大小的關系。  四 小結  

37、;   本節課的主要內容。  第12課  相向教學要求：1 指導學生知道什么叫“相向”；2 使學生明白怎樣寫好相向的字；3 使學生會書寫相向的字，體會相向的含義。教學時間：1 課時教學過程：一 導入   1 板書課題    相向   2 激發興趣      什么叫相向呢？怎樣寫好相向的字呢？二 新授   （一）什么叫相向       &#

38、160; 1 在左右結構的字中，左右兩部件的筆畫形態同時向字的中間聚集，在結構上稱做“相向”。這類字寫時容易過擠，所以要求做到緊而不擠。         2 出示相向的例字，讓學生體會相向的字是怎樣寫的。         3 根據例字講解：           “錫”中“  ”的筆畫趨向右上，右邊部件“易”的撇畫則趨向左下，相向

39、就容易互相碰撞?！肮Α?、“妙”、“坊”等也屬于這類字，書寫時要上下錯開。         4 讓學生琢磨一下例字怎樣寫的。    （二）怎樣寫好相向的字         1 出示例字“錫”          2 學生觀察，小組討論，“錫”是怎樣相向關系的？     &#

40、160;      全班交流：            寫“錫”字時，“  ”與“易”的向內聚集的筆畫要有避讓，兩者之間空隙不能過小。          3 出示“功”字          4 學生觀察，小組討論，“功”是怎樣處理相向關系的？ 

41、;            全班交流：             寫“功”字時，“工”的提畫和“力”的撇畫上下交錯，這樣就顯得緊而不擠了。   （三）相向但不擁擠的字         通過欣賞“功”和“姆” ，體會相向的字是怎樣寫的。   （四）處理不當

42、的相向字         這些字處理得怎么樣？有什么地方處理得不好？  三 練習     寫一寫     練習書寫相向的字，體會相向的含義。  四 小結     本節課的主要內容。   第13課  相背教學要求：1 指導學生知道什么叫“相背”；2 使學生明白怎樣寫好相背的字；3 使學生會書寫相背的字，體會相背的含義。教學時間：1 課時教學

43、過程：一 導入   1 板書課題    相背   2 激發興趣      什么叫相背呢？怎樣寫好相背的字呢？二 新授   （一）什么叫相背         1 在左右結構的字中，左右兩部件的筆畫朝反方向展開，在結構上稱做“相背”。這類字寫時容易松散，所以要防止左右兩邊離得太遠，要背而不離，離而不散。      

44、0;  2 出示相背的例字，讓學生體會相背的字是怎樣寫的。         3 根據例字講解：           “施”和“犯”比較，“施”有向字心突出的筆畫，所以兩部件寫時要靠攏?！胺浮睙o向字心突出的筆畫，所以書寫時要稍分開。           “兆”和“非”的左右兩部件距離不能大，大就散了。 

45、;        4 讓學生琢磨一下例字怎樣寫的。    （二）怎樣寫好相背的字         1 出示例字“施”          2 學生觀察，小組討論，“施”是怎樣處理相背關系的？            全班交流

46、：           “施”字的左右部件筆畫都有向字心突出的部分，如“方”的“  ”、“  ”的“  ”，所以書寫時要靠攏點。          3 出示“兆”字          4 學生觀察，小組討論，“兆”是怎樣處理相背關系的？    

47、60;        全班交流：             “兆”字是筆畫偏左的字，其中撇與豎彎鉤之間的距離不能大，寫時筆畫稍靠左，四點要均勻分布。   （三）相背但不松散的字         通過欣賞“施”和“非” ，體會相背的字是怎樣寫的。   （四）處理不當的相背字 

48、0;       這些字處理得怎么樣？有什么地方處理得不好？  三 練習     寫一寫     練習書寫相背的字，體會相背的含義。  四 小結     本節課的主要內容。   第14課  怎樣寫和“可 ”組合的字教學要求：1 指導學生知道什么叫字根；2 使學生明白怎樣寫好和字根“可”組合的字；3 使學生會書寫和字根“可”組合成的字。教學時間：1 課時教學過程：一 導

49、入   1 板書課題    怎樣寫和“可 ”組合的字   2 激發興趣      和字根“可”組合的字該怎樣寫呢？二 新授   （一）什么叫字根         1 有些字字意不同，但讀音相近甚至相同。細看其結構，其中有的部件完全一樣。如果學會了寫這些相同的部件，掌握了其中的變化，就能寫好許多類似的字。這類相同的部件，我們暫且稱它為字根。   &#

50、160;     2 你知道有哪些字根嗎？    （二）“可”是一個組字能力很強的字          哪些字是由“可”組成的？讓學生舉例。     （三）和“可”組合的字舉例。          出示“呵”、“苛”、“何”、“哥”等字。     （四）“可”字與作為字

51、的部件的“可”在書寫上的差別。          1 出示“可”和“何”字              2 學生觀察分析“可”字與作為字的部件“可”在書寫上的差別。                小組討論。  &

52、#160;             全班討論。                教師總結：                A “可”字占滿格，字形較寬，豎鉤應在字中心偏右處，“口”要

53、寫在橫和豎鉤間右邊靠上的地方。                B “可”做字的部件，只占字中的一部分，所以形態應有相應的變化?！翱伞痹谧钟視r形體變窄。也有在字的上部或下部的，這時形體就要變寬扁，如“苛”、“哥”等。         （五）字根“可”組合成的字         &#

54、160;    這兩個字中字根“可”是如何變化的？應注意什么？  三 練習     寫一寫     練習書寫和字根“可”組合成的字  四 小結 本節課的主要內容第15課  怎樣寫和“主”組合的字教學要求：1 復習什么叫字根；2 使學生明白怎樣寫好和字根“主”組合的字；3 使學生會書寫和字根“主”組合成的字。教學時間：1 課時教學過程：一 導入   1 板書課題    怎樣寫和“主”組合的字 

55、60; 2 激發興趣      和字根“主”組合的字該怎樣寫呢？二 新授   （一）復習什么叫字根         指名回答什么叫字根。         你知道有哪些字根嗎？    （二）“主”是一個組字能力很強的字          哪些字是由“主

56、”組成的？讓學生舉例。     （三）和“主”組合的字舉例。          出示“注”、“駐”、“住”、“蛀”等字。     （四）“主”字與作為字的部件的“主”在書寫上的差別。          1 出示“主”和“注”字         

57、60;    2 學生觀察分析“主”字與作為字的部件“主”在書寫上的差別。                小組討論。                全班討論。         &#

58、160;      教師總結：                A 獨體字“主”的結構特點是左右對稱。                  “主”字形體上的另一特點是上窄下寬，重心很穩。                B “主”做字的部件多在字右，所以形體變窄。         （五）字根“主”組合成的字f         &#