1、論情景教學(xué)法在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用摘 要： 本文首先分析了情景教學(xué)法在高中美術(shù)鑒賞中應(yīng)用的意義，接著從視覺(jué)情景、聽(tīng)覺(jué)情景以及問(wèn)題情景三個(gè)方面，分析了情景教學(xué)法在高中美術(shù)鑒賞中的應(yīng)用策略。關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；高中美術(shù)；鑒賞隨著素質(zhì)教育的深入，高中院校也開(kāi)始注重學(xué)生身心素養(yǎng)方面的全面發(fā)展。而高中美術(shù)鑒賞能夠幫助學(xué)生樹(shù)立審美觀念，提高其對(duì)美丑的辨別能力，在素質(zhì)教育方面具有舉足輕重的作用。眾所周知，很多美術(shù)作品不是當(dāng)前階段才出現(xiàn)的，其屬于歷史文化的反映，通過(guò)鑒賞美術(shù)作品能讓學(xué)生深層次地了解歷史。因此，在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)法，結(jié)合具體的歷史背景，通過(guò)以情景啟迪思考，以思考促進(jìn)認(rèn)知，在具體情

2、景的影響下，活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生形成正確的人文主義觀念，提高了教學(xué)的有效性。1 情景教學(xué)法在高中美術(shù)鑒賞中應(yīng)用的意義情景教學(xué)主要是為了實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)需求，在教學(xué)中引入、創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景與氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生一定的情感體驗(yàn)，讓他們能夠更好地理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)其心理機(jī)能的全面發(fā)展，屬于新型教學(xué)模式的一種。其主要有參與性、自主性與情景性的特征。 在高中美術(shù)鑒賞中應(yīng)用情景教學(xué)法，通過(guò)教師為學(xué)生提供一定的信息資源，創(chuàng)設(shè)合理的情景，讓學(xué)生圍繞相關(guān)主題去感受作品所表達(dá)的意境，在具體的情景中學(xué)習(xí)、理解美術(shù)知識(shí)，能夠提高教師與學(xué)生的課堂默契度，提升學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生的想象思維，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)

3、習(xí)熱情，使其智力活動(dòng)一直處于相對(duì)比較振奮的狀態(tài)，對(duì)美術(shù)鑒賞教材的理解會(huì)更加深刻。2 情景教學(xué)法在高中美術(shù)鑒賞中的應(yīng)用策略2.1 視覺(jué)情景的應(yīng)用策略高中美術(shù)鑒賞涉及的作品相對(duì)比較多，由于受到課時(shí)的限制，如果讓學(xué)生大量瀏覽作品，就會(huì)有走馬觀花的感覺(jué)，同時(shí)，還會(huì)顧此失彼，產(chǎn)生視覺(jué)上的疲憊感。因此，可以在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，把古今中外的一些著名美術(shù)作品、視頻以及音像等結(jié)合在一起，制作到課件中去，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生呈現(xiàn)大量的資料，拓寬學(xué)生的視野。針對(duì)高中美術(shù)鑒賞內(nèi)容廣泛的主要特點(diǎn)，盡可能地二次開(kāi)發(fā)教材，對(duì)學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行研究， 結(jié)合信息技術(shù)， 把網(wǎng)絡(luò)資源、教材資源以及學(xué)生的生活進(jìn)行認(rèn)真的加工與

4、優(yōu)化，使其成為教學(xué)的重要載體之一，讓其轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，也能夠擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面， 加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。例如，在讓學(xué)生欣賞大師維米爾的作品時(shí)，可以先給學(xué)生看影片戴珍珠耳環(huán)的少年的片段，讓學(xué)生感受 17 世紀(jì)荷蘭當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，通過(guò)影片創(chuàng)造的溫馨、寧?kù)o的視覺(jué)情景，讓學(xué)生感受維米爾作品呈現(xiàn)的光色氛圍。再如，在欣賞張擇端的清明上河圖時(shí)，先結(jié)合查找到的北宋時(shí)期的資料，讓學(xué)生了解汴京當(dāng)年的繁榮情景，再為學(xué)生播放開(kāi)封市清明上河園的飛機(jī)俯拍視頻， 在此基礎(chǔ)上用 flash 動(dòng)畫(huà)的方式為學(xué)生從左到右慢慢展示作品，把細(xì)節(jié)放大，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，讓學(xué)生對(duì)作品的感受更加深刻。2.2 聽(tīng)覺(jué)情景的應(yīng)用策略在美術(shù)

5、鑒賞時(shí)，可以伴隨音樂(lè)背景，以此作為陪襯，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的聽(tīng)覺(jué)情景，來(lái)渲染作品氛圍， 也是解讀作品內(nèi)涵的一種很好的方式。 例如，在欣賞伏爾加河纖夫時(shí)，可以為學(xué)生播放背景音樂(lè)伏爾加河船夫曲 ， 優(yōu)美的歌曲旋律仿佛把學(xué)生帶到了美麗的伏加爾河岸邊，激發(fā)其內(nèi)心的真情實(shí)感，感受在沙皇統(tǒng)治時(shí)期農(nóng)奴們的苦難生活。同時(shí)，作品的藝術(shù)魅力隨著具體情景的創(chuàng)設(shè)也被展示出來(lái)，讓學(xué)生的思維變得更加敏銳。以此類(lèi)推，在讓學(xué)生鑒賞中國(guó)古代山水畫(huà)時(shí)，可以播放背景音樂(lè)高山流水等作品，用古琴的音色美感融合山水畫(huà)的美，讓學(xué)生感受其中表達(dá)的寧?kù)o致遠(yuǎn)、自然深邃的意境美，感受中華文化的博大精深。2.3 問(wèn)題情景的應(yīng)用策略著名的教育學(xué)家

6、施瓦布就提出這樣的觀點(diǎn)： “ 學(xué)生要掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，積極投入到問(wèn)題情景探究中去任何學(xué)習(xí)效果都好。 ” 因此， 在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)活動(dòng)中結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)，注重學(xué)生的個(gè)體差異，通過(guò)設(shè)置巧妙的問(wèn)題來(lái)迎合其學(xué)習(xí)需求，把問(wèn)題情景設(shè)置貫穿教學(xué)始終，全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與創(chuàng)新意識(shí)，讓他們通過(guò)探究教師提出的問(wèn)題來(lái)獲取知識(shí)點(diǎn)，能夠在問(wèn)題解決中很好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。例如，在欣賞“幽冥世界的奢華古代墓室壁畫(huà)”時(shí),可以先讓學(xué)生想象一下你心目中的天國(guó)世界是什么樣子的情景？如日月星辰，青龍、白虎等等，并為學(xué)生講述古代墓室壁畫(huà)的創(chuàng)作意圖，除了讓墓室主人享受之外，還有一些“別有用心”的孝子為了“舉孝廉” ，故意

7、做給其他人看的排場(chǎng)。接著為學(xué)生展示有名的墓室壁畫(huà)內(nèi)蒙古和林格爾漢墓牧馬圖 ，并提出問(wèn)題：這幅壁畫(huà)表現(xiàn)的內(nèi)容是什么？你能看出是哪個(gè)地方的作品嗎？壁畫(huà)中塑造的人物形象有什么特點(diǎn)？具備什么樣的歷史價(jià)值等等。當(dāng)學(xué)生討論結(jié)束之后，再給學(xué)生總結(jié)出壁畫(huà)展示的情景： 天上白云飄， 下面馬兒跑，蒙古人民用其對(duì)馬兒的深厚情感創(chuàng)造出了這樣一幅壁畫(huà)，線(xiàn)條剛勁有力，具備特殊的形式美。3 結(jié)語(yǔ)美術(shù)鑒賞主要是以美術(shù)形象為媒介的情景展示。在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)法，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們主動(dòng)去感受美術(shù)作品表達(dá)的意境。因此，美術(shù)教師在實(shí)踐中要勇于創(chuàng)新，找準(zhǔn)課堂教學(xué)的切入口，結(jié)合學(xué)生的具體實(shí)際，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情景，讓學(xué)生感受到美術(shù)作品鑒賞的樂(lè)趣。參考文獻(xiàn)：1 施石希.完美的心路