1、it will not be the pressure from the outside that will crush us, but only ourselves.整合匯編簡單易用（頁眉可刪）可持續發展說課稿 可持續發展說課稿1各位評委，各位專家：大家好。我說課的題目是實施可持續發展戰略，我從八個方面來說這節課。一、說教材的地位和作用實施可持續發展戰略是人教版教材九年級思想品德第二單元第四課第三節內容。人口、資源、環境問題已是全球性的問題，也是當今社會的熱點問題。通過本框題的學習使學生掌握我國資源的現狀和特點，正確處理好人口、資源、環境之間的關系，幫助學生理解可持續發展戰略，樹立可持續發展

2、的思想意識并付諸行動，學好本框題，將會為以后的學習打下牢固的理論基礎，并具有積極的現實意義。因此，本框題在九年級思想品德課中具有不可忽視的重要地位。二、說學情現狀分析：九年級部分學生對我國面臨的嚴峻的人口問題、資源問題、環境問題、生態問題認識不足，對黨和政府實施的一系列基本國策和發展戰略理解不深刻，體現在生活中自覺不自覺地浪費著資源、破壞著環境。面對國情和學生實際，這就需要對即將升入高一級學校學習或走向社會的學生進行相關教育，引導他們了解我國人口、資源、環境等狀況，樹立可持續發展的意識。三、說教學目標根據課程標準、教材，結合九年級學生的認知結構及其心理特征，我確定了以下教學目標：1、情感態度與

3、價值觀：通過教學使學生初步體會到環境與資源問題對我國經濟發展的影響，幫助學生樹立可持續發展的觀念，從自身做起，注意節約資源、保護環境。具有關愛自然、保護環境、珍惜資源的情感。、過程與方法：搜集人口、資源、環境方面的材料，明確我國的基本國情。宣傳保護環境的基本國策，以實際行動保護環境；認識可持續發展戰略的內涵，提高正確處理人口、資源、環境之間關系的能力。、知識與技能：我國面臨嚴峻的人口、資源、環境形勢。實施可持續發展戰略，努力建設資源節約、環境友好型社會。具有在正確認清我國人口、資源、環境等基本國情的基礎上，堅持計劃生育、保護環境、節約資源和走可持續發展之路的能力四、說教學重點難點、教學重點：實

4、施可持續發展的含義及其要求理由：當前，人類正面臨著全球性的資源和環境問題，這不但給當前的人類發展造成困難，而且對子孫后代的生存構成威脅，尋求怎樣的發展道路才能擺脫這種困境，是全世界人民共同關注的熱點問題。只有全面準確地理解可持續發展的含義和要求，才能自覺地走可持續發展之路。、教學難點：在可持續發展中正確處理經濟發展與人口、資源、環境之間的關系。理由：這一問題理論性強，與學生的現實生活有一定距離，因而對學生來說，有一定的難度。在教學的過程中，需要通過事例、圖片等感性材料來實施教學。五、說教法與學法“教學有法，教無定法，貴在得法”，教學得法往往是事半功倍。本節課主要采用以下教法。、教法：情景教學、

5、啟發式教學、活動教學我們常說：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”。本節課的教學我側重于以下學法的指導。、學法：自主學習法、合作探究法、分析歸納法六、說教學流程：通過四個環節、四個活動，串起相關知識，層層推進，完成整個教學過程。（一）第一環節情境導入：播放視頻地球在哭泣設計意圖：選用的視頻非常典型，有超強的視覺沖擊力。有利于激發學生的興趣，集中學生的注意力。通過談觀后感，自然過渡到本節課內容的教學。（二）第二環節自主學習設置了道填空題（見教學設計），學生自主完成，分組展示。設計意圖：自主看書，梳理知識，勾畫要點。（三）第三環節合作探究圍繞重點難點，通過四個活動，七個問題，層層

6、推進，逐一化解。此為教學的重要環節。【活動一】呵護地球的肺（見54頁）設計意圖：通過活動，引導學生了森林地球之肺在自然生態系統中的重要作用和地位，增強學生愛護森林、珍惜森林資源、保護自然資源的意識。由自然資源過渡到：問題一：我國的資源現狀（特點、原因）是怎樣的？此問題的教學主要通過材料、圖片來展示和說明。我國的資源形勢十分嚴峻，人類應該怎樣對待大自然呢？由人與自然的關系過渡到：問題二：人類應該怎樣對待大自然（人與自然的關系）？【活動二】設計公益廣告（見55頁）設計意圖：引導學生辨析三個觀點，認識到應該保護環境，珍愛地球，不損害子孫后代的發展需要，走可持續發展之路，鼓勵學生設計可持續發展方面的廣

7、告用語。過渡到：問題三：設計以環保、可持續發展為主題的公益廣告。學生先自主設計，再全班展示交流，后出示示例。同學們設計的廣告有創意，有號召力。現在請同學們說一說我國為什么要實施可持續發展戰略呢？過渡到：問題四：為什么要實施可持續發展戰略？先通過圖片展示，再由學生歸納。【活動三】牧民的選擇（見56頁）設計意圖：引導學生思考，讓學生作出自己的選擇：是從個人的、暫時的利益出發，還是從整體的、長遠的利益出發？通過選擇，增強學生的可持續發展意識。那么什么是可持續發展呢？過渡到：問題五：可持續發展的含義和要求分別是什么？問題六：怎樣實施可持續發展戰略？可持續發展的含義和要求理論性強，可適當拓展講解，增強學

8、生的理性認識。國家怎樣實施可持發展戰略以舉例說明為主，增強學生的感性認識。【活到四】我環保我快樂（見57頁）設計意圖：引導學生了解我國面臨的嚴峻的礦產資源形勢及其對我國經濟社會發展的影響，增強學生的資源意識，確立循環利用資源的觀念，自覺走可持續發展之路。節約資源、保護環境、關愛地球、可持續發展，關鍵要落實到具體的行動中去。通過活動，引導學生從自己做起，從現在做起，從小事做起，做到知行統一，用實際行動為環保事業作貢獻。過渡到：問題七：我們能為保護環境、節約資源和可持續發展做些什么呢？要求：知行統一，說到更要做到。第四環節鞏固提高設置了道題（見教學設計），學生自主完成，分組展示。設計意圖：效果檢測

9、，鞏固提高。七、說板書為什么（人口、資源、環境、生態）實施可持續發展戰略是什么（含義、要求）怎么做（國家、個人）設計要求：簡潔、直觀、有邏輯性。學生易懂易記。八、說教學反思在平時的教學實踐中還存在著許多困惑，以求教于同仁。、如何更好地發揮學生的主體作用和教師的主導作用促進教學。、如何創造性地開發課程資源服務教學。可持續發展說課稿2各位評委老師：下午好！今天我說課的課題是中國的可持續發展實踐。我將按說教材分析、說教法、說學法和說教學過程這四個環節去說課，首先進行教材分析。一、教材分析：本節教材內容位于高中地理（必修ii）第六章人類與地理環境的協調發展的第二節。是在學習了可持續發展的概況，了解了人

10、類所面臨的主要環境問題的基礎上，理解中國走可持續發展的必然性和實施可持續發展的途徑。課程標準的'要求是1、聯系21世紀議程，概述可持續發展的基本內涵，舉例說明協調人地關系的主要途徑；2、領悟走可持續發展之路是人類的必然選擇；認識在可持續發展過程中，個人應具備的態度責任。根據以上對教材的分析和理解，再結合學生的年齡特點和思維水平，我將本節課的目標定位為以下幾點。（一）知識與技能目標結合實例，讓學生理解我國走可持續發展道路的必要性、基本途徑和應采取的相應措施，了解中國21世紀議程；知道個人在可持續發展過程中應具備的態度、責任和行為準則。（二）過程與方法目標：利用生產流程圖，分析清潔生產和生

11、態農業的意義，培養學生分析問題、解決問題的能力，以實際事例來分析人地關系的發展狀況，做到理論與實踐相結合。（三）情感、態度與價值觀：通過學習本節內容，加強學生的愛國主義教育，使學生了解我國的國情，認識在可持續發展過程中，個人應具備的態度和責任。教學重點：根據課程標準要求把結合中國國情，理解中國走可持續發展道路的必然性確定為本節的重點教學難點：根據學生已有理解能力確定清潔生產和生態農業實例分析循環經濟的意義為本節難點。二、說教法：1.小組合作學習：這種方式既有利于培養學生的合作學習意識，又能增強學生競爭意識，提高參與各種活動的積極性，促進全體學生的共同發展。2.計算機輔助教學：利用課件大師等軟件

12、制作地理課件，將文字、圖形、動畫等媒體綜合在一起，創設直觀性與探索性相結合的教學情境，以強化教學的直觀性，提高課堂教學效率。3.提問導學法：提出問題讓學生采取自學的方式來解決，增強學生自己解決地理問題的能力。4.體驗式教學法：通過學生對課本知識的學習，來聯系國情，感悟我國走可持續發展道路的必要性。三、說學法：1.為使所學知識能較好的納入學生已有的知識體系，促進學生的智能發展，對中國走可持續發展的必然性和實施可持續發展的途徑知識將分別采用歸納總結法。2.通過組合作探究式的學習，學生進入一定的問題情境后，在教師的引導下，以小組合作的形式，通過小組討論，培養學生的互動能力，使學生學會合作學習。3.為

13、幫助學生理解教學難點對清潔生產和生態農業知識通過填空、連線、材料、表格、選擇、讀圖等方式進行訓練，培養學生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力。四、說教學過程創設情景,引入新課，通過上節課的學習，我們知道了可持續發展的概況，了解了它的發展過程，從上節課內容的分析中，也理解了作為人類的發展，可持續是唯一的選擇，也是我們所追求的目標，那么，具體到我們國家、我們周圍的生產、生活情況又該如何呢?引入本節課內容“6.2中國的可持續發展道路”我們知道：可持續發展是人類為了求得發展的必然選擇，是世界各國的必然選擇，當然也是我國的必然選擇。但是，由于世界各國的社會經濟發展不平衡，各國在實施可持續發展的戰略時也不

14、應相同，要注意各國的國情和地域環境的特殊性，走一條適合自己國情的可持續發展道路,首先分析我國目前現況，引出本節課重點內容中國走可持續發展道路的必然性對于這一重點內容，我要組織學生及時收集相關新聞影視資料，通過多媒體制作，以直觀的方式展示給學生，并組織學生進行分析討論，最后，老師進行引導歸納，和同學們一起列舉出中國走可持續發展道路的必然性。步驟：（1）首先列舉幾條名人語錄說明可持續發展的思想在中國源遠流長；（2）通過直觀明了的資料補充以及分組討論的方式說明目前我國面臨的生存和發展壓力：龐大的人口壓力；資源短缺令人擔憂；深刻的環境危機；（3）介紹1994年3月，國務院發布的中國21世紀議程，了解我

15、國在經濟、社會、資源環境這三個方面實現可持續發展的總體目標及主要對策。承轉：我們從上面的分析中了解了中國走可持續發展道路的必然性，以及中國可持續發展的主要內容，那么，我們如何實現可持續發展的基本途徑和采取哪些措施呢?下面我們以生態農業為例，簡要分析我國在發展可持續農業方面的嘗試。對于清潔生產和生態農業這一難點，我將采用小組合作學習法和提問導學法幫助學生理解，首先講述生態農業的概念、特點及在我國發展情況，其次，對留民營村的生態農業綜合循環利用關系通過圖表、連線和填空的方式使學生理解這一流程，最后組織學生討論：留民營村采取了哪些措施，實現了農業生產的可持續發展？老師最后歸納總結，這樣由淺入深，循序

16、漸進。方便學生理解。課堂小結：通過本節內容，我們學習了我國走可持續發展道路的必要性、基本途徑和應采取的相應措施，希望大家能掌握資料分析，圖表分析的方法。作業設置:學生根據今天所學內容，結合吉林省西部改造沙荒地的“林草田復合生態系統”景觀圖和簡化的系統框圖，完成下列練習題，培養學生讀圖、用圖和分析判斷能力以及綜合思維能力。以上是我的說課內容，謝謝各位評委！可持續發展說課稿3礦產資源合理開發和區域可持續發展以德國魯爾區為例是湘教版必修三第二單元第五節的內容。現就教材分析、課標分析、學情分析、學法指導、教學過程、教學效果、板書設計、教學反思等方面加以說明。一：說教材本節課是高一地理必修三第二單元第五

17、節的案例教學，區域地理案例教學是教師采用教學案例組織學生進行學習的方法。它通過引導學生對案例進行剖析、研究、歸納和總結等教學活動將地理課標中的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維教學目標串聯起來，使教學內容更加具體化和典型化，使學生從“個”推知“類”，由“特殊”歸納“一般”，通過典型的案例理解普遍的規律性原理，從而幫助學生進行積極地價值建構，使學生獲得完整的區域圖景。其具有以下特征：材料的獨特性，案例教學中的案例都是_于實際生活的第一手材料（2）知識的建構性，案例教學中學生獲取的知識_于真實的事件，便于學生以最快的速度、最高的效率實現自身新知識體系的建構；（3）能力的遷移性，案例教學

18、中，學生要從典型事例的個別特點推出同類事物的普遍特征，再由普遍特征上升到掌握事物的發展規律，起到舉一反三的作用，實現知識的遷移；（4）思維的啟發性，案例可以啟發學生運用各種思維方式去思考、探索和解決問題。二：說課標1.知識目標：了解并識記魯爾區發展的區位優勢條件2.過程與能力目標：學會利用學案自主分析魯爾資源工業區的優勢與不足，并如何因地制宜采取措施加以整治，做到舉一反三，學以致用。3.情感態度與價值觀目標：培養學生樹立發展經濟的同時要注重生態環境的保護，實現經濟發展與環境保護雙贏的理念4.教學重點：傳統工業區衰落的原因和整治措施，5.難點：發展中國家如何借鑒魯爾區可持續發展的成功經驗實現傳統

19、工業區的經濟騰飛。三：說學情區域的概念學生在學習高一必修二的時候就已經涉及過，對這部分內容不會很陌生。但是由于這節課是典型的案例教學，要求學生能夠以某一區域“個”推知“類”，由“特殊”歸納“一般”，通過典型的案例理解普遍的規律性原理，從而幫助學生進行積極地價值建構，使學生獲得完整的區域圖景。就高一學生理解及認知水平而言在教學中有一定難度，所以在備課上我對學生的學情做了充分的分析。四：說學法指導針對本節課的特點及學生的學情，我主要引導學生運用看圖、討論、交流、完成學案等方法，對學生進行學法指導。通過學案的導學助教作用不僅能使學生很好的掌握本節課的重點并突破難點，而且還為教師減少了不必要的講授時間

20、。真正做到了把課堂還給學生-體現出教師主導、學生主體的新課程教學理念。五:說學案根據教材、課程標準、會考要求、及學生的認知能力課前編寫好學案。（1）：學習目標預設.。任何事情要成功完成應該有一個預設的目標，如果教師沒有預設的目標，就不能很好地把握整堂課的重難點和節奏，同樣如果不能給學生預設上的目標，學生就不能很好地進入到課堂的學習中去，致使學生的課堂效率極差。因此，在編寫學案時，我特別注意對學案學生學習生成目標的預設，在預設時充分考慮了我們學生的實際認知水平。可持續發展說課稿4一、教材分析（一）、本課在教材中的地位和作用：本課是對學生進行國情教育的重要內容。是對前面內容的深化，是學生更好地學習

21、后面內容的基礎。（二）、教學目標依據課程標準我制定了以下的教學目標：1、知識目標：（1）我國面臨嚴峻的資源國情（2）實施可持續發展戰略的原因（必要性）含義、要求、目的、做法。2、能力目標：（1）具有走可持續發展道路的能力。（2）具有分析材料、提煉觀點的能力。3、情感、態度、價值觀目標：具有保護環境、珍惜資源的情感，并落實到實際行動中。（三）、教學的重、難點依據人教版課程標準，在全面了解教材基礎上，確定了以下的教學重點和難點：教學重點：實施可持續發展戰略的含義、要求、做法。教學難點：實施可持續發展戰略的原因。二、學情分析：一些學生對我國面臨的嚴峻的人口、資源和環境問題認識不足，在生活中不自覺地浪

22、費資源、破壞環境，如存在浪費紙張、糧食、隨地吐痰等現象。三、教法分析為了體現以學生發展為本，遵循學生的認知規律，體現循序漸進與啟發式的教學原則，我借助多媒體教學手段，主要采取情境創設法、活動探究法、集體討論法、點撥啟發的教學方法，讓學生真正參與課堂活動。四、學法分析依據新課程標準要求使學生由“學會”變為“會學。我引導學生探究學習、合作學習、自主學習。五、教學過程：（一）復習導入-初步感知：通過欣賞歌曲地球你好嗎？引導學生思考人類面臨的環境問題。復習我國的人口問題、環境問題，認清我國面臨嚴峻的人口環境形式。設計意圖：激發興趣、引導學生思考，為學生認識為什么實施可持續發展作鋪墊。（二）認真傾聽-形

23、成共識活動一：播放視頻資源掃描與學生自主學習相結合的方式讓學生認識我國的資源國情，感知我國面臨嚴峻的資源形勢。設計意圖;調動學生的多種感官，認識我國的資源國情。活動二：通過讓學生說說人類受到大自然懲罰的事例，使學生認識到人類對大自然的正確態度。設計意圖：讓學生談身邊經歷過的、或了解的事情引導學生關注社會，提高學生理論聯系實際的能力。活動三：通過教師引導、師生分析，明確實施可持續發展的原因。活動四：通過欣賞漫畫和自主閱讀，讓學生認識可持續發展的含義、要求。設計意圖：培養學生的觀察能力，和解決問題的能力活動五：通過請你決策引導學生思考可持續發展的最終目的。設計意圖：通過對循環經濟的方案的選擇和小組

24、探究及交流，來檢測學生能否運用所學知識分析問題、解決問題，實現知識的遷移，從而檢測教學目標的達成情況。（三）提高認識-落實行動活動六：通過討論交流，認識如何實施可持續發展為落實行動打下基礎。設計意圖：讓學生認識到可持續發展戰略不僅體現在思想上，更重要的是落實到實際行動中。通過學習，增強學生節約資源、保護環境的意識，作一名有責任心的公民。可持續發展說課稿5各位領導、老師們：你們好！今天我要進行說課的課題是教科版思想品德九年級（全冊）第五單元第十六課可持續發展。下面是我對本課進行的授課分析：一、說教材（一）、說教材的地位和作用可持續發展是九年級思想品德第五單元國策經緯的第三課。在此之前，學生們已經

25、學習了前兩課內容,知道了我國的基本國情，通過本課學習，一方面，使學生進一步了解我國存在著嚴重的人口問題，感受計劃生育是關系國家發展、人民生存的重大問題，是國家的一項基本國策；另一方面，使學生了解我國存在著嚴重的資源和環境問題，通過觀察自己的生活環境在生活中感受資源環境的重要性，認識節約資源和保護環境的緊迫性和重要意義從而認識到可持續發展的重要意義。明白我們要走可持續發展道路。（二）、學情分析九年級的學生通過對七、八年級內容的學習，對我國的國情有個初步的了解，但還是很模糊，沒有形成一定的知識體系。通過這課學習，理論聯系實際更清楚的了解我國的人口和資源形勢非常嚴峻，從而來培養學生的情感態度價值觀。

26、改革開放30年來，市場經濟的迅猛發展，使社會發生了復雜而深刻的變化，直接影響著青少年的價值取向，因而，了解我國的人口和資源的國情，在九年級這個年齡階段的學生尤為重要。（三）、說教學目標根據本課題目的結構和內容分析，結合著九年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標。1、知識目標：知道我國的人口、資源和環境的基本狀況；了解計劃生育、保護環境、節約資源的政策及其意義。2、能力目標：自覺履行計劃生育的義務；保護我們身邊的環境和節約資源；培養愛護環境、節約資源的習慣。3、情感、態度與價值觀認識計劃生育、節約資源、保護環境的重要性，樹立可持續發展的觀念，在日常生活中積極踐行可持續發展的理

27、念。（四）、說教學重點和難點：根據本課題目的結構和內容分析，結合著九年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學重點和難點。重點：讓學生認識實行計劃生育、節約資源、保護環境的重要性。難點：如何做到節約資源、保護環境。二、說教法和學法（一）說教法教學是一門“教書”的藝術，要發揮教師的主導性與學生的主體性、主動性和主創性，就必須選擇恰當的教學方法。本課教學過程中使用的教學方法有：1、直觀演示法：利用圖片等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。2、活動探究法：引導學生通過創設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學

28、生的自學能力、思維能力、活動組織能力。3、集體討論法：針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生的團結協作的精神。4、反饋教學法。通過有效的課堂提問，教師根據信息反饋，及時鼓勵或糾偏或彌補，使學生認知得以提高，從而升華教學。（二）、說學法自主、合作、探究的學習方法前蘇聯教育家巴班斯基強調：“教的最優化必須落實到學的最優化”。學生學習的過程實際上就是學生獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學習能力的過程，因此，我認為，教學中要盡量避免單純地、直露地向學生灌輸某種學習方法，而是要有機滲透于教學過程中。在本課的教學中，我將通過“問題探究”教學途徑，促使學生進行主動

29、探究學習，讓學生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達到“問題由學生提出，過程讓學生參與，疑難由學生解決”的目的，把學習的過程、學習的時間和學習的權利還給學生，幫助學生在積極體驗中學會學習，善于學習。本節課，我采用小組討論和集體討論相結合的方法來培養訓練學生的責任意識，達到教學目的。同時，討論中培養學生的膽量，從而達到積極主動和樂于學習的目的。（三）、課時安排關于本課的教學安排問題，由于思想品德課每周安排2課時，時間緊，因此每課只能安排2課時。本節課是第1課時，主要以討論和講解為主，同時用課件展示內容。三、說教學過程；本課分為2課時，本節課說的課題是第一課時。從以人為本的教育理念出發，按照學生的認

30、知規律，第1課時通過“探究活動”讓學生在情境感受和討論中學習各知識點幫助學生認識讓學生認識實行計劃生育、節約資源、保護環境的重要性；懂得如何做到節約資源、保護環境。首先是導入新課。（課件展示，本環節主要采用情景教學法和討論法）。1、通過“探究活動一”的幾組圖片來了解我國的人口國情，和我國人口狀況的特點。2、通過“探究活動二”讓學生知道計劃生育是目前條件下解決人口問題的唯一途徑，且是我國的一項基本國策。從而感受計劃生育的重要性。3、通過“探究活動三”的幾組圖片和相關數據來了解我國面臨著嚴重的環境資源問題，和了解我國的資源國情。其次，重難點的突破。（主要采用小組討論、合作探究法）以“探究活動四”來

31、突破本課的重點：讓學生如何做到節約資源、保護環境。探究活動四：我國及我們的對策(1)設計目的該活動通過討論加強學生合作學習的能力，增強理論聯系實際的能力(2)過程指導第一步，學生分組討論我國對保護環境、節約資源的對策及我們的對策。第二步，每組派出代表陳述本組了解的對策。第三步，教師與學生共同分析和點評各組所陳述的好點子的共通之處。討論時，教師注意引導學生分析出節約資源的金點子。第四步，教師總結、點撥。值得注意的是，在討論中，我會特別強調兩點：1、敢于發表自己的見解。2、敢于爭論，只有爭論，才使一些觀點更加鮮明，最終才能得出共同的結論，也使錯誤的見解對同學有警惕。（時間控制在10分鐘左右）共3頁

32、，當前最后一個環節是教學小結及作業的布置。由于本節課主要是以活動的形式展示學習的內容，所以課堂小結更須注重同學們討論過程中的表現，特別是表揚一些表現突出者，同時鼓勵其他同學在今后的學習能更主動地參與。而作業的布置則依照本節課的安排：。調查我校的環境問題和同學們節約資源的情況，以班級為單位給學校寫一份議案。本節課以討論和辯論的形式展現，學生樂于參與，課堂氣氛活躍，而我把探究活動的內容以課件展示出來，并結合在教師及時對學生的討論的評價與指導之中，讓學生直接獲得感性認識的同時，也有理性的感受。總之，本節課努力貫徹“把課堂交給學生，教師作為學生的引導者”這一新課程教學理念，努力讓課堂“喚發生機和活力”

33、。當然，也一定有許多不足，請在座的同行們給予批評和指正，讓我在今后的教學能夠做得更好。可持續發展說課稿6本框題主要是引導學生了解我國人口、資源、環境的現狀和特點，幫助學生理解可持續發展戰略，明確努力把我國建設成為資源節約型、環境友好型社會的重要性，推動整個社會走生產發展、生活富裕、生態良好的文明發展道路與建設生態文明的必要性。本框體內容理論性較強，知識邏輯關系較緊密，但比較枯燥乏味。既要把這節課上得生動活潑，又要完成教學任務、達成教學目標，教師在應在備課上下功夫，要研究課標和教材，同時又要分析學情，結合教材內容和學生的實際，設計好本框題的教學。在設計本框題教學之前，首先認真研讀課程標準和教材，

34、理清本框題的知識線索，在備課的過程中設定了終點目標為“正確分析給定材料中怎樣堅持可持續發展戰略”，為達到這一終點目標，設定了三個使能目標分別為“我國的資源國情”、“可持續發展的含義及要求”、“為什么要堅持可持續發展戰略”，為達成以上目標，讓學生更好地理解和掌握可持續發展的知識，設定了起點目標為“我國的人口、環境國情”，作為學習本框題的內容的鋪墊。為完成本框題的教學目標，激發學生學習的積極性，設計了問題討論與搶答等活動。在實際教學過程中，教學目標基本達成，條理雖然很清晰，但課上完后，備課組老師都有相似的感覺：學生參與程度和學習熱情未達到預期效果。我們認真觀看學習課堂活動的點評中的課堂實錄片段、“

35、六要素”教學行動策略、聆聽北京市文匯中學王琪老師、北京市第十中學韓玉蘭等專家學者的專題講座，運用結構化備課、課例研究和課堂觀察等方法，對本節課的教學設計和課堂教學進行認真的診斷和剖析。備課組老師相互交流本框題內容的教學設計，并就如何上好本節課提出各自的意見，在認真反思之后，我對本框題的教學設計進行修改和補充。在原定教學目標基礎上，增加了“具有用實際行動保護環境、珍惜資源、關愛自然的能力和情感”這一教學目標。為達成這一教學目標，活躍課堂氣氛，激發學生的積極性、創造性和合作探究的精神，我在終點目標中增加了“設計以環保、可持續發展為主題的公益廣告問題”和“我們能夠為保護環境、節約資源和可持續發展做些

36、什么？”兩個問題和“小組合作、成果展示”等活動內容。同時，把“請從可持續發展的角度對如何建設國際旅游島提幾點合理性建議”該為書面作業，給學生留下更多的思考空間，以培養學生獨立思考、運用所學知識解決實際問題的能力和嚴謹治學態度。以上教學目標的修訂、問題及活動的設定，很大程度上縮小了書本知識與學生實際生活之間的距離，使書本知識不再枯燥乏味，課堂氣氛較為活躍，積極學生學習熱情較高，收到較好教學效果。可持續發展說課稿7一、教材分析1、教材的地位和作用：實施可持續發展戰略是人教版教材九年級思想品德第二單元第四課第三框題。人口、資源、環境問題已是全球性的問題，也是當今社會關注的熱點。學生通過前面學習，已經

37、了解了我國的人口、環境的相關知識，認識了我國社會面臨嚴峻的人口和環境形勢。在此基礎上，本框題將使學生了解掌握我國資源的現狀及特點，能正確認識到人口、資源、環境之間的關系，堅持科學發展觀，幫助學生理解可持續發展戰略，樹立可持續發展意識并付諸行動。為下一框實施科教興國的發展戰略的學習打下基礎。因此，本框題在教材中起著承上啟下的作用。2、教學目標：知識與技能：認識我國資源的現狀、特點及其嚴峻性;理解實施可持續發展戰略的含義及要求，理解努力建設資源節約型、環境友好型社會的重要性，理解推動生態文明建設的必要性。使學生樹立可持續發展意識，培養用實際行動保護環境、關愛自然的能力。過程與方法：創設問題情境，通

38、過合作、討論、交流等方法，在師生互動,生生互動中認識到人口、資源、環境的嚴峻性，學會正確處理人口、資源、環境之間的關系。情感態度與價值觀：樹立可持續發展意識，從身邊小事做起，培養保護節約資源的習慣，培養關愛自然、保護環境、珍惜資源的情感。3、教學重、難點依據課程標準，在全面了解教材基礎上，確定了以下教學重點和難點：教學重點：實施可持續發展的含義及其要求依據：當前，人類正面臨著全球性的資源和環境問題，這不但給當前的人類發展造成困難，而且對子孫后代的生存構成威脅，尋求怎樣的發展道路才能擺脫這種困境，是全世界人民共同關注的熱點問題。我國面臨嚴峻的資源和環境形勢，這直接影響我國經濟的發展和人民生活質量

39、的提高。教學難點：實施可持續發展戰略的必要性依據：由于對這一問題關注不夠，因而對教師和學生來說，教與學都有一定的難度。二、學情分析改革開放以來，我國經濟迅速發展，人民生活水平不斷提高，不可避免的帶來了資源短缺和環境污染、生態破壞等一系列問題，學生日常生活中也存在著浪費資源、破壞環境的行為，因此，通過本節學習，使學生樹立正確的資源環境觀顯得尤為重要。三、教法設計依據新課程標準，我將采用如下教學方法：情景教學法：通過創設情景，活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣。直觀演示法：運用圖片、錄像等多媒體手段，激發學生主動探究知識的欲望。四、學法指導學生是學習的主體，在教學過程中要重視對學生學法的指導。為提高學

40、習成效，本框題的學習方法主要包括：分析歸納法：使學生養成良好的自學習慣，培養思考問題、歸納知識的能力。活動探究法：讓學生分組討論交流，在解決問題的過程中鍛煉思維能力，培養合作意識。五、教學過程本節課的教學過程分為以下三個環節：認識馬永順;解讀馬永順;學習馬永順。1、認識馬永順為激發學生學習興趣，課堂導入我采取視頻導入的方法。播放視頻片段1。這段視頻是關于馬永順的簡單介紹，重點在于讓學生知道馬永順的身份的轉變由伐木模范到造林英雄。雖然很短，但能夠引發學生對馬永順行為的思考。學生會急于知道馬永順為什么會發生如此重大的變化，從而把學生帶入今天的課堂實施可持續發展戰略。選擇馬永順的事跡作為本節課的教學

41、載體，是考慮到他的工作歷程，實際在某種程度上代表了我們國家在資源問題方面的認識的轉變與提升，是對可持續發展戰略的探索過程，從而強化本節課的教學效果。2、解讀馬永順在本環節設計了三個情境：走近伐木模范;伐木模范的反思;成為植樹英雄。第一個情境：走近伐木模范播放視頻片段2。由馬永順成為伐木模范自然過渡到對我國資源國情的學習。引導學生閱讀教材中“呵護地球的肺”的材料，了解一棵50年樹齡的樹所具有的生態價值，使學生根據教材所設置的情景，認識到森林資源的重要作用，毀壞森林的危害。通過多媒體展示幾組有關我國資源的數據，讓學生更直觀的了解我國的自然資源的形勢和特點，認識到我國資源開發利用不盡合理、不夠科學，由此造成的浪費、損失十分嚴重。在此基礎上，幫助學生明確大自然是人類賴以生存的基礎，認識到要與大自然和諧相處。通過多媒體展示一組漫畫，引導學生進行思考，使學生明白人類正面臨嚴峻的人口、資源、環境、生態危機等問題，同時通過對這些問題的分析來激發學生思考人