1、精選優質文檔-傾情為你奉上運用現代信息技術，優化課堂教學一、研究背景課堂教學要促進學生社會化和個性化的雙重積極發展，就必須打破傳統單一、封閉的教學方式，實現以多元目標體系知識目標、能力目標及其它方面的素質目標為出發點，并努力達到多元目標體系的最優化的教學。顯然，傳統的口語、文字、黑板、粉筆、模型、實物等手段要實現開放型的多元目標已捉襟見肘。以多媒體計算機和通訊技術為基礎的信息技術為學生智力的發展和創造性潛能的激發創造了良好的條件，為教學最優化提供了技術的支持，使教學最優化成為一種可能。具體可從以下幾方面反映：1、信息技術服務于課堂教學，符合學生的認識規律。在認識過程中情感因素貫穿始終，它既是認

2、識事物的開始，也是認識升華的支柱，這時適當使用現代信息技術，就是利用其突破時空限制，動靜結合，大大增強學生的情感認識，為學生理解教材提供厚實的情感基礎，必然能夠提高教學效果。2、信息技術服務于課堂教學，符合傳統科學原理。信息技術的使用在課堂教學過程中有相互聯系影響的作用，強化了整個教學過程，實現教學過程中各要素的優化組合并提高素質，使課堂教學教得更生動，學生參與教學過程更活躍，促進課堂教學過程優化。3、信息技術服務于課堂教學，體現著現代學方法的要求。現代教學理論在教學方法的研究上提出即要重視認知類教學方法的運用，促進學生智力的發展；又要重視情感教學的運用，發揮學生非智力因素在學習中的作用，使學

3、生各種心理素質獲得和諧的發展。信息技術的應用能激發學習興趣，集中學生的注意力，借此增強學生非智力因素對學習促進作用，促進智力發展，從學習心理學的理論上看，認知心理學認為，人的認識心理活動是一個由刺激引起認知系統的內在加工事例，信息技術的運用，引起學生的心理認知需要，進而通過積極的思維加工形成新的認知，從而提高學生的學習效果。我校已經多年在各學科的教學中，運用了投影、錄音、錄像等電教媒體，從而改進了教學信息的傳輸手段，提高了課堂教學效益。但由于舊的認識觀和教育觀的影響，對電教媒體絕對化或簡單化的理解和運用，有些課雖然運用了電教手段，得教學效果仍然不理想；有些課全部用電教手段替代常見教學手段，在教

4、學過程中“放電影”，帶來了一定的負效果。由此我們感受到，如何根據教學實際需要和學生特點，恰當地運用信息技術，優化課堂教學，從而有效地提高教學效率，成為一個需要研究的課題。二、研究的理論思考1、有關概念的界定現代信息技術：物理學定義：一切以數字形式處理信息的相關技術。主要指計算機技術、多媒體技術、網絡技術和通訊技術。計算機技術是信息技術的核心。根據教育原理，我們采用教育定義，把現代信息技術定義為：利用計算機為支撐的網絡來獲取信息、處理信息的技術。優化：讓學生真正成為學習的主體，自主選擇學習內容、學習資源，在學習的實踐活動中獲得知識和能力、認知和情感的發展。2、研究的理論假設我們的研究就是要把現代

5、信息技術和課堂教學有機結合起來，優化課堂教學的構成要素，提高教學效果。通過在課堂教學中運用現代信息技術，改變傳統教育過程的特征，使教師由原來的知識傳授者、灌輸者變為課堂教學的組織者和指導者；使學生由原來單純的知識接受者變為知識的探究者，學習者的主體性得到體現，原來輔助教師教學的教學媒體成為學生學習和學會學習的認知工具；使灌輸式的教學過程變為開放式的新型教學模式，原本沉悶的充滿師道尊嚴的課堂氣氛變得民主、平等、和諧。通過現代信息技術的運用，學生學習時獲取信息將變得直接、快速，消耗的時間更少，獲得的信息量將更大，從而實現多元發展的目標，提高學習的效率，優化學習過程。3、研究的目標本課題研究的目標是

6、充分、合理地運用信息技術，優化課堂教學，提高學生的課堂學習效率。具體為：（1）通過本課題的研究，激發學生學習的興趣、動機及求知欲，使學生的主體地位得到落實和鞏固，促進學生主動學習、合作學習、探究學習的能力發展。（2）轉變教師的教學方式與角色行為，提高教師運用信息技術進行課堂教學的能力，從而培養一支具有先進的現代教育思想、嫻熟地運用現代信息技術、扎實地開展課題研究的教師隊伍，并以此推動學校信息化的進程。（3）探索一條有效運用現代信息技術，在傳統教學模式的基礎上優化課堂教學的構成要素，提高教學效果的途徑。三、研究內容根據本校實際，我們暫定在語文、數學、英語學科的課堂教學中進行研究。具體方式以學科為

7、單位，并以這些學科的骨干教師及所任班級為基礎，設立子課題，結合具體學科開展研究。1、 用現代信息技術，優化學習內容的研究。在課堂這個充滿活力的情境中，學生獲取知識的多少以及運用知識的能力強弱，很大程度上取決于學習內容的優化。傳統課堂教學中，學生學習的信息源主要來自教師和書本，學生對書本知識的理解和接受基本上也取決于教師對書本知識的教學規劃和設計。在信息社會的今天，教材和教師已不再是學生唯一的學習資源，教師應該盡可能讓學生認識除課本知識之外的相關知識。學生學習中的信息源可從這兩方面進行開發，從而來優化學習內容：（1）有計劃的、圍繞教材組織的信息源。教師在組織教學時，根據教學的需要，圍繞教材，充分

8、發揮自身的教學智慧，通過internet或其它信息媒體，利用現代信息技術，下載、收集、開發教學信息，最終組合成具有自身教學特色的教學媒體，為學生提供不同層次、全方位的學習資源。（2）無計劃的、學生自己想辦法，通過其他方法獲得的信息源。internet上信息浩如煙海，可以為學生提供廣泛的學習內容和多樣的呈現方式，信息的獲取、收集不再受到時間和空間的限制，學生完全可以按自己所需要的內容和方式獲取信息，處理信息，表達信息。由于信息源擴大了，信息渠道拓寬了，學生獲得的信息也更豐富了。2、運用現代信息技術，拓展學習時空的研究。（1）課內學習時空的拓展。在課堂教學中，教師不是傳授教材，而是運用現代信息技術

9、策劃學習活動，為學生課堂中的學習拓展時空。（2）課外學習時空的拓展?，F代信息技術打破了傳統的課內課外之分，變成時時是課堂，處處是課堂。只要有計算機，學生時時處處可進行相關的學習。3、運用現代信息技術，優化學習方式的研究。在信息技術環境下，學習變成了學習者與學習資源的一種對話，學習資源包括教師、學生、教材、好朋友、網絡等。學生可以自主選擇學習資源，實現個別化學習。在網絡和虛擬網絡的世界里，教師與學生對于許多新事物、新知識的認識常處于同步狀態，學生完全可以按照自己的意愿捕捉、篩選和處理各種信息，實現自主性學習。4、 用現代信息技術，滿足學生不同需求的教學指導研究。學習內容的變化、學習時空的拓展、學

10、習方式的改變，必然要求教學指導的變化。學生的差異客觀存在，我們要“面對有差異的學生，實施有差異的教學，實現有差異的發展”?，F代信息技術的交互性和及時反饋功能夠照顧學生學習能力的個別差異，適應于每一位學生的學習特點。因此，根據不同學生的不同需求，運用現代信息技術進行有效的教學指導，優化課堂教學是我們研究的重點。5、 用現代信息技術保障措施的研究。（1）硬件條件的保障。開展本課題研究需要建立相應的多媒體網絡教室，這就得根據學校實際、參加研究的教師實際等配套相應的硬件設施。（2）軟件資源的開發。雖然我們基層學校的研究重心不在于信息資源的開發研究，并且我們也沒有這個時間和精力去進行信息資源的開發，但是現在適合于小學課程的信息資源有限，而適合于本校學生、教師實際的信息資源則更為有限，所以以優化課堂教學為宗旨，我們的研究一方面要注重現成信息資源的獲取和有效利用，另一方面也要結合實際開發、積累一些相關的信息資源。（3）實驗教師的培訓。再好的技術也是要人去掌握、去駕馭的，只有“人”才是技術的靈魂，離開了“人”，技術很可能成為一堆廢鐵，甚至是一堆“高級垃圾”。因此，教師培訓至關重要，包括教師運用現代信息技術能力的培訓、現代教育思想的培