1、七年級語文（上） 散步教學實錄一、教材分析：莫懷戚的散步這篇課文是七年級語文上冊第五單元的一篇自讀課文，第五單元的學習要求是要在整體感悟課文內容的基礎上，注意語言的積累和運用，并學習朗讀和圈點勾畫。所以，教學這篇散步 ，要在學生學習前面課文所掌握的方法的基礎上，在老師的啟發指導下，學生的合作探究過程中，學生運用所學方法，繼續鞏固單元要求。二、課時教學目標：【知識與能力】整體感知課文內容；比較閱讀。【過程與方法】讓學生采取自主合作探究的方式學習。【情感、態度與價值觀】培養尊老愛幼，珍愛親情的感情。三、教學重點、難點及突破：【重點】整體感知課文內容、品味揣摩語言。【難點】比較閱讀。【突破】抓住關鍵

2、語句，理解課文主旨；引導學生揣摩語言，增強語感。四、教法學法：【教法】 在教師有效的指導下， 學生運用自主探究的方法探究主旨、 品味語言。 教師還可借用多媒體來輔助教學，有利于擴大教學的容量，并且可以使教學內容更加形象、直觀，有利于調動、激發學生學習的積極性和興趣。【學法】 先讓學生熟讀課文，整體感知課文；然后引導學生通過自主、合作、探究的學習方式，抓住關鍵語句精讀課文，深入思索，反復咀嚼，領悟課文深長的意味，提高學生的思維能力，培養尊老愛幼的思想感情。在學習時，我認為要充分調動學生的積極性，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生真正成為學習的主人。五、課前準備：學生：強調課文預習，自讀課文，圈點生

3、字詞。勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。教師：準備課前說話訓練的資料(尊老愛幼的故事)，安排學生做準備。可用多媒體輔助教學。六、教學步驟：（一）導入新課【唱一唱】播放 MTV常回家看看 ，學生欣賞。教師提問：你喜歡這首歌嗎？喜歡它的什么？聽了歌曲在我們中國傳統美德方面有什么啟發？請你說一說。學生活動：學生談談欣賞歌曲后的內心感受。教師導學：孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族傳統美德，也體現著人世間美好的情感親情。 其實，在我們成長的過程中一直都沐浴著親情。 哪位同學能聯系生活實際，說說你都感受到了哪些親情 ?( 學生舉例回答，教師予以肯定 ) 像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天等等。

4、哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現出濃濃的親情。散步這篇課文就為我們講述了這樣一個感人的故事。1（二）講授新課【聽一聽】聽課文配樂朗讀，整體感知課文內容。學生活動：請用圈點勾畫標明讀音、重音、停頓等內容。學生體驗作品的語感和情感。聽了錄音后，你感受了什么？【讀一讀】自由朗讀，再次感知課文。學生活動：課文寫了哪幾個人物？主人公是誰？在散步過程中發生了什么事？請用文中語言概括。（用自己的語言也行）教師導學：“讀”是學生接觸課文的開始，也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式。 所以，在這一部分教師要給予學生充分的時間，讓學生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。教師小結：文中描繪的

5、就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”為紐帶組建起來的。 散步過程中所發生的事，只要意思對即可， 給予肯定。 用文中一個詞來概括“分歧”。【議一議】合作探究（分組討論）教師引導：精讀課文，想一想在散步過程中“分歧”是怎樣解決的?學生活動：同學們以小組為單位進行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來，共同探討學習。提示質疑：母親為什么偏偏要走大路?“我”為什么感到責任的重大 ?教師小結：大路平順，便于老人行走，況且母親身體不好。文中第2 段交代了母親的身體情況，為下文進行埋下伏筆。“我”為什么感到責任重大?學生根據課文可能回答，因為一切都取決于我。本段中告訴了我們：“我的母親老了，她早

6、已習慣聽從她強壯的兒子， 我的兒子還小， 他還習慣聽從他高大的父親，妻子呢， 在外面， 總是聽我的。 ”引導學生認識到在這個家庭中，“我”正好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯誤就會傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。( 這個祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情) 正是由于這四種親情糾纏在一起，而他們又取決于“我”，所以“我”感到了作為中年人責任的重大。【想一想】展開想象，體驗感受自由討論：假如你是文中的“我” ，毫不猶豫地依從兒子走小路，那么母親會怎么想？晚飯后，全家人一起看電視，爺爺、奶奶喜歡看時事報道，你喜歡看動畫片，而遙控器在你手里，你該怎么辦

7、？討論歸納：教師對于學生的回答要給予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上繼續遵循這個道德準則。(過渡 )文中的 “我 ”做得很好，尊敬母親走大路，母親同時也為兒子解決了這個難題，改變主意，走小路。你從中感受到什么?我們可以感受到母親對小孫子的什么感情?作者為我們展示了什么樣的家庭?分別用兩個字概括出“母親、妻子、我”是什么樣的人 ?2學生四人小組討論交流(鼓勵學生各抒己見，言之成理即可)。【重點研讀】( 過渡 ) ：“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的?為什么說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”?請同學們齊讀課文最后一段，體會這段話的深刻含義。同學們以小組為單位，互相交流探討

8、一下說說你對這段話的理解。( 這部分討論旨在讓學生自主探究，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨。對于學生的討論和作答，教師應鼓勵、肯定，積極引導，適時點撥。)教師小結 ：文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負著承前啟后的責任，體現了“我”對生活的一種責任感、使命感。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣 ?所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身。“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。作者在字里行間流露出一

9、種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。( 這部分是對課文的咀嚼和消化階段，也是學生自主探究與合作交流的最佳時機，所以教師要充分信任學生，用暗示等方式鼓勵學生，適時啟發。盡可能讓學生體驗到成功的喜悅。 )重點研讀后，全班學生齊聲朗讀最后一段。（三）拓展訓練（比較閱讀）請同學們速讀課后短文三代，思考問題：這篇短文寫了什么事?三代人 、散步相互比較，哪個故事更感動你，說說你的理由?教師引導：學生讀后，小組交流，教師鼓勵，并因勢引導：編者為何把散步作為本文的范文呢 ?肯定散步有比三代更值得我們學習的地方。我們可以把兩篇文章通過比較，體會散步寫的精彩之處，可以從語言、

10、寫作方法等進行比較。(學生答案會多種多樣，所以要求學生舉例說明緣由，只要說得有道理即可。)學生討論交流，教師歸納：散步比三代多一些景色描寫。文中有兩處對初春的描寫，這段描寫在全文中起到襯托的作用。 第一處是南方初春的田野描寫： “大塊小塊的新綠 ”“有的濃，有的淡 ”“樹上的嫩芽也密了 ”“田里的冬水也咕咕地起著水泡 ”。這 “新綠 ”、“嫩芽 ”、“冬水 ”的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機，這是對生命的高歌，對生命的禮贊。第三處描寫母親所望到的小路遠處景物：金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘。這些都寫出春的氣息，春天在召喚，生命在呼喚。字里行間流露的正是一種對生活的酷愛

11、，對生命的珍愛。在散步中兩兩對稱的句子很多。 “母親要走大路，大路子順，我的兒子要走小路，小路有意思 ”等。作者運用對稱的句子，互相映襯，使我們讀起來很有情趣。語言樸實，但蘊含著豐富的思想內涵。以小見大的寫法： 通過描寫生活中的小事情散步， 反映出尊老愛幼這個社會大主題。教師小結：同學們通過比較閱讀，能夠初步對文章進行鑒賞，希望同學們在今后的寫作中，嘗試運用這幾種寫作方法，一定會給你的文章增添光彩。3（四）教師總結散步是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，也是一曲用580 字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以，在這節課上學生的高尚道德

12、情操和健康的審美情趣得到潛移默化地熏陶感染。自主、合作探究的學習方式也給學生理解課文豐富的內涵提供了學習的廣泛空間。引導學生品味揣摩語言，也增強了語感，加深了對課文的理解。板書設計：母親要走大路承上理聽從分歧我（妻子）最后走小路責任重大使命感解順從兒子要走小路啟下七、教學反思新一輪課程改革的目標不僅是要改革學生的學習方式，更重要的是要對教師陳舊的教學思想與理念進行一次艱苦的蛻變，這個蛻變不僅是外表形式上的，更是思想深處上質的飛躍。古人說：“畫虎畫皮難畫骨” ，自主、探索、合作的學習方式不能只是形似，更要神到。那么如何神到呢？這堂課上，學生小組討論熱烈，同學們的參入意識強，發言踴躍，回答老師不僅

13、給予了肯定，整節課圍繞它進行，而且在本課結束的時候，聯系生活，談生活。學生們更是夸夸其談，把自己所感受的親情，用優美的語言表達出來。通過這篇課文的講授，使我感受到教師應有獨特的個人閱讀體驗和獨立的思維習慣。語文課本中的課文有導讀，有教參評點，有各種輔助參考資料。但作為教師要勇于打破這些先入為主的框框，第一個身份應是一個普通的閱讀者。要獨立自主地閱讀文章，注意從三個維度角度，尤其是情感態度和價值觀方面體味文章的獨特內涵，把握作品的意義和價值。通過對作者人生經歷與寫作經歷，以及作者寫作的人文背景的研究，獨立思維，在自己的心目中得出獨特的閱讀體驗。散步一文作者莫懷戚，文章通過生活中，最平常的散步，來

14、表現家庭的和睦、美滿。以及中國人的家庭倫理，即以孝為先。 “一千個讀者，有一千個哈姆雷特” ，在語文教學中，同一篇課文，同一個人物形象，學生的理解往往是各式各樣的。而學生是閱讀的主體，課文的意義是學生在教師的指導下，以已有知識和生活經驗為基礎生成的。那么也就是說，只有教師真正讀懂了課文，放開了思維，學生才可能真正發揮自主性、合作性，新課標積極倡導的自主、合作、探究的學習方式才會真正落到實處。第二點就是正確對待教學參考資料的問題。無可否認，教學參考資料給我們的教學帶來了極大的方便，大大節省了我們查閱資料的時間，幫助我們對課文內容的理解以及相關資料的補充。但我們應當高度注意的是，既是參考就不能是標

15、準，不能是唯一，不能是實際教學的指揮棒，更不能將之奉為神明，受到它已成定論的文字的擺弄，而疏于對文章本身的獨立思維。 正確運用教學參考資料， 應是在教師深入而全面地把握了文章情感和價值，體味出作品甚至于是作家的人文觀念和人文精神后，有選擇地使用，見解不同或是考慮不4周的地方，進一步的思考，觸發新思維，得到新教訓，也可以對教學參考資料的使用內容提出預設，再考慮教學，引導、組織學生自主、合作地進行探究也就水到渠成。教師也應培養人文精神。 新課標重點強調了對學生人文素養的提高和自主創新精神的培養。深透一點看，也就是說教師如果少有人文意識人文修養教養人文理念，不能做到知識文化修養上的與時俱進，怎么來注重學生人文素養的提高和自主創新精神的培養？因而新世