1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上微信之教學利與弊摘要: 信息技術的發(fā)展給現(xiàn)代教育帶來了發(fā)展的動力,為現(xiàn)代教育提供了豐富的信息資源與工具, 基于微信的信息化、交互式教育模式的研究旨在通過運用微信這種通訊手段建立老師、學生、家長共同參與，共同交流的信息化、交互式教育新模式，使得教育不再是老師單方面的傳道、授業(yè)、解惑，而是通過微信分享交流教學中的心得和體會，教師間輕松打破傳統(tǒng)的信息隔離難以溝通的狀態(tài)使得教學更具實踐性與創(chuàng)造性；通過微信實現(xiàn)一對一、一對多、多對一的指導，改變了學生人數(shù)多老師難以全面覆蓋而存在的師生溝通困難與不公平教育等問題；通過微信實現(xiàn)教師家長互動使得雙方即時了解孩子的家庭、學校狀況；通過微

2、信實現(xiàn)家長孩子的親子互動實現(xiàn)課本以外的教育模式。力爭把學校教育以微信為橋梁建成教師、學生、家長相互聯(lián)系、相互交流全方位一體化的教育模式。關鍵詞：微信 ; 一體化; 交互式 ; 教育模式; 研究一、基本概念（一）微信 微信是騰訊公司推出的，提高類Kik免費即時通訊服務的免費聊天軟件。用戶可以通過手機、平板、網(wǎng)頁快速發(fā)送語音、視頻、圖片和文字。微信提供公眾平臺、朋友圈、消息推送等功能，用戶可以通過搖一搖、搜索號碼、附近的人、掃二維碼方式添加好友和關注公眾平臺，同時微信幫將內(nèi)容分享給好友以及將用戶看到的精彩內(nèi)容分享到微信朋友圈。【1】（二）交互式教育模式通過教師、學生、課堂、環(huán)境、家長等的信息交流、

3、活動交往、位置交換、更大范圍的交際來進行教學。教學過程不是單向確定的，而是多向不確定的，教師、學生、課堂、環(huán)境、家長等彼此都有較強胡相互作用、相互聯(lián)系、相互促進。【2】（三）一體化教育模式從概念上講，一體化是指多個原來相互獨立的個體，通過某種方式逐步結合成為一個單一實體的過程。一體化教育模式就是將家庭、學校、教師、學生，四個相對獨立的個體，通過相互連接的方式串聯(lián)起來，形成一體化的教育格局。（四）基于微信的交互式、一體化教育模式（如表一所示）表一：交互式、一體化教學模式教師學生 微信 家長學校即通過微信實現(xiàn)一對一、一對多、多對一的指導，改變了學生人數(shù)多老師難以全面覆蓋而存在的師生溝通困難與不公平

4、教育等問題；通過微信實現(xiàn)教師家長互動使得雙方即時了解孩子的家庭、學校狀況；通過微信實現(xiàn)家長孩子的親子互動實現(xiàn)課本以外的教育模式。二、理論依據(jù)信息技術的發(fā)展給現(xiàn)代教育帶來了發(fā)展的動力,為現(xiàn)代教育提供了豐富的信息資源與工具,信息技術的應用已成為現(xiàn)代教育技術的特征之一。因此,認識知識、信息及信息技術在現(xiàn)代教育中的重要性,對教育發(fā)展及其前景都會有著不可低估的作用。信息技術的傳遞工具有很多而選擇微信作為建立交互式、一體化教育模式理論依據(jù)就是微信本身的特點與其在信息傳遞方面的優(yōu)勢：（一）微信的主要特點：微信是一種更快速的即時通訊工具，具有零資費、跨平臺溝通、顯示實時輸入狀態(tài)等功能，與傳統(tǒng)的短信溝通方式相比

5、，更靈活、智能，且節(jié)省資費。完全免費，任何用戶可以免費下載應用軟件，在使用過程中只需要支付給運營商少量的流量費，所有的功能不需要額外付費。支持二維碼掃描，可以方便的隨時隨地掃描和記錄二維碼信息。支持郵箱綁定，通過用戶設置微信綁定郵箱，可以利用微信實現(xiàn)在移動平臺下處理郵件。支持朋友圈功能，用戶可以根據(jù)自己的需要建立朋友圈或者加入需要的朋友圈。支持推送功能，任何用戶都可以通過微信公共平臺創(chuàng)建自己的公眾賬號，而且名字可以重復。通過公眾賬號，可以方便的實現(xiàn)信息發(fā)布，共享，推送等功能。【3】（二）微信的主要優(yōu)勢：作為基于網(wǎng)絡的新型媒體，微信在信息傳播上具備了網(wǎng)絡傳遞信息的優(yōu)勢。主要體現(xiàn)在以下的幾個方面：

6、1.參與的廣泛性微信對于入門門檻都沒有太高的要求，對于會使用計算機與手機的廣大受眾來說微信能夠算得上是零門檻，同時微信都沒有任何的限制條件，通過微信，任何人都可以對自己的日常生活學習中的所遇所見發(fā)表自己的看法和意見。2.即時性即時性是網(wǎng)絡傳播媒體所共有的特性。微信用戶通過網(wǎng)絡終端，卻可以在很短的時間內(nèi)就將某條信息發(fā)出去，并且因為微信的特殊功能，使得具有價值的信息得到快速的傳播，可以有效的節(jié)約時間，這就為信息即時有效地傳播又增添了一個助推器。【4】 3.互動性網(wǎng)絡聊天工具相同，都具有很強的互動性。師生互動、家長學生互動等。4. 必達性微信在于精準兩個字。比如微博，是有微博主發(fā)一條微博，然后粉絲就

7、可以通過看自己的微博主頁就能看到微博主發(fā)的內(nèi)容了，但是現(xiàn)在一般人關注的人太多，所以能看到微博主發(fā)的微博就是隨機的。而微信就不同了，微信公眾平臺帳號發(fā)一條群發(fā)消息，所有關注的人都會收到這條消息。總體來說，微信本身的特點讓它作為建立交互式、一體化教育模式的應用工具成為可能，而它的優(yōu)勢將其作用發(fā)揮得淋漓盡致。三、研究過程（一）課題研究的原則1.教學性原則在日常的教學工作中發(fā)現(xiàn)和解決問題，并著力解決教學中的實際問題，提升教學的效率，實現(xiàn)教學的價值。2.合作性原則“微信教學”的教研形式不僅需要組內(nèi)成員的團結協(xié)作還要面對學生、家長均需彼此協(xié)調(diào)、合作。（二）研究方法本課題以教育行動研究法為主要研究方法同時輔

8、助以觀察法。1.觀察法主要是針對教研過程中的即時記錄，從中了解、分析、發(fā)現(xiàn)、歸納、提煉適宜的操作策略。2.什么是行動研究法 關于行動研究法的定義，許多研究者均有一定的闡述，但比較全面、系統(tǒng)地揭示這一研究方法的本質內(nèi)涵的還是其創(chuàng)始人勒溫1944年的定義：“研究課題來自實際工作者的需要，研究在實際工作中進行，研究由實際工作者和研究者共同參與完成，研究成果為實際工作者理解、掌握和實施，研究以解決實際問題、改善社會行動為目的。” 3.什么是教育行動研究法教育的行動研究法就是教師在研究人員的指導下，去研究本校本班的實際情況，解決日常教育、教學中出現(xiàn)的問題，從而不斷地改進教育、教學工作的一種研究方法。是從

9、教育工作需要中尋求課題，在實際工作過程中進行研究，由實際工作者和研究者共同參與，使研究成果為實際工作者理解掌握和實施，從而達到解決實際問題、改善行為的目的研究方法。【5】根據(jù)實踐歸納以下幾種基本類型：（1）案例研究即教師把重心轉向對自身教育工作經(jīng)驗教訓的回顧與反思上，圍繞大量鮮活的教育實例展開研究。（2）問題研究教師工作中每天都會遇到疑難問題，這些問題都可能成為教育的研究對象或課題。教師從事教育研究，從工作中的實際問題出發(fā)，以解決實際問題為目的，這種旨在改進教育和教學工作的行動研究被稱為“問題研究”。（3）合作研究“合作研究”在行動研究領域一般指教師與教育理論工作者之間的合作研究，當然也不排除

10、教師相互間的合作研究。合作研究可以有不同的方式：理論工作者立項，教師配合實驗或提供數(shù)據(jù)；教師立項，理論工作者來指導；教師與理論工作者聯(lián)合立項，理論工作者進行規(guī)劃，主要由教師操作實施不同的方式，操作得當，都會有所收效。【6】這里我們主要以其中的合作研究法進行本課題的論證。（三）行動研究的一般程序行動研究是一個螺旋式發(fā)展的過程，每一個螺旋發(fā)展圈都包括了四個互相聯(lián)系、互相依賴的環(huán)節(jié)：計劃行動觀察反思。以上四環(huán)節(jié)是不斷循環(huán)的，每一次循環(huán)都有所改進提高。（四）研究實施第一階段：（啟動階段）2013年5月2013年6月1.目標、設備準備階段課題選擇比較新穎，而且并沒有現(xiàn)成的教育設備可供使用，由于備件所限只

11、能選擇一個班級進行試點研究，以研究成果來確定是否繼續(xù)擴大研究范圍。微信是手機應用程序，必須用智能機才能達到研究目的。確定做好家長與學生的思想工作，配備智能手機并下載微信，申請帳號進行相互好友添加。2.課題小組的組成課題研究不僅包括老師還包括學生與家長，因此參與人員確保信息及時反饋并且不影響正常的教學秩序。3.課題研究方案的落實老師通過微信布置學習任務，學生通過微信學習并提出問題，家長參與學生放學后的學習情況。4.搜集“微信與教育”教學相關資料，學習相關理論5.課題規(guī)劃階段，方案論證與制訂第二階段：（研究階段）2013年6月2013年7月1搭設研究的平臺，學好理論奠定基礎配備智能手機，下載安裝微

12、信軟件添加好友，熟悉并能熟練運用此軟件，了解其特點才能更好的運用。（1）微信簡化了傳統(tǒng)教育方式對師資、費用、教育環(huán)境等稀缺資源的需求；（2）結合新經(jīng)濟時代網(wǎng)絡的優(yōu)勢，以多媒體和網(wǎng)絡社區(qū)的形式呈現(xiàn)；（3）學習者利用“零碎”的時間進行學習，提高了時間的利用率；（4）學習者可以自由自在、隨時隨地進行不同目的、不同方式的學習，提高了學習者的學習積極性，增加了學習群體的自由組合；（5）微信學習將改變傳統(tǒng)教學中教師的作用和師生與家長之間的關系，從而根本改變教學微信的出現(xiàn)打破了現(xiàn)實與虛擬的界線，創(chuàng)造了一種與現(xiàn)實保持一致的交流形式，它順應了人們社會性交往的需求，架構了跨時空的信息技術支撐的學習環(huán)境，使教師之間

13、的互相學習、切磋、研討能夠更加經(jīng)常、有效和深入，使得教師與學生、家長之間能夠更多的交流。2課題實施與操作階段開題后，我們優(yōu)化人員的配備，吸收一線教師參與，落實責任，加強培訓，并充分考慮到家長的文化水平以及經(jīng)濟能力，采用“教師到家，征求意見”的方法。充分利用教師、學生等能夠掌握微信使用的人員對未能夠掌握微信的學生、教師、家長適時進行輔導、幫助，以使參與人員能夠盡快地熟練掌握微信使用技術，運用微信進行課題研究的培訓。（1）先以教師為本開展基于微信的交互式、一體化教育模式。教師進行學習，最大的特點在于能夠根據(jù)自己的實際需要安排，其結果直接作用于教師教育教學質量的提高。在研究過程中，我們運用了這樣一些

14、方式來調(diào)查教師隊伍中存在的問題及實際要求：一是召開座談會，與教師座談、與學生座談，了解雙方對學校教育教學的認識和困惑；二是發(fā)放問卷，發(fā)放問卷的面為所有教師，由于參加座談的僅是部分教師，不能說有典型性和代表性，而問卷就在一定程度上彌補了對面上情況了解的不足；三是現(xiàn)場觀察與紀錄，通過聽課真實地把握課堂上教師的行為表現(xiàn)以及學生的行為方式，在教學第一線上把握教師所存在的問題。【7】（2）多樣方式開展基于微信的交互式、一體化教育模式。由于微信教育能夠隨時進行，這就為教師相互之間，教師與學生之間、教師與家長之間的交流提供了便利條件同時課堂教學研究、案例分析等形式交叉進行。使微信教育始終與教師、學生、家長的

15、實際需求聯(lián)系在一起。（3）積極調(diào)動家長參與開展基于微信的交互式、一體化教育模式。每個家長在對自己的孩子教育問題上都積累了或多或少的對教育體制的看法或建議，在研究過程中，我們及時讓那些想法和經(jīng)驗比較豐富的家長也承擔培訓者的角色，以自己的以往學習經(jīng)驗與感受現(xiàn)身說法與教師、孩子進行平等的對話與交流，并激發(fā)教師與孩子的探求欲望，通過各種方式調(diào)動他們參與培訓的積極性，從被動學習向主動學習身份轉變。【8】（4）適時進行評估和反思開展基于微信交互式、一體化教育模式。每過一段時間后，我們均運用不同的方式對這種教育模式進行測評，如設計一些問題以問卷形式發(fā)給教師、學生、家長由他們作出回答，可適時運用談話的方式，了

16、解接受這種教育模式的感受以及進一步改進的建議等。我們在研究實踐過程中不斷注意各方面的反饋信息。以便于工作及時調(diào)整培訓活動，另外也加強對自身行為的反思，注意梳理其中存在的問題，思考解決這些問題的對策，設計以后的思路。【9】（5）建立學習質量監(jiān)測和評估體系開展基于微信交互式、一體化教育模式微信學習模式是更新教育觀念、深化教育教學改革的基礎和保證。要以終身學習理念和與時俱進教育方針為指導，建立各類學校特別是基礎學校的學習質量監(jiān)測和評估體系，建立形成性評價、發(fā)展性評價和終結性評價等多種評價方式有機結合的基礎教育評價制度。 在課題研究的實踐過程中，我們越來越深切地感受到合作與交流的優(yōu)越性與實用性，感受到

17、其內(nèi)在的動力。不僅如此，“基于微信交互式、一體化教育模式”的微信推送與日俱增也意味著這種教育模式被越來越多的學生與家長所接受。第三階段：（總結、結題階段）2013年7月2013年8月1.形成了“交互式、一體化教育模式”的群體氛圍研究中，我們構建微信從開展“交互式”入手。教師以往進行教育教學活動，更多是個體行動，但構成交互式、一體化教育模式后，不同思維方式，不同理想追求，不同工作能力的教師聚一起，在深度的交流形式下，互相影響，共同提高。家長、教師相互配合，深入交流共同監(jiān)管改善了學生學習氛圍，提高學生學習成績，家長、學生交流相應增多，代溝逐漸消失，由于微信的全員參與性教師在教書育人的同時也成為了學

18、生與家長溝通的紐帶與調(diào)解者，此時，有信息的傳遞，有思維方式的改變更有親情、友情的相互交織。我們越來越深切地感受相互交流、相互合作的重要性。【10】2.加大課堂教學改革，充分展示研究成果通過研究成果先上報學校，經(jīng)過學校的調(diào)查研究與肯定充分在本學校實施，然后通過學校分期分批派往參加教學活動，把外地的優(yōu)秀的教學經(jīng)驗學到手，帶回學校，帶動其他教師進行新一輪的課程改革，全面提高教師的教育教學水平。四、研究成果（一）設計形成了“基于微信的交互式、一體化教育模式”的公眾交流平臺。1.微信公眾平臺相比于其他網(wǎng)絡平臺在傳播方面具有明顯的優(yōu)勢(1)熟人網(wǎng)絡，小眾傳播微信是基于移動終端是設計的一款手機軟件，他不同于

19、其他類似社交平臺的特點就在于其建立的好友圈中均是已經(jīng)認識的人，建立起來的人際網(wǎng)絡是一種熟人網(wǎng)絡。其內(nèi)部傳播是一種基于熟人網(wǎng)絡的小眾傳播，其信度和到達率是傳統(tǒng)媒介無法達到的，從而就避免了一些虛假、詐騙等垃圾信息的傳播。這在教育模式下尤其重要，老師、學生、家長形成一個封閉的學習、交流圈子將其它無用信息排出在外，這就相當于一個實體教室，只不過家長也參與進來，相比實體教室真正的實現(xiàn)了交互式與一體化。(2)富媒體內(nèi)容，便于分享新媒體相比傳統(tǒng)媒體的一個顯著特點就是移動互聯(lián)網(wǎng)技術的應用，通過手機等終端可以隨時隨地瀏覽資訊傳遞消息，碎片化的時間得以充分利用，而微信在這方面可謂做到了極致。微信特有的對講功能，使

20、得社交不再限于文本傳輸，而是圖片、文字、聲音、視頻的富媒體傳播形式，更加便于教師與家長之間、教師與教師之間的溝通與交流。(3)微信公眾平臺，一對多傳播微信公眾號的打造可以實現(xiàn)班主任與全體學生家長的文字、圖片、語音的全方位溝通與互動。微信公眾平臺的傳播方式是一對多的傳播，直接將消息推送到手機，因此達到率和被觀看率幾乎是100%。(4)便利的互動性，信息推送迅速實時更新微信作為一款社交軟件，其便利的互動性是區(qū)別于其他網(wǎng)絡媒介的優(yōu)勢所在。尤其是微信公眾平臺中，家長可以像與好友溝通一樣來與教師公眾號進行溝通互動。教師又通過微信公眾號可以即時向家長推送信息，迅速更新，不論是課業(yè)負擔還是心理問題都能更加便

21、捷的進行溝通交流，同時家長對自己的孩子也不再是一票否決制，孩子由于長期的被動接受家長的決定變得膽怯，不敢表達自己的想法與意見，但通過微信孩子大大減少面對家長的壓力，從而增進了相互的交流。（二）微信公眾交流平臺的功能1.利用微信進行業(yè)務學習在研究中，我們利用微信這一平臺，避免了傳統(tǒng)的業(yè)務學習中信息量小、流于形式等弱點，提高了教師業(yè)務學習的實效：一是充分發(fā)揮學科帶頭人、骨干教師在業(yè)務學習中的引領作用。二是建設個人賬戶，促進自身學習。三是建立“電子學檔”，記錄學習軌跡。2.利用微信進行溝通傳統(tǒng)的集體備課具有交流便捷、討論充分、思 維碰撞激烈的優(yōu)點，但它受時空限制比較大，信息量也不夠，而基于微信特有的

22、圖片、文字、聲音、視頻的富媒體傳播形式，穿越時空的界限，達到傳統(tǒng)集體備課無法達到的效果，但從交流的信息量程度來看，則略顯不足。3.利用微信進行整合優(yōu)質資源這里的優(yōu)質資源，主要指校內(nèi)的教師資源。我校有數(shù)十名省、市、縣學科帶頭人，也有市、縣教壇新秀、教學能手，他們都有各自的教學風格，而這些教師不可能同時到各年級組去參加集體備課。通過研究，我們發(fā)現(xiàn)可以依托微信這一平臺，達到資源整合的目的，從而使集體備課的質量更高。我們在微信群中把集體備課的內(nèi)容發(fā)布出來，群組中的老師都可以來瀏覽，并馬上以語音的形式說出自己的意見，其他群組中的老師也可以發(fā)表建議。我們的學科帶頭人可以為其他級組的老師提供自己的設計，也可

23、以針對集體備課的內(nèi)容發(fā)表自己的看法，為老師提供優(yōu)質的資源，甚至不同學科的老師也可以從自己學科的角度提出自己的看法，實現(xiàn)學科間的溝通和整合。這樣，我們的集體備課就真正由個人走向集體，做到形式上的“分散”，智慧上的“集中”。4.利用微信進行品牌教育的宣傳微信公眾交流平臺更容易宣傳交互式、一體化教育模式的理念。微信公眾平臺的二維碼嵌入校徽，在掃描二維碼的同時就是一個宣傳，另外公眾平臺不止可以局限于教師、家長和學生之間的相互交流，還可以同時添加遠程教育相關動態(tài)、知識等。 （三）基于微信的交互式、一體化教育模式公眾交流平臺的績效1.通過微信公眾交流平臺實現(xiàn)了教師與教材的交互教師實現(xiàn)教材、教學內(nèi)容、教學資

24、源的收集、整理工作，為學生的學習提供內(nèi)容；教材和教學內(nèi)容是教師設計和教學活動考慮的重要因素之一，教師的教學活動依賴于相關的教學內(nèi)容。2.通過微信公眾交流平臺實現(xiàn)了教師與學生的交互教師是學生學習活動的組織者和實施者，時刻關注學習者的學習過程并為其提供指導和反饋；學生在教師的幫助下學習，不斷與教師進行不同形式的交流，匯報自己的成果，獲得教師的反饋，提出疑難問題等。3.通過微信公眾交流平臺實現(xiàn)了教師與家長的交互家長能實時了解自己孩子的學習動態(tài)和學習成果。教師能實時得到學生的生活狀態(tài)和心理狀態(tài)。4.通過微信公眾交流平臺充分整合分散的信息，形成一體化教學模式。通過微信，教師的參與，我們能將學校內(nèi)的優(yōu)秀教師“集中”起來，他們可以在微信中隨時的發(fā)表自己的看法與見解，這對教師素質的提高具有重要的意義，使得教師的教學質量也有了明顯的提高。家長的參與，使得教師能夠充分了解學生的思想動態(tài)，家庭情況因此來制定相應的教學計劃，對不同情況的學生在微信當中以不同的教育方式來教學，比如鼓勵、稱贊、適當批評等這就從根本上避免了一師多生的不公平教育問題。學生的參與，教師更直觀的了解學生需要什么，不懂什么從而從根本上實施教育，這種釜底抽薪的方式正是現(xiàn)行教育機制所缺少的，家長對孩子的關注使孩子認識到自己是被重視的，是幸福的這在現(xiàn)行社會忙碌節(jié)奏中是得之不易的，孩子對家長的反饋也從最開始的反抗、冷漠到以朋友的方式進行